析命題深意 提課堂效率

摘 要：高中思想政治課堂教學(xué)要以知識(shí)為基，滲透核心素養(yǎng)，落實(shí)立德樹人。文章以2023年1月浙江卷選考科目高中思想政治第32題為例，深入剖析試題特點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生解題能力，結(jié)合實(shí)例，舉一反三，從提高學(xué)生分析處理能力、發(fā)展學(xué)生辯證思維能力、鍛煉學(xué)生論證和探究能力等方面進(jìn)行論述，以期增強(qiáng)思想政治課堂教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：高中思想政治；思維辨識(shí)度；選考試題；立德樹人

中圖分類號(hào)：G427 " " " " " " " " " " " " " " " "文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A " " " " " " " " " " " " " " " " " " " 文章編號(hào)：2097-1737（2024）15-0057-04

素質(zhì)教育下新高考的核心功能是立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)。擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)時(shí)代新人任務(wù)的高中思想政治課教學(xué)，理應(yīng)在日常教學(xué)中滲透“價(jià)值引領(lǐng)、素養(yǎng)導(dǎo)向、能力為重、知識(shí)為基”的教學(xué)理念，切實(shí)落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)[1]。本文以2023年1月浙江省普通高校招生選考科目考試思想政治試卷第32題為例，探究高中思想政治教師如何在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里，夯實(shí)學(xué)生必備知識(shí)，提升關(guān)鍵能力，滲透核心素養(yǎng)，達(dá)到立德樹人目標(biāo)。

一、明晰試題特點(diǎn)，做到心中有數(shù)

2023年1月浙江省普通高校招生選考科目考試思想政治試卷第32題（以下簡稱“本題”）如下：

話合作謀發(fā)展，“一帶一路”創(chuàng)輝煌；同呼吸共命

運(yùn)，歷史車輪不可擋。

材料一：“一帶一路”倡議提出10年來，中國已與150個(gè)國家、32個(gè)國際組織簽署200余份共建“一帶一路”合作文件。截至2022年8月底，中國與沿線國家貨物貿(mào)易額累計(jì)約12萬億美元，對(duì)沿線國家非金融類直接投資超過1400億美元，中國企業(yè)在沿線國家創(chuàng)造就業(yè)崗位超過34萬個(gè)。

材料二：金港高速是“一帶一路”倡議與柬埔寨

“四角戰(zhàn)略”成功對(duì)接的范例。中國技術(shù)、經(jīng)驗(yàn)幫助柬埔寨實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，給當(dāng)?shù)匕傩諑沓鲂斜憷０砥艺趦?nèi)的沿線國家在不同場(chǎng)合多次表示，“一帶一路”合作項(xiàng)目從不附加任何政治條件，中國是真朋友。

材料三：截至12月14日，美國已在2022年七次加息，利用美元霸權(quán)對(duì)外輸出通貨膨脹，使深度依賴美元借貸和對(duì)外貿(mào)易的發(fā)展中國家的資產(chǎn)流向美國。

以美國為首的一些西方國家宣稱，中國打著共建“一帶一路”的旗號(hào)，憑借經(jīng)濟(jì)實(shí)力上的優(yōu)勢(shì)支配他國，掠奪他國財(cái)富，搞經(jīng)濟(jì)霸權(quán)。結(jié)合材料，運(yùn)用《當(dāng)代國際政治與經(jīng)濟(jì)》相關(guān)知識(shí)，寫一篇短文對(duì)這一觀點(diǎn)加以駁斥。

要求：觀點(diǎn)正確；知識(shí)運(yùn)用準(zhǔn)確；材料提取恰當(dāng)；論述清晰；論證有力；300字以內(nèi)。（9分）

本題具有很高的思維辨識(shí)度。所謂思維辨識(shí)度，是指試題能不能檢測(cè)、能在多大程度上檢測(cè)考生的思維品質(zhì)。個(gè)體的思維品質(zhì)差異主要表現(xiàn)在思維的敏捷性、深刻性、全面性、創(chuàng)造性等方面，而優(yōu)秀的思維品質(zhì)意味著較高的智力水平和思維能力。根據(jù)經(jīng)典考試?yán)碚摚囶}有四個(gè)“度”，即難度、區(qū)分度、信度和效度。它們是評(píng)價(jià)試題質(zhì)量的重要指標(biāo)，是可測(cè)量的。對(duì)于選拔性考試來說，區(qū)分度尤為重要，選拔性考試的一個(gè)重要任務(wù)，是要把高水平的考生從應(yīng)試者中篩選出來。而高思維辨識(shí)度的試題能夠更好地區(qū)分學(xué)生的思維品質(zhì)，有效地把具有優(yōu)秀思維品質(zhì)的學(xué)生識(shí)別出來，實(shí)現(xiàn)選拔人才的目的。

