項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘" 要：項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是新課程所提倡的一種全新課堂管理模式，旨在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生積極思考問(wèn)題的能力.文章重點(diǎn)剖析該模式實(shí)施過(guò)程中對(duì)學(xué)生開(kāi)展知識(shí)內(nèi)化、形成自我評(píng)價(jià)、提高其分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的教學(xué)策略，并深入探討其在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

，希望可以為相關(guān)教師的實(shí)際工作帶來(lái)必要的幫助.

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目式學(xué)習(xí)；小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用；研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G622""" 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A""" 文章編號(hào)：1008-0333（2024）17-0050-04

收稿日期：2024-03-15

作者簡(jiǎn)介：蔡麗娜（1979.8—），女，福建省仙游人，本科，從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究.

基金項(xiàng)目：仙游縣2021年度立項(xiàng)小學(xué)幼兒園教育科學(xué)研究課題“基于深度學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：XYXYKT-2021-046）.

所謂項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，是將傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代教育方式相結(jié)合，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，開(kāi)設(shè)綜合性教學(xué)課程，通過(guò)項(xiàng)目實(shí)踐，提高學(xué)生核心能力和動(dòng)手能力的教學(xué)方法［1］.該教學(xué)方法是近年來(lái)出現(xiàn)的一種教師和學(xué)生共同完成、以學(xué)生為主要角色的教學(xué)方式.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)能夠有效改進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)狀況.通過(guò)設(shè)置有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生能夠積極參與課堂教學(xué)，有條理地開(kāi)展數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).

1" 感受探究流程，挖掘項(xiàng)目趣味

項(xiàng)目化教學(xué)模式的高效運(yùn)用，更注重讓學(xué)生在各個(gè)方面積累良好的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn).在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生也會(huì)找到更適合自己發(fā)展的學(xué)習(xí)方式.

1.1" 激活興趣，點(diǎn)燃項(xiàng)目學(xué)習(xí)熱情

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生，依據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平，

激發(fā)學(xué)生興趣，點(diǎn)燃項(xiàng)目學(xué)習(xí)的熱情.例如，在學(xué)習(xí)二年級(jí)“觀察物體”這一課時(shí)，探究流程充滿(mǎn)項(xiàng)目趣味，先設(shè)計(jì)看局部猜動(dòng)物，再出示圖片猜小白兔存錢(qián)罐，吸引學(xué)生探究.然后設(shè)計(jì)以下流程：一是回憶學(xué)過(guò)的方位前、后、左、右.二是本位觀察.每個(gè)小組桌子的中間固定站立一只右邊帶紅花玩具小熊，請(qǐng)本組同學(xué)都站在同一位置仔細(xì)觀察桌上的小熊，看到了小熊的哪一部分，注意抓住看到部分的特征，用完整的語(yǔ)句表達(dá).先小組內(nèi)試著說(shuō)，表述不完整的，同伴幫忙糾正.三是教師安排全班學(xué)生進(jìn)行交流，然后請(qǐng)小組代表說(shuō)說(shuō)本組站的位置看到了小熊的哪部分.四是換位觀察.各小組體驗(yàn)站在不同位置看到小熊的哪部分，并用語(yǔ)言準(zhǔn)確描述，在不同位置看到的樣子，在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō).接著讓學(xué)生把小熊變換位置，想想站在哪個(gè)位置看到的形狀與之前看到的形狀一樣，幫助學(xué)生展開(kāi)空間想象力.五是引導(dǎo)探究，深入理解.出示教材68頁(yè)的主題圖：這是小亮、小紅、小明、小芳四個(gè)小朋友看到的小熊的部分，展開(kāi)想象，說(shuō)出這些圖分別是誰(shuí)看到的，并說(shuō)明理由.探究活動(dòng)層層深入，學(xué)生親身感受從不同的位置觀察物體，結(jié)果是不同的.在此基礎(chǔ)上判斷三個(gè)圖分別是誰(shuí)看到的，學(xué)生很容易由形象思維過(guò)渡到抽象思維，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力.這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，輕松突破重難點(diǎn)，滲透了能力培養(yǎng).

