基于主題語(yǔ)境的高中英語(yǔ)“教—學(xué)—評(píng)”一體化語(yǔ)法教學(xué)探究

摘 要：脫離真實(shí)語(yǔ)境的語(yǔ)法授課，難以落實(shí)英語(yǔ)學(xué)科立德樹(shù)人的基本目標(biāo)。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探討如何在基于主題語(yǔ)境的高中英語(yǔ)“教—學(xué)—評(píng)”一體化語(yǔ)法教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。筆者提出改進(jìn)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的原則，即以學(xué)科育人為導(dǎo)向制定教學(xué)目標(biāo)；以主題為單位提供真實(shí)語(yǔ)境；以學(xué)習(xí)活動(dòng)觀為主線落實(shí)課堂教學(xué)；以多元評(píng)價(jià)為手段促進(jìn)教和學(xué)。

關(guān)鍵詞：主題語(yǔ)境；“教—學(xué)—評(píng)”一體化；語(yǔ)法教學(xué)；核心素養(yǎng)

作者簡(jiǎn)介：吳妮，貴州省都勻一中。

一、問(wèn)題的提出

語(yǔ)法在語(yǔ)言能力的發(fā)展方面發(fā)揮著重要作用。進(jìn)行交流時(shí)，雙方恰當(dāng)而正確地使用語(yǔ)法規(guī)則能使交流的內(nèi)容更加清楚明白，避免產(chǎn)生歧義，使談話過(guò)程更加順利；進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，掌握語(yǔ)法知識(shí)，學(xué)習(xí)者能分析句子結(jié)構(gòu)，理解閱讀文章的內(nèi)容，了解作者的寫(xiě)作意圖，也能根據(jù)語(yǔ)法知識(shí)，寫(xiě)出正確且符合需要的句子。學(xué)生只有掌握一定的語(yǔ)法知識(shí)，才能促進(jìn)核心素養(yǎng)中聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)言能力的提升及其他素養(yǎng)的提升。如何有效且有意義地開(kāi)展語(yǔ)法教學(xué)并培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)正是高中一線教師需要探究的內(nèi)容。然而在實(shí)際操作過(guò)程中，總會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)法教學(xué)單一化，教學(xué)內(nèi)容片面化和以應(yīng)試為主的題海戰(zhàn)術(shù)等現(xiàn)象，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，教學(xué)目標(biāo)單一。目前，就筆者所知，大部分教師的語(yǔ)法課教學(xué)目標(biāo)只關(guān)注到語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，未能關(guān)注其他方面。

第二，教學(xué)方法單一。傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)一般采用的都是“3P教學(xué)法”，即“Presentation-Practice-Production”。很多教師以講解語(yǔ)法知識(shí)和解題技巧為主，并且經(jīng)常出現(xiàn)“滿堂灌”的現(xiàn)象。這剝奪了學(xué)生自主思考和合作探討的機(jī)會(huì)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生花費(fèi)時(shí)間和精力死記硬背，學(xué)習(xí)效果還不好。

第三，忽視語(yǔ)篇和語(yǔ)境的作用。語(yǔ)篇是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主要載體，它不僅為學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言技能和形成學(xué)習(xí)策略提供語(yǔ)言和文化素材，還為學(xué)生形成正確的價(jià)值觀提供平臺(tái)，但是很多教師呈現(xiàn)語(yǔ)法的句子并沒(méi)有聯(lián)系。教師忽視語(yǔ)篇和語(yǔ)境的作用，以孤立的句子為主體，造成語(yǔ)法教學(xué)碎片化，不成系統(tǒng)。而脫離真實(shí)語(yǔ)境的“填鴨式”教學(xué)和機(jī)械式操練，未能聯(lián)系生活實(shí)際，不能有效地提高學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)境中的語(yǔ)法運(yùn)用能力和交流能力，更談不上落實(shí)學(xué)科育人的理念。所以教師應(yīng)該重視語(yǔ)篇和語(yǔ)境，根據(jù)語(yǔ)法內(nèi)容能創(chuàng)設(shè)真實(shí)且相對(duì)完整的語(yǔ)篇。