本題材料的篇幅較浙江卷以往的試題材料有了較大增加，這對(duì)學(xué)生的閱讀能力、獲取和解讀信息的能力有了更高的要求。從試題的知識(shí)范圍看，本題一改浙江卷以往的小切口設(shè)問風(fēng)格，而是以一個(gè)模塊的知識(shí)作為范圍，這需要學(xué)生對(duì)于課本的知識(shí)體系有清晰的架構(gòu)，要求學(xué)生能夠通過對(duì)材料的分析與歸納將材料信息和模塊內(nèi)的知識(shí)信息相連接，以確定所需的知識(shí)內(nèi)容，這對(duì)學(xué)生的思維能力有較高的要求。從題型看，本題要求學(xué)生寫一篇短文，開放性較強(qiáng)，考驗(yàn)學(xué)生的綜合能力和學(xué)生政治學(xué)科核心素養(yǎng)水平。綜上所述，本題能夠有效區(qū)分學(xué)生思維的水平與層次。

二、掌握解題能力，做到手中有策

（一）審情境，明立德樹人目標(biāo)

高考評(píng)價(jià)體系中的“情境”是指真實(shí)問題背景，如任務(wù)或問題[2]。在這種背景下解決問題或完成任務(wù)的活動(dòng)稱為“情境活動(dòng)”。高考評(píng)價(jià)體系使用“四層”考查內(nèi)容和“四翼”考查要求，通過呈現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中的問題情境或再現(xiàn)學(xué)科理論場(chǎng)景，讓學(xué)生在真實(shí)的背景下發(fā)揮核心價(jià)值的引領(lǐng)作用，運(yùn)用必備知識(shí)和關(guān)鍵能力去解決實(shí)際問題，以此來評(píng)估學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)水平。

本題圍繞“立德樹人”根本任務(wù)，選取中國倡導(dǎo)

“一帶一路”建設(shè)以來，為世界發(fā)展做出的巨大貢獻(xiàn)以及美國利用美元霸權(quán)對(duì)外輸出通貨膨脹的事實(shí)創(chuàng)設(shè)了真實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中國和世界發(fā)展的變化，涵養(yǎng)家國情懷，進(jìn)而增強(qiáng)對(duì)中國特色社會(huì)主義道路的政治認(rèn)同，堅(jiān)定“四個(gè)自信”。試題考查選擇性必修1《當(dāng)代國際政治與經(jīng)濟(jì)》的相關(guān)知識(shí)，要求學(xué)生對(duì)以美國為首的一些西方國家所持的“中國借‘一帶一路’搞經(jīng)濟(jì)霸權(quán)”的觀點(diǎn)進(jìn)行駁斥，問題開放程度較高，考查學(xué)生對(duì)于情境的信息獲取、歸納概括、語言表達(dá)等認(rèn)知和實(shí)踐操作能力，符合核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求。

（二）析方法，悟解題之智慧

要解答本題，學(xué)生需要做到以下幾點(diǎn)。

首先，明確任務(wù)的考查方向。本題考查的是《當(dāng)代國際政治與經(jīng)濟(jì)》一個(gè)模塊的相關(guān)知識(shí)，在考查方向上主要是中國在國際社會(huì)中的作用和美國霸權(quán)主義。

其次，掌握知識(shí)體系。這就需要學(xué)生構(gòu)筑教材知識(shí)體系，完整的知識(shí)體系可以幫助學(xué)生有效應(yīng)對(duì)設(shè)問知識(shí)范圍廣的題目，使學(xué)生腦中有知識(shí)可以回答。針對(duì)本題，需要運(yùn)用的知識(shí)體系如圖1所示。