1.2" 感受項(xiàng)目學(xué)習(xí)的探究流程

小學(xué)生在學(xué)習(xí)抽象的概念時(shí)，更需運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)方式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的理解和掌握［2］.例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“時(shí)、分、秒”時(shí)，教師需先給學(xué)生安排觀察任務(wù)，讓學(xué)生去看時(shí)鐘的鐘面.在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以感覺(jué)到秒針正在以最快的速度旋轉(zhuǎn).接下來(lái)，教師讓學(xué)生看著秒針的旋轉(zhuǎn)，聽(tīng)著秒針發(fā)出的響聲，讓學(xué)生明白秒針在時(shí)鐘中扮演的角色.通過(guò)觀察，學(xué)生知道了秒針走一周需要60秒，也就是1分鐘的時(shí)間，不需要教師解釋?zhuān)瑢W(xué)生通過(guò)自己的觀察，就可以理解“秒”與“分”之間的聯(lián)系.在對(duì)時(shí)間有了深刻的理解之后，就可進(jìn)行更高難度的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在沒(méi)有時(shí)鐘幫助的情況下，重新感受“分”與“秒”之間的關(guān)系，從而感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性.為使學(xué)生對(duì)這一抽象概念有更加深入的了解，教師可為學(xué)生播放眼保健操音樂(lè)，體會(huì)1個(gè)節(jié)拍的時(shí)間為1秒，讓學(xué)生閉眼數(shù)60秒.通過(guò)演示，

學(xué)生對(duì)“秒”這一抽象概念有了一個(gè)比較明確的認(rèn)識(shí).演示之后，在學(xué)生的思維中，“秒”就不再是一個(gè)抽象的東西了，學(xué)生對(duì)“秒”的理解就會(huì)變得更形象、更具體.在探究過(guò)程中，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地培養(yǎng)學(xué)生能力，學(xué)生既能愉快學(xué)習(xí)，又能收獲滿(mǎn)滿(mǎn).

通過(guò)項(xiàng)目化教學(xué)法，教師將學(xué)生的主體地位充分發(fā)揮，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活和數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，深刻感受到數(shù)學(xué)的重要作用，激發(fā)學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中更好地體會(huì)數(shù)學(xué)的實(shí)際價(jià)值.

2" 設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)揮項(xiàng)目功能

2.1" 有目的地設(shè)計(jì)動(dòng)手動(dòng)腦的項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可巧用學(xué)具有目的地設(shè)計(jì)動(dòng)手動(dòng)腦的項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值.比如，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)及數(shù)的組成時(shí)，教師可利用花生、小棒、木塊等學(xué)具組織學(xué)生開(kāi)展“數(shù)一數(shù)”項(xiàng)目活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦中學(xué)習(xí)知識(shí).具體可設(shè)計(jì)如下動(dòng)手動(dòng)腦的學(xué)習(xí)活動(dòng)：第一步，學(xué)生

數(shù)數(shù)自己手中的小棒的數(shù)量并匯報(bào).第二步，讓學(xué)生拿出學(xué)具棒跟著教師一起數(shù).邊說(shuō)邊數(shù)，數(shù)到10時(shí)提問(wèn)：數(shù)到10應(yīng)該怎么辦？想辦法捆起來(lái)，有幾捆？幾個(gè)十？幾個(gè)一？十根一捆，捆好的放旁邊，再繼續(xù)數(shù)到20時(shí)提問(wèn)：又?jǐn)?shù)到一個(gè)十怎么辦？再捆起來(lái)，有幾捆？表示幾個(gè)十？繼續(xù)數(shù)到29時(shí)提問(wèn)：再數(shù)一個(gè)是多少個(gè)小棒？為什么是30？有幾捆？表示幾個(gè)十？繼續(xù)數(shù)到39時(shí)提問(wèn)：現(xiàn)在有多少個(gè)小棒？再數(shù)一根呢？有幾捆？有幾個(gè)十？使學(xué)生數(shù)數(shù)的難點(diǎn)得到解決.第三步，學(xué)生再次數(shù)小棒，要求快速地?cái)?shù)出結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦感受這樣數(shù)數(shù)很慢，十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)速度更快.第四步，實(shí)際操作“十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)”.把之前十根一捆的小棒一十一十地?cái)?shù)到一百，思考

一百里面有幾個(gè)十，反過(guò)來(lái)十個(gè)十是多少.第五步，做一做：課本第35頁(yè)上面的“做一做”數(shù)數(shù)吹泡泡的個(gè)數(shù)，直接運(yùn)用圈十的方法，通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦體會(huì)十個(gè)十個(gè)數(shù)的準(zhǔn)確性和快捷性，加深了學(xué)生對(duì)計(jì)數(shù)單位“一”和“十”的認(rèn)識(shí).在這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，注重知識(shí)的形成過(guò)程，突破了學(xué)習(xí)難點(diǎn)，整個(gè)過(guò)程讓學(xué)具成為解決問(wèn)題的鑰匙.