二、基于主題語(yǔ)境探究改進(jìn)語(yǔ)法教學(xué)的原則

（一）以學(xué)科育人為導(dǎo)向制定教學(xué)目標(biāo)

高中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定影響著教師對(duì)于適合語(yǔ)法項(xiàng)目的主題語(yǔ)境的選擇，進(jìn)而影響學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要根據(jù)學(xué)情以及學(xué)生的一些行為表現(xiàn)和思想動(dòng)態(tài)，從語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面來(lái)制定具體的教學(xué)目標(biāo)。

（二）以主題為單位提供真實(shí)語(yǔ)境

教師應(yīng)重視在語(yǔ)境中呈現(xiàn)新的語(yǔ)法知識(shí)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用語(yǔ)法知識(shí)理解和表達(dá)意義。因此，教師要注重主題語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)，承載語(yǔ)法內(nèi)容的語(yǔ)篇應(yīng)該以“人與自我”“人與社會(huì)”和“人與自然”三大主題語(yǔ)境為主體，再?gòu)淖釉掝}中選擇恰當(dāng)?shù)闹黝}。這樣的學(xué)習(xí)材料不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供真實(shí)有意義的語(yǔ)境來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)，也能夠讓學(xué)生了解語(yǔ)篇所傳遞的文化內(nèi)涵、價(jià)值取向和思維方式。

（三）以學(xué)習(xí)活動(dòng)觀為主線落實(shí)課堂教學(xué)

首先，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，把靜態(tài)主講型課堂轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為主體，教師為輔助的動(dòng)態(tài)課堂。其次，教師應(yīng)圍繞主題語(yǔ)境，按照學(xué)科能力維度來(lái)設(shè)計(jì)基于語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)理解活動(dòng)、深入語(yǔ)篇的應(yīng)用實(shí)踐活動(dòng)和超越語(yǔ)篇的遷移創(chuàng)新活動(dòng)。通過(guò)由易到難，由淺入深的教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究和運(yùn)用語(yǔ)法項(xiàng)目，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

（四）以多元評(píng)價(jià)為手段促進(jìn)教和學(xué)

教學(xué)活動(dòng)由教、學(xué)、評(píng)三個(gè)方面組成。“教”是教師把握英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方向，通過(guò)有效組織和實(shí)施課內(nèi)外教與學(xué)的活動(dòng)，達(dá)成學(xué)科育人的目標(biāo)；“學(xué)”是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)主動(dòng)參與各種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，將學(xué)科知識(shí)和技能轉(zhuǎn)化為自身的學(xué)科核心素養(yǎng)；“評(píng)”是教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)組織和引導(dǎo)學(xué)生完成以評(píng)價(jià)目標(biāo)為導(dǎo)向的多種評(píng)價(jià)活動(dòng)。教、學(xué)、評(píng)三者都強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，通過(guò)教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”來(lái)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)“教”與“學(xué)”，讓學(xué)生知道自己的學(xué)習(xí)效果，以評(píng)促學(xué)，教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程及學(xué)習(xí)效果，以評(píng)促教。

三、基于主題語(yǔ)境的“教—學(xué)—評(píng)”一體化語(yǔ)法教學(xué)基本思路

筆者運(yùn)用“教—學(xué)—評(píng)”一體化理念，采用逆向設(shè)計(jì)，即教學(xué)目標(biāo)→評(píng)價(jià)任務(wù)→教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)模式具體闡述教學(xué)思路，以一節(jié)“基于主題語(yǔ)境的定語(yǔ)從句復(fù)習(xí)”教學(xué)設(shè)計(jì)為例。

（一）分析學(xué)情與教學(xué)內(nèi)容，制定教學(xué)目標(biāo)