再次，梳理情境以把握有效信息。情境分析的過程，需要學(xué)生運(yùn)用綜合分析能力。通過分析情境材料，

提取有效信息：（1）中國與沿線國家貨物貿(mào)易額累計(jì)約12萬億美元，對(duì)沿線國家非金融類直接投資超過1400億美元，中國企業(yè)在沿線國家創(chuàng)造就業(yè)崗位超過34萬個(gè)；（2）柬埔寨在內(nèi)的沿線國家在不同場(chǎng)合多次表示，“一帶一路”合作項(xiàng)目從不附加任何政治條件；（3）美國利用美元霸權(quán)對(duì)外輸出通貨膨脹，使深度依賴美元借貸和對(duì)外貿(mào)易的發(fā)展中國家的資產(chǎn)流向美國。然后運(yùn)用綜合方法，根據(jù)關(guān)鍵語句和題目要求，將知識(shí)進(jìn)行整合，指向答案要點(diǎn)：（1）指向經(jīng)濟(jì)全球化、中國與經(jīng)濟(jì)全球化；（2）指向和平與發(fā)展的時(shí)代主題、中國的外交政策；（3）指向美國的霸權(quán)主義和強(qiáng)權(quán)政治。

最后，在組織答案的過程中，要做到論點(diǎn)突出，論據(jù)充分，結(jié)合理論依據(jù)和事實(shí)依據(jù)。

三、提高課堂效率，做到行動(dòng)有方

國務(wù)院辦公廳《關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》對(duì)考試命題提出了“創(chuàng)新試題形式，加強(qiáng)情境設(shè)計(jì)，注重聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，增加綜合性、開放性、應(yīng)用性、探究性試題”的要求[3]。這是對(duì)考試命題的要求，也是對(duì)高中思想政治課教學(xué)的要求。綜合分析，本題給高中思想政治課教學(xué)帶來以下啟示：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，落實(shí)育人目標(biāo)

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以激發(fā)學(xué)生對(duì)思想政治課堂的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的認(rèn)知能力及實(shí)踐創(chuàng)新能力。在高中思想政治課的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，發(fā)展自身能力水平。如在教授“嚴(yán)格執(zhí)法”這一課時(shí)中的“推進(jìn)嚴(yán)格執(zhí)法”這部分內(nèi)容時(shí)，教師設(shè)置了這樣一個(gè)情境：“交警攔下一個(gè)闖紅燈的市民，但是市民對(duì)于闖紅燈表現(xiàn)出無所謂的態(tài)度，并表示以后還是會(huì)闖紅燈。”教師進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生討論：“面對(duì)如此行人，交警該如何處理？”學(xué)生根據(jù)情境進(jìn)行討論，體會(huì)到執(zhí)法部門既要規(guī)范、公正執(zhí)法，也要文明執(zhí)法、以理服人。由此可見，教師通過創(chuàng)設(shè)情境，建構(gòu)鮮活的教學(xué)場(chǎng)景，能夠促進(jìn)思想政治課立德樹人根本任務(wù)的有效達(dá)成。

（二）建構(gòu)體系，掌握必備知識(shí)

將教材內(nèi)容網(wǎng)絡(luò)化是建構(gòu)知識(shí)體系的過程，這個(gè)過程可以將教材內(nèi)容提純和濃縮，為學(xué)生提供清晰的指導(dǎo)。因此，建立完善的知識(shí)體系對(duì)于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率和答題準(zhǔn)確性非常重要[4]。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課時(shí)大概念、單元大概念，以課時(shí)、單元甚至模塊為單位進(jìn)行知識(shí)體系的構(gòu)建。例如，在必修4《哲學(xué)與文化》這一模塊中，可以將第三課時(shí)“把握世界的規(guī)律”做如圖2所示建構(gòu)：

這樣不僅有助于學(xué)生把握核心概念，還能使其關(guān)注到知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，厘清每一個(gè)概念在知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中的重要地位及其對(duì)其他知識(shí)點(diǎn)的影響，從而為學(xué)生分析和解決問題能力及知識(shí)遷移能力和綜合分析能力的提高奠定基礎(chǔ)。

（三）強(qiáng)化思維，提高關(guān)鍵能力

1.提高分析處理能力，豐富知識(shí)獲取能力群

獲取和解讀信息是指考生在做試題時(shí)所進(jìn)行的提取、理解和整合信息的過程。高考試題注重能力考查，試題材料中蘊(yùn)含了豐富的信息，形式也變化多樣。考生需要具備概括、歸納和演繹能力，這是提高答題質(zhì)量的關(guān)鍵。為提升學(xué)生的信息處理能力，我們可以采用“學(xué)科綜合+專項(xiàng)訓(xùn)練”方案。“學(xué)科綜合”是指將思想政治學(xué)科和其他學(xué)科進(jìn)行整合，例如可以結(jié)合思想政治學(xué)科和語文學(xué)科的特點(diǎn)，共同設(shè)計(jì)情境材料探究文字信息的共性要求，以提升學(xué)生信息處理能力。