2.2" 理清思路，發(fā)揮項(xiàng)目學(xué)習(xí)的功能

例如，在探索100以?xún)?nèi)數(shù)的特點(diǎn)及排列規(guī)律時(shí)，教師可先提出問(wèn)題：你能用兩個(gè)圓片擺出不同的數(shù)嗎？讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[兩個(gè)圓片，先把兩個(gè)圓片都放在個(gè)位上，說(shuō)明個(gè)位上的數(shù)字是2，這個(gè)數(shù)是2.十位和個(gè)位各放1個(gè)圓片，說(shuō)明十位上的數(shù)字和個(gè)位上的數(shù)字都是1，這個(gè)數(shù)是11，兩個(gè)圓片都放在十位上，說(shuō)明十位上的數(shù)字是2，個(gè)位上是0，這個(gè)數(shù)是20，如下表1所示.這種探究過(guò)程讓學(xué)生在快樂(lè)的動(dòng)手動(dòng)腦中感受數(shù)學(xué)的奧妙，獲得成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生有序思考的數(shù)學(xué)思維.

2.3" 掌握方法，依托現(xiàn)實(shí)，化解項(xiàng)目活動(dòng)難點(diǎn)

例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)”這節(jié)課時(shí)，教師可讓學(xué)生探索測(cè)量周長(zhǎng)的方法.為解決教學(xué)難點(diǎn)問(wèn)題，教師可組織學(xué)生開(kāi)展以下活動(dòng)：一是指一指數(shù)學(xué)課本的周長(zhǎng)，思考為什么要從起點(diǎn)開(kāi)始，再回到起點(diǎn).接著描物體圖片的周長(zhǎng)，再想想物體只留下一周的邊長(zhǎng)會(huì)是什么圖形.二是觀察三角形、正方形、長(zhǎng)方形、正六邊形，動(dòng)手量這些規(guī)則圖形的邊長(zhǎng)，再分別加起來(lái)，思考直線型的圖形可以直接用尺子去量每條邊的長(zhǎng)度.再加起來(lái)，總結(jié)出平面圖形有幾條邊，周長(zhǎng)就是它各條邊長(zhǎng)度的總和.這樣既豐富了對(duì)平面圖形的周長(zhǎng)含義的理解，又為以后教學(xué)長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)積累了活動(dòng)經(jīng)驗(yàn).三是引導(dǎo)學(xué)生思考樹(shù)葉和鐘面的周長(zhǎng)如何測(cè)量.提供繩子、尺子等學(xué)具，引發(fā)學(xué)生思考，并拿出繩子量，從起點(diǎn)開(kāi)始并做記號(hào)用滾動(dòng)的方法再回到起點(diǎn)，把繩子拉直再測(cè)量，體會(huì)“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想.通過(guò)這樣的動(dòng)腦動(dòng)手，

學(xué)生可以感悟周長(zhǎng)的概念，鍛煉了思維能力.

3" 充分運(yùn)用游戲進(jìn)行拓展練習(xí)

數(shù)學(xué)教材對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行了細(xì)致歸納與總結(jié)，但因書(shū)本內(nèi)容有限，不可能囊括日常生活中的一切內(nèi)容.所以，數(shù)學(xué)項(xiàng)目學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)要充分運(yùn)用游戲進(jìn)行拓展練習(xí).比如，一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，其連續(xù)集中注意力的時(shí)間只能保持15分鐘左右，教師可組織學(xué)生做游戲，就能充分吸引其注意力.在實(shí)際教學(xué)中，教師可適當(dāng)組織學(xué)生開(kāi)展“奪紅旗”“找朋友”“小動(dòng)物找家”等拓展練習(xí)的游戲［3］.

3.1" 利用角色游戲吸引學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容

例如，在學(xué)習(xí)5以?xún)?nèi)數(shù)的加減法時(shí)，教師可組織學(xué)生玩“郵遞員送信”的游戲.教師在講臺(tái)上放著標(biāo)有1、2、3、4、5數(shù)字的信箱，給學(xué)生每人分一封封面有5以?xún)?nèi)運(yùn)算的信，利用開(kāi)火車(chē)的形式讓學(xué)生口算手中的運(yùn)算結(jié)果等于幾，學(xué)生正確無(wú)誤地把信送到郵箱中.再如，在學(xué)習(xí)“十幾減9”時(shí)，在學(xué)生學(xué)完本課內(nèi)容后，可設(shè)計(jì)一個(gè)小朋友非常喜歡的石頭、剪子、布的游戲.教師先出示幾道十幾減9的減法運(yùn)算，并畫(huà)十個(gè)格子，請(qǐng)兩位小朋友來(lái)玩，走到每一格都要答題，答對(duì)進(jìn)格，答錯(cuò)退一格.在游戲過(guò)程中，學(xué)生可以自由選擇“破十法”“點(diǎn)數(shù)法”“想加算減法”計(jì)算.在做游戲的過(guò)程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：十幾減9莫要急，破十計(jì)算是正理，分10減9剩1，結(jié)果就是1加幾.這樣計(jì)算又快又對(duì)，學(xué)生很快成為學(xué)習(xí)的贏家.通過(guò)這樣的游戲?yàn)閷W(xué)生多角度思考問(wèn)題、多途徑探索解決問(wèn)題的方法提供了良好的機(jī)會(huì)，并且調(diào)節(jié)了學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好習(xí)慣.

