初中道德與法治教學中學生讀材料能力培養策略探析

摘" 要：道德與法治是初中階段教學活動中的重點學科，做好道德與法治學科的教學活動，不但有助于學生更好地學習道德與法治學科的有關知識，也可以有效地提升學生的綜合素質。然而在當前初中道德與法治教學的過程中，存在學生讀材料能力欠缺的問題，所以如何培養學生的讀材料能力，成為當前初中道德與法治教學研究的重點。文章針對在初中道德與法治學科教學中培養學生讀材料能力的意義進行了分析，探究了在初中道德與法治學科教學中培養學生讀材料能力的策略。

關鍵詞：初中教學；道德與法治；讀材料能力

在當今社會，培養學生的道德與法治觀念已經成為教育的重要任務之一。而初中道德與法治教育作為培養學生社會責任感和法治觀念的關鍵階段，對學生的道德素養和法治意識的養成起著至關重要的作用。在這一過程中，提高學生的讀材料能力顯得尤為重要，因為只有通過對相關材料的深入理解，學生才能更好地吸收和運用道德與法治知識。然而，目前初中生在道德與法治教學中常常面臨閱讀理解能力不足、對法律條文的理解困難等問題。為了解決這些問題，教師需要采取一系列有效的教學策略，培養學生的讀材料能力，使其更好地理解和運用道德與法治知識。

一、在初中道德與法治學科教學中培養學生讀材料能力的意義

（一）促進學生法治觀念的形成

促進學生形成正確的法治觀念是初中道德與法治學科教學的一項關鍵任務。通過閱讀法律法規、案例分析等材料，教師不僅可以幫助學生深刻理解社會規范和法治原則，還能促使他們在未來的行為中找到明確的法治指導。學生通過閱讀法治相關材料，可以感受法治背后的倫理價值和社會正義。這樣的學習體驗讓法治觀念變得具體而生動，使學生更容易將理論應用到實際生活中。培養學生的讀材料能力，還可以讓學生更好地通過深入研究真實案例，能夠辨別是非曲直，逐漸形成正確的法治觀念。案例分析有助于學生全面理解法治的內涵，認識到法治不僅是一套規則，更具有社會責任和公正的底蘊。這有助于防止學生形成片面或錯誤的法治觀點，從而更好地培養他們在社會中公正和負責任的行為態度。

（二）提高學生的社會責任感

培養學生的社會責任感是初中道德與法治學科教學的一項重要任務。透過閱讀與社會倫理、法治道德相關的材料，學生能夠更深刻地理解自己在社會中的責任。培養學生的讀材料能力，有助于他們認識到作為公民的責任，促使他們更積極地參與社會事務，形成積極的社會態度和行為。通過培養學生的讀材料能力，可以讓學生在閱讀社會倫理和法治道德相關材料的同時，能夠更好地理解材料內涵，深入思考個體在社會中的責任。通過實際案例的學習，學生能夠領悟到不同行為背后的社會責任，并且在日常生活中更有意識地承擔這些責任。通過閱讀社會倫理和法治道德材料，學生能夠明白個體在社會中的角色定位，塑造學生積極參與社會事務的態度，提高學生的社會責任感。除此以外，通過深入的讀材料活動，學生能夠了解社會倫理和法治道德的案例，激發學生關心社會、改善社會的愿望。這種積極性不僅表現在言行上，更在實際行動中體現出來，使學生逐漸成為有責任心的社會成員。

（三）拓展學生的知識面

培養學生廣泛的知識視野是初中道德與法治教學的一項關鍵目標。教師在這個學科中使用的材料包羅萬象，涵蓋了法律、倫理、社會公正等多個領域的知識。通過培養學生的讀材料能力，教師不僅希望他們能深度理解這些領域的知識，還能夠拓展知識面，提升整體素養。通過培養學生的讀材料能力，學生能在日常學習的過程中更好地深入了解法律體系，通過深入閱讀法律法規，更好地理解法律體系的結構和運作方式。這不僅包括死記硬背法律條文，更通過實際案例的分析，能讓學生親身感受法律對社會秩序和公正的直接影響，將使學生在法治領域更具深刻的思考能力，并提高他們的法治素養。