以“浙江省深入推進(jìn)品牌建設(shè)”為例，下面是該主題的情境材料（節(jié)選）：

“詩畫江南、活力浙江”是浙江省2022年6月確定的浙江省域品牌主題詞。“詩畫江南、活力浙江”蘊(yùn)含綿延不斷的“文脈”與“根脈”。“詩畫江南”背后是傳承不息的深厚文化滋養(yǎng)，河姆渡、馬家浜、良渚文化里走出的文明曙光，從唐至宋貫穿到今日的詩情畫意，詮釋著文化的張力和生命力。“活力浙江”背后是浙江人民善于“闖”、勇于“試”、敢于“冒”的基因傳承，是千年奮斗歷程中鐫刻而成的力量之源，是時(shí)代浪潮中采擷數(shù)字浪花、劍指未來的穿透力和創(chuàng)造力。

省域品牌的打造并非一朝一夕，需要綿綿用力的耐心、久久為功的恒心，在滴水穿石的韌勁中展現(xiàn)干在實(shí)處、勇立潮頭的活力浙江。從“綠水青山就是金山銀山”到“讓綠色成為浙江發(fā)展最動(dòng)人色彩”，

“詩畫江南、活力浙江”省域品牌是對(duì)新發(fā)展理念的一以貫之，更是對(duì)浙江特色、浙江方位、浙江目標(biāo)的精準(zhǔn)把握。將“詩畫江南”的生態(tài)風(fēng)光與“活力浙江”的蓬勃生氣有機(jī)組合，在無限遐想中刻畫共同情懷和生活記憶，回應(yīng)憧憬和追求。

思想政治學(xué)科可以從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的特點(diǎn)、對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的當(dāng)代價(jià)值、綠色創(chuàng)新發(fā)展理念、量變質(zhì)變的關(guān)系等角度處理材料信息。語文學(xué)科可以從省域品牌打造的過程，省域品牌的特點(diǎn)等角度處理。當(dāng)然，也可以將政治、歷史學(xué)科進(jìn)行融合，例如在講解必修1“中國特色社會(huì)主義”中“原始社會(huì)和奴隸社會(huì)的特點(diǎn)”這部分內(nèi)容時(shí)，可以結(jié)合歷史教材中的從中華文明的起源到秦漢統(tǒng)一多民族國家的建立與鞏固的內(nèi)容。

專項(xiàng)訓(xùn)練是一種特定的訓(xùn)練方法，它是根據(jù)思想政治學(xué)科的特點(diǎn)要求而進(jìn)行的。思想政治學(xué)科對(duì)信息處理有其獨(dú)特的需求，這些信息包括文字、圖表數(shù)據(jù)、圖畫等。在處理這些信息時(shí)，學(xué)生需要運(yùn)用不同的視角和模塊來分析、解讀和總結(jié)，同時(shí)使用相應(yīng)的學(xué)科術(shù)語進(jìn)行提煉和概括。

如2023年浙江卷的第12題呈現(xiàn)的條形圖資料（如圖3），從中可以看出，我國汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展：①體現(xiàn)了綠色發(fā)展的理念；②緩解了人與自然的矛盾；③體現(xiàn)了創(chuàng)新發(fā)展的理念；④改變了人們的生產(chǎn)生活方式。

本題既有文字又有圖表，需要學(xué)生運(yùn)用文字閱讀技能閱讀題目中的文字信息“2011-2020年我國汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展部分指標(biāo)變動(dòng)情況”，運(yùn)用數(shù)據(jù)分析技能對(duì)比圖中數(shù)據(jù)，再將文字與圖形中的單量汽車碳排放及新能源汽車保有量占比等信息進(jìn)行解讀、提煉和整合，得出關(guān)鍵信息——單輛汽車的碳排放逐年降低且新能源汽車的保有量占比逐年升高，從而得出我國汽車業(yè)的發(fā)展體現(xiàn)了綠色發(fā)展理念、創(chuàng)新發(fā)展理念的結(jié)論。

2.發(fā)展辯證思維能力，完善思維認(rèn)知能力群

教師在課堂教學(xué)過程中要注重學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)。思辨即思考與辨析的能力，是獨(dú)立思考的能力，又指向分析、推理、判斷、評(píng)價(jià)等高層次思維能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)探究過程中能對(duì)某一現(xiàn)象或問題，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在自身的觀點(diǎn)與他人相悖時(shí)，能夠多角度地辯證思考問題，可以培養(yǎng)思辨能力[5]。