3.2" 利用數(shù)學(xué)游戲開(kāi)展拓展練習(xí)，拓寬學(xué)生視野

項(xiàng)目學(xué)習(xí)中引入數(shù)學(xué)游戲，不僅能更好地開(kāi)展拓展練習(xí)，而且可以突破課本的局限性，讓學(xué)生拓寬視野.比如，學(xué)完“測(cè)量”這節(jié)課后，教師就可利用傳統(tǒng)“猜謎”和“尋找好友”這兩個(gè)游戲進(jìn)行教學(xué).首先，選出4位學(xué)生到講臺(tái)上，教師將毫米、分米、千米、噸的牌子掛在每個(gè)學(xué)生面前.另選出4位學(xué)生，與前4位學(xué)生相對(duì)站立.比賽開(kāi)始，之后上場(chǎng)的4名學(xué)生，每個(gè)學(xué)生選擇對(duì)面學(xué)生身前標(biāo)牌上的單位名稱(chēng)，進(jìn)行特征和用途描述，不能出現(xiàn)單位名稱(chēng).其他學(xué)生不能反復(fù)選擇，也不能重復(fù)前面學(xué)生的描述.最終被掛上牌子的學(xué)生與描述正確的學(xué)生就是成功尋找到的好友.在游戲過(guò)程中，不但可加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還可把知識(shí)運(yùn)用延伸到日常生活中，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力.

4" 小組合作是項(xiàng)目學(xué)習(xí)的催化劑

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要提出能夠引發(fā)學(xué)生思考的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)小組合作，讓學(xué)生在合作探究中積累數(shù)學(xué)表達(dá)、概括歸納、遷移運(yùn)用等基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn).小組合作成為項(xiàng)目學(xué)習(xí)有效的催化劑，學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)水到渠成.

4.1" 立足知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，合作解決問(wèn)題

例如，在二年級(jí)下冊(cè)“數(shù)據(jù)收集整理”教學(xué)中，有這樣一個(gè)問(wèn)題：學(xué)校要舉辦講故事大賽，班里要從王明明和陳小菲這兩位同學(xué)中，選出一位參加比賽，選擇誰(shuí)參加比賽呢？在問(wèn)題解決過(guò)程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生思考用投票的方法決定誰(shuí)參加比賽，誰(shuí)得的票數(shù)多誰(shuí)就參加比賽.教師可組織學(xué)生四人一組，展開(kāi)討論，交流獲得的信息，想出最優(yōu)的統(tǒng)計(jì)方法.合作時(shí)提出要求：一是認(rèn)真傾聽(tīng)同伴的統(tǒng)計(jì)方法，并一邊做記錄一邊思考這種方法的優(yōu)缺點(diǎn)，有沒(méi)有更好的方法；二是比較同伴提出的各種方法，選擇最佳方法.通過(guò)這樣的合作探究，得出記錄數(shù)據(jù)的方法很多，可以用畫(huà)“√”或畫(huà)“○”的方法，還可以用“正”字的方法，其中畫(huà)“正”字的方法是經(jīng)常使用且清晰簡(jiǎn)便的一種方法.這樣設(shè)計(jì)合作方式使學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量高，關(guān)鍵知識(shí)記得牢.

4.2" 關(guān)注學(xué)生喜愛(ài)的項(xiàng)目活動(dòng)，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

例如，在一年級(jí)上冊(cè)“圖形的拼組”教學(xué)中，教師可利用學(xué)生最?lèi)?ài)的樂(lè)高積木提出項(xiàng)目活動(dòng)內(nèi)容：看誰(shuí)搭得又穩(wěn)又高.組織學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，四個(gè)人一桶積木，教師提出合作要求：一是觀察這些積木的特點(diǎn)，在組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)；二是認(rèn)真思考每種積木怎樣擺放，在小組內(nèi)交流方法；三是小組成員要團(tuán)結(jié)一致，把所有的積木都用上，要求拼成的圖形盡可能高且不能倒；四是活動(dòng)結(jié)束后，各小組要匯報(bào)合作的成果，展示作品，向同學(xué)介紹經(jīng)驗(yàn).通過(guò)這樣的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生經(jīng)歷分析問(wèn)題、思考問(wèn)題的過(guò)程，最后水到渠成地解決了問(wèn)題，培養(yǎng)了合作學(xué)習(xí)的能力.