道德與法治教學的材料不僅僅局限于法律知識，還涉及倫理和社會公正等多方面內容。通過提升學生的讀材料能力，學生可以在閱讀這些材料的過程中，深刻理解人際道德關系，認識到社會中的不公正現象，并開始思考解決這些問題的途徑，這有助于培養學生對倫理和社會正義的敏感性。除此以外，通過培養學生的讀材料能力，學生能夠接觸和了解多領域的知識，從而提高綜合素養。這種全面的知識拓展，不僅有助于培養學生的綜合思考能力，還使他們能夠更好地理解、分析和解決日常生活中以及未來職業生涯中所面臨的復雜問題。

（四）鍛煉學生的批判性思維

鍛煉學生的批判性思維是初中道德與法治教學中至關重要的一環。教師培養學生的讀材料能力，不僅是為了傳遞知識，更是為了喚起他們理性分析和評價所讀材料的能力。這種思維方式對學生在復雜的社會環境中做出明智決策、正確判斷事物的能力至關重要。培養學生的讀材料能力，可以有效地提升學生深化理性分析的能力，讓學生在閱讀材料的過程中，不僅可以分析事實和表面現象，還可以對背后原因和潛在影響進行深層次思考。這種分析能力有助于學生超越簡單觀點，提升對復雜問題的深刻理解。

培養讀材料能力能促使學生獨立思考，不僅僅接受表面信息，更關注背后的邏輯和可能存在的偏見。這有助于鍛煉學生在面對信息時，具備批判性眼光，形成獨立見解的能力。培養這種獨立思考的能力是他們成為理性思維者和未來決策者的關鍵一步。除此以外，通過讀材料能力的培養，學生不僅能夠理性分析和評價信息，還能夠更加尊重和理解不同觀點，進而讓學生可以更好地融入具有多元文化、多元思想的社會中，形成寬容、包容的心態。

（五）提升學生參與社會生活的能力

通過有意識地培養初中生的讀材料能力，教師可以讓學生在不斷閱讀的過程中逐漸形成更廣泛、更深刻的社會認知，這不僅可以提升學生的學習水平，更可以提升學生參與社會生活的能力。在深入理解各種法治學科的閱讀材料的過程中，學生能夠更全面地認知社會的運作規律和基本原則，這種認知的提升，對學生更好地融入社會生活至關重要。通過提升學生的讀材料能力，學生可以進一步深入研究法治材料，進而更加清晰地理解社會中法律和倫理的底線，從而更加自覺地遵守法規和規范，形成良好的行為習慣。同時通過提升學生的讀材料能力，還可以激發學生的社會責任感，讓學生在日常生活中更積極地參與社會公益事業，成為有擔當的公民。

此外，通過提升讀材料能力，學生在閱讀道德與法治學科材料的過程中，不僅可以學到知識，更能夠在面對社會問題時進行獨立思考、理性判斷。這種能力不但可以幫助學生順利完成道德與法治學科的學習活動，更為學生未來的職業和參與社會生活奠定了基礎。

二、在初中道德與法治學科教學中培養學生讀材料能力的策略

（一）選擇多樣化的材料

在培養學生的讀材料能力時，教師可以通過選擇多樣化的材料，創造一個豐富多彩的學習環境。這包括覆蓋法律、倫理、社會公正等多個領域的材料，確保學生能夠接觸到各種類型的文本。這一策略的核心目標在于讓學生在學習過程中拓寬視野，培養他們對多元知識的廣泛理解和靈活應用能力。教師在選擇材料時，不僅要包含基礎的法律法規，還要引入實際案例、法庭判決等具體而生動的法律內容，讓學生理解法律是如何實際運作的，提高學生對法律體系的整體認知。

例如，在教學《法律在我們身邊》時，教師可以結合學生的生活實際，選擇與學生日常生活聯系較為密切的法律材料，安排學生進行閱讀，并且讓學生在完成閱讀活動后，可以總結出材料中涉及的法律與生活中的哪些方面有關。這樣的方式能有效提升學生的讀材料能力，加深學生對各種法律知識的理解，提升學生的綜合素質。教師在教學的過程中也可以引入倫理和道德領域的材料，包括社會倫理、職業倫理等方面。通過深入思考這些材料，學生能夠理解人類行為背后的倫理原則，形成對道德問題的敏感性和判斷能力。