本課授課對(duì)象為貴州省都勻一中高三理科班學(xué)生。學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，思維靈活，但英語(yǔ)水平參差不齊，部分同學(xué)具備一定的口頭表達(dá)能力。就本課教學(xué)內(nèi)容而言，定語(yǔ)從句是高中階段很重要的語(yǔ)法點(diǎn)，是高考必考知識(shí)點(diǎn)。掌握定語(yǔ)從句，學(xué)生可以很好地理解閱讀題中的句子，完成語(yǔ)法填空題和改錯(cuò)題的相應(yīng)考點(diǎn)，也可以運(yùn)用在作文中，給作文增加亮點(diǎn)。學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)定語(yǔ)從句的相關(guān)知識(shí)，大部分同學(xué)能夠講出定語(yǔ)從句的概念和部分關(guān)系詞的使用，但是知識(shí)不夠形成體系，運(yùn)用不夠熟練。就文本分析而言，學(xué)生比較擅長(zhǎng)提取信息，不擅長(zhǎng)概括與總結(jié)。就口頭表達(dá)或?qū)懽鞫裕蟛糠謱W(xué)生只習(xí)慣使用簡(jiǎn)單句型，不會(huì)主動(dòng)運(yùn)用定語(yǔ)從句或運(yùn)用定語(yǔ)從句出現(xiàn)錯(cuò)誤。筆者通過(guò)復(fù)習(xí)定語(yǔ)從句的相關(guān)基本知識(shí)，即定義、定語(yǔ)從句的位置以及關(guān)系詞的使用進(jìn)一步幫助學(xué)生掌握該語(yǔ)法項(xiàng)目，提高他們的語(yǔ)言能力。

此外，高三學(xué)生即將面臨高考，學(xué)習(xí)緊張壓力大，有時(shí)會(huì)迷茫，沒(méi)有目標(biāo)，失去前進(jìn)的動(dòng)力。筆者通過(guò)含有定語(yǔ)從句的語(yǔ)篇帶領(lǐng)學(xué)生了解他人克服困難，積極生活的故事。通過(guò)榜樣的力量來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，燃起斗志，用積極樂(lè)觀的心態(tài)面對(duì)高三階段。

根據(jù)分析學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容，本課教學(xué)目標(biāo)制定為以下幾點(diǎn)：

1.語(yǔ)言知識(shí)：在語(yǔ)篇中正確理解和使用由關(guān)系代詞和關(guān)系副詞引導(dǎo)的定語(yǔ)從句；

2.文化知識(shí)：通過(guò)比較、分析和思考語(yǔ)篇所反映出的人物品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力以及學(xué)習(xí)他人優(yōu)秀品行和正確的人生態(tài)度；

3.語(yǔ)言技能：運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)表達(dá)情感和觀點(diǎn)；

4.學(xué)習(xí)策略：積極參與學(xué)習(xí)，有合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

（二）制定評(píng)價(jià)任務(wù)

根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，本課評(píng)價(jià)任務(wù)為：分辨定語(yǔ)從句，說(shuō)出其定義及功能；小組合作，用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)定語(yǔ)從句相關(guān)知識(shí)，即定義、定語(yǔ)從句的位置以及關(guān)系詞的使用；運(yùn)用定語(yǔ)從句相關(guān)知識(shí)進(jìn)行語(yǔ)篇填空；根據(jù)語(yǔ)篇內(nèi)容，恰當(dāng)運(yùn)用定語(yǔ)從句表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

（三）依據(jù)目標(biāo)，選擇主題語(yǔ)境

根據(jù)目標(biāo)，本課選取的主題語(yǔ)境為“人與自我”，主題群為生活與學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他人優(yōu)秀品行和正確的人生態(tài)度。語(yǔ)篇內(nèi)容要與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活相聯(lián)系，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因課本沒(méi)有恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)篇與本課教學(xué)目標(biāo)相符合，故筆者選擇都勻一中知名校友任正非和孟晚舟的故事為語(yǔ)篇依托，自主創(chuàng)設(shè)含有定語(yǔ)從句的語(yǔ)篇，帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)篇復(fù)習(xí)定語(yǔ)從句相關(guān)知識(shí)及探討校友所具有的寶貴品質(zhì)。了解校友身上“立志、崇實(shí)、擔(dān)當(dāng)”的校訓(xùn)精神，讓學(xué)生以校友為榜樣，調(diào)整自己的狀態(tài)，變得崇實(shí)、積極樂(lè)觀。

（四）根據(jù)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)

1.學(xué)習(xí)理解：目標(biāo)語(yǔ)法呈現(xiàn)

活動(dòng)一：游戲?qū)耄鲈掝}。教師依次展示定語(yǔ)從句，學(xué)生根據(jù)教師展示的句子，猜猜描述的人物是誰(shuí)。

句子展示：

He was born in Zhenning， which is a beautiful place.