教師可以創(chuàng)設(shè)出符合教學(xué)內(nèi)容的思辨性問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、辨析，培養(yǎng)學(xué)生審慎思考，準(zhǔn)確辨析的習(xí)慣和能力。如在講授必修3《政治與法治》中

“嚴(yán)格執(zhí)法”這一課時(shí)，教師設(shè)置了如下問題：一名初中生騎電動(dòng)車帶人且未戴頭盔，該重罰還是該輕懲？學(xué)生通過收集資料，調(diào)動(dòng)思維活動(dòng)，提煉出自己的觀點(diǎn)。支持重罰的學(xué)生認(rèn)為生活中很多電動(dòng)車駕駛者不遵守交通規(guī)則，主要就是因?yàn)檫`章后無懲罰或者懲罰過輕，所以不能吸取教訓(xùn)，通過重罰可以讓他更好地記住不能違章。支持輕懲的學(xué)生觀點(diǎn)是，懲罰的目的是讓老百姓知曉道路交通安全法規(guī)并能夠遵守，這可以通過多種形式實(shí)現(xiàn)，比如路口執(zhí)勤等。辯論交流打破了學(xué)生直接從教材獲得答案的習(xí)慣，讓其學(xué)會(huì)思考，形成自己的觀點(diǎn)，并通過與他人進(jìn)行觀點(diǎn)碰撞，深化對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)發(fā)展其辯證思維能力。

3.鍛煉論證和探究能力，充實(shí)實(shí)際操作能力群

論證和探究的能力反映了學(xué)生的整體文化素質(zhì)，包括語言組織的邏輯性、層次性水平以及對(duì)相關(guān)問題的探究態(tài)度。為提升學(xué)生的能力，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組探究討論活動(dòng)，讓學(xué)生在自主合作探究學(xué)習(xí)中獲得充分的思維空間，進(jìn)行問題解決方案的設(shè)計(jì)。最終，學(xué)生可以對(duì)預(yù)設(shè)方案進(jìn)行論證探究，形成結(jié)論性的文字，展示出自己的思考和創(chuàng)新能力。

例如在學(xué)習(xí)必修1《中國特色社會(huì)主義》中，教師給出一個(gè)情境：我國在濕地修復(fù)和保護(hù)上秉持尊重自然、順應(yīng)自然、保護(hù)自然的原則，堅(jiān)持站在人與自然和諧共生的高度謀劃濕地保護(hù)，堅(jiān)持走人與自然和諧共生的中國式現(xiàn)代化道路，堅(jiān)持生態(tài)優(yōu)先、綠色發(fā)展。目前，我國已初步建立起國家公園、濕地自然保護(hù)區(qū)等濕地保護(hù)體系，濕地保護(hù)率超過50%。同時(shí)，在保護(hù)優(yōu)先的基礎(chǔ)上合理利用濕地資源，發(fā)展生態(tài)旅游等產(chǎn)業(yè)，促進(jìn)了百姓增收和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了綠水青山就是金山銀山。根據(jù)以上情境，教師可以給學(xué)生布置如下任務(wù)：“濕地被譽(yù)為‘地球之腎’，對(duì)于保護(hù)生物多樣性等發(fā)揮著重要作用。請(qǐng)你以‘濕地保護(hù)’為主題寫一篇倡議書。要求：圍繞主題，闡明濕地保護(hù)的重要性、濕地保護(hù)的措施等；條理清晰，規(guī)范用語；字?jǐn)?shù)在150字左右。”

教師也可以組織學(xué)生給班級(jí)、校園的文化建設(shè)提建議，組織學(xué)生以人大代表的身份進(jìn)行調(diào)查，寫出一份有意義的提案。這樣的活動(dòng)既能夠鍛煉學(xué)生的分析、探究能力，又能夠增強(qiáng)語言表達(dá)能力、應(yīng)用寫作能力。

四、結(jié)束語

總之，試題的立意往往十分深遠(yuǎn)，教師需要著眼于立德樹人的根本任務(wù)，創(chuàng)設(shè)情境，落實(shí)育人目標(biāo)，構(gòu)建體系，夯實(shí)學(xué)生必備知識(shí)，強(qiáng)化思維，提升學(xué)生關(guān)鍵能力，思想政治課堂才能見實(shí)效。

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作者簡介：張麗榮（1979.10-），女，滿族，黑龍江海倫人，任教于浙江省湖州中學(xué)，一級(jí)教師，研究生學(xué)歷。