5" 借助綜合與實(shí)踐落實(shí)項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)

荷蘭教育學(xué)家弗賴(lài)登塔爾曾說(shuō)過(guò)，數(shù)學(xué)是人的一種活動(dòng)，如同游泳一樣，要在游泳中學(xué)會(huì)游泳.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)以致用，學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)和其他學(xué)科知識(shí)解決問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值及數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展.

5.1" 聯(lián)通學(xué)科之間的脈絡(luò)，為項(xiàng)目學(xué)習(xí)服務(wù)

比如，在三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)“位置與方向”教學(xué)中，為全面運(yùn)用本單元知識(shí)解決問(wèn)題，教師可結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際設(shè)計(jì)三個(gè)任務(wù)：一是設(shè)計(jì)校園平面圖.從熟悉的校園為場(chǎng)景出發(fā)，由淺入深，以操場(chǎng)為中心設(shè)計(jì)平面圖.新課程標(biāo)準(zhǔn)著力強(qiáng)調(diào)“經(jīng)歷”，對(duì)于抽象的非物化的“方向”，通過(guò)繪制平面圖，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、手等多種感官同時(shí)參與，全方位感受八個(gè)方向，從而有效突破重難點(diǎn).二是制作校園簡(jiǎn)易模型.在第一個(gè)任務(wù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸，滲透環(huán)保思想，融入美術(shù)、綜合實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力，滲透環(huán)保思想，讓環(huán)保成為生活的習(xí)慣.在活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)觀察與創(chuàng)新，經(jīng)歷美術(shù)、綜合實(shí)踐等學(xué)科知識(shí)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)融合的過(guò)程，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值和魅力.三是以導(dǎo)游身份正確敘述校園各個(gè)建筑.在活動(dòng)過(guò)程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)懂?dāng)?shù)學(xué)知識(shí).生活是一本教科書(shū)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中要做到學(xué)以致用，這樣才能體現(xiàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的理念，從而培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展.

5.2" 通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)落實(shí)項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)

例如，在二年級(jí)下冊(cè)“軸對(duì)稱(chēng)圖形”教學(xué)中，教師可設(shè)計(jì)學(xué)生喜愛(ài)的貼窗花、貼囍字、裁剪衣服等情境，讓學(xué)生體驗(yàn)生活中處處用到數(shù)學(xué).在活動(dòng)過(guò)程中，要讓學(xué)生自己明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容和項(xiàng)目：一是了解什么是軸對(duì)稱(chēng)圖形.二是學(xué)剪衣服，具體步驟：①對(duì)折；②畫(huà)出半件衣服；③按畫(huà)的線剪一剪；④攤開(kāi)找折痕.由此認(rèn)識(shí)對(duì)稱(chēng)軸.三是剪出手拉手的小人.根據(jù)圖形的對(duì)稱(chēng)性，只要在經(jīng)過(guò)多次折疊后的紙上畫(huà)出圖形的一半，就能剪出多個(gè)一模一樣的圖形.四是制作“囍”字，美麗的對(duì)稱(chēng)形窗花，讓生活更美麗.在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中滲透對(duì)折的次數(shù)與圖形個(gè)數(shù)的變化之間的關(guān)系，由易到難，循序漸進(jìn)，通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)落實(shí)了項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣.

6" 結(jié)束語(yǔ)

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方法是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一種有益探索，也是一種將課程目標(biāo)落實(shí)到課堂的嘗試.項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是由一系列不斷探索的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)組成，這些活動(dòng)可有效提高學(xué)生高階學(xué)習(xí)思維能力、創(chuàng)造性活動(dòng)意識(shí)、探究和解決復(fù)雜問(wèn)題的基本能力.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)策略進(jìn)行優(yōu)化，不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).

參考文獻(xiàn)：［1］ 杜吉娜.小學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目學(xué)習(xí)流程設(shè)計(jì)：以三年級(jí)下冊(cè)面積單元為例［J］.成長(zhǎng)，2022（1）：195-197.

［2］ 潘美娟.“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)單元項(xiàng)目化作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐探索［J］.淮陰師范學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2022（3）：281-282.

［3］ 中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.

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