為了讓學生更好地認識到當前社會發展過程中仍然存在的不公平問題，教師還可以選擇安排學生進行關于社會公正的實例研究，使學生能夠了解社會中的不平等現象、追求社會正義以及嘗試解決不公正問題。這樣的材料不僅提供了知識，更激發了學生對社會公正的思考和關注。除此以外，教師在選擇材料時，可以充分利用多媒體資源，包括文字、圖片、視頻等形式。通過多樣化的媒體呈現，教師能更好地激發學生的興趣，增強他們對材料的吸收和理解能力。

（二）組織學生進行實際案例分析

為了更有效地培養學生的讀材料能力，教師可以通過組織實際案例分析的方式，引導他們深入理解法治原則和倫理道德。教師要選擇既具體又生動的案例，確保能夠激發學生的興趣，使他們更容易理解和關聯復雜的法治和倫理概念。在案例分析中，教師可以引導學生聚焦于案例中涉及的法治原則。通過對案例的深入分析，幫助他們理解法治是如何在具體情境中運作的，以及法律對個體和社會的實際影響。同時在引導學生進行實際案例分析時，也可以讓學生更好地思考各種道德問題，讓學生展開對倫理道德的深度思辨；還可以通過角色扮演或對倫理沖突的討論，引導學生思考在面對道德抉擇時進行個體和群體的取舍和決策。

例如，在教學《國家利益至上》時，教師可以為學生提供國家利益與個人利益相沖突的案例，引導學生進行案例分析活動，讓學生在個人利益與國家利益相沖突的情況下進行取舍。這樣的方式可以讓學生更好地從材料中提取關鍵信息，提升學生的讀材料能力，可以對學生進行愛國主義教育，讓學生可以時刻將國家利益置于最高層次。

（三）安排學生進行問題導向學習

為了培養學生的讀材料能力，教師可以采用問題導向學習的方法。即教師鼓勵學生在閱讀材料的過程中自主提出問題，并通過深入思考和研討找到答案。這樣的學習方式有助于激發學生的主動學習欲望，培養他們對問題深刻思考的能力。這個階段的目的在于培養學生敏銳的思維，使他們能夠發現文本中的隱藏信息和可能的疑問，從而提高他們的思辨水平。同時在提出了問題之后，教師要引導學生通過深入思考和研討找到問題的答案。這個過程旨在拓寬學生的認知視野，激發他們對材料深層次理解的欲望，并通過團隊合作促進思想碰撞，形成更為全面的解決方案。

問題導向學習注重培養學生的問題解決能力。將問題與實際情境相結合，學生不僅理解了理論知識，更能夠在具體情境中靈活運用這些知識，鍛煉實際應用的能力。在學生思考尋找問題答案的過程中，教師還需鼓勵學生進行反思。通過對問題解決路徑和思考方式的反思，學生能夠深刻理解自己的學習過程，提升學習效果，并為將來面對類似問題時，提供更多思考路徑。

（四）提出引導性問題

在教學中，教師引入具有挑戰性的問題的方法，以引導學生思考、討論，并從中得到啟示，這種做法有助于激發學生主動思考的欲望，提高他們的批判性思維水平。教師應當精心選擇具有挑戰性的問題，確保問題能夠觸及學生的思維底線。這樣的問題不僅能夠引起學生的興趣，還能夠促使他們超越表面，深入思考問題的本質。通過引導性問題，教師能夠促使學生參與深層次的思考和討論。這樣的討論過程，不僅是為了解決問題，更是為了引導學生理解問題的多維度，從而形成更為全面的認知。引導性問題的提出，培養了學生的批判性思維。學生在解決問題的過程中，需要理性分析、評價不同的觀點，從而培養了他們在面對復雜問題時的分析和判斷能力，同時也使學生在思考分析材料的過程中，有效地提升自身的讀材料能力。

三、結語

在初中道德與法治教學中，培養學生讀材料的能力是一個復雜而長期的過程，需要教師和學生共同努力。通過采取合適的教學策略開展教學活動，教師可以更好地引導學生理解和運用道德與法治知識。通過這些努力，教師有望培養出更具法治觀念和社會責任感的新一代公民，為社會的發展和進步做出更積極的貢獻。

參考文獻：

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（責任編輯：汪旦旦）