His parents，who are both teachers，are strict with him.

He has three children， two of whom are girls.

The days when he was in the army have a great impact on him.

He thought Shenzhen is full of opportunities， where he founded his company in 1987.

He is our alumnus（校友）， whose name is__________.

【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入本課主題；定語(yǔ)從句的展示，激活了學(xué)生的語(yǔ)言圖示；猜測(cè)游戲則激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【效果評(píng)價(jià)】能說(shuō)出教師所展示的句子類(lèi)型及其定義和功能。

【核心素養(yǎng)提升點(diǎn)】語(yǔ)言能力——以聽(tīng)和看的方式理解句子意思的能力。

活動(dòng)二：知識(shí)回顧，梳理考點(diǎn)。教師提供一篇關(guān)于任正非的語(yǔ)篇，引導(dǎo)學(xué)生觀察語(yǔ)篇中帶有斜體字的句子。學(xué)生根據(jù)語(yǔ)篇，小組合作學(xué)習(xí)，回顧定語(yǔ)從句的位置和關(guān)系詞及其功能，梳理常考考點(diǎn)，并用思維導(dǎo)圖展示。

語(yǔ)篇部分展示：Ren Zhengfei and Huawei that have a close relationship are known to us all. Is there anything else that you know about Ren Zhengfei and Huawei？ In the process of selling equipment， Ren Zhengfei saw the huge desire for program-controlled switches which/that were mainly imported from foreign companies at that time. So he formed a team to conduct research. He holds the firm belief that only technological self-reliance is fundamental...

【設(shè)計(jì)意圖】依托語(yǔ)篇開(kāi)展語(yǔ)法復(fù)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)觀察語(yǔ)篇，小組合作討論和繪制思維導(dǎo)圖來(lái)構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，能夠培養(yǎng)學(xué)生感知與注意、獲取與梳理、概括與整合等能力以及合作學(xué)習(xí)能力。

【效果評(píng)價(jià)】學(xué)生能夠用思維導(dǎo)圖展示定語(yǔ)從句相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，即意義、形式和使用。

【核心素養(yǎng)提升點(diǎn)】學(xué)習(xí)能力——有合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并愿意跟他人分享交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)；思維品質(zhì)——通過(guò)觀察、分析，概括語(yǔ)言現(xiàn)象的能力。

2.應(yīng)用實(shí)踐：目標(biāo)語(yǔ)法訓(xùn)練

活動(dòng)：語(yǔ)篇填空。教師給出關(guān)于知名校友孟晚舟的語(yǔ)篇，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)語(yǔ)篇內(nèi)容和所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行語(yǔ)法填空。

語(yǔ)篇部分展示：Besides Reng Zhengfei， our school has many outstanding schoolmates， such as Meng Wanzhou，1.____ is the CFO of Huawei. At an early age， her parents joined the army， for 2._____ she spent her childhood in Duyun，3.______ she lived with her grandparents. Since1993， she has been working for Huawei. From 2018 to 2021， Meng Wanzhou suffered a lot in Canada， 4.________ life turned upside down...

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生能夠結(jié)合語(yǔ)篇內(nèi)容，內(nèi)化定語(yǔ)從句知識(shí)，分析句子，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)年P(guān)系詞填空，強(qiáng)化定語(yǔ)從句的使用。

【效果評(píng)價(jià)】在定語(yǔ)從句中填入正確的關(guān)系代詞和副詞。

【核心素養(yǎng)提升點(diǎn)】語(yǔ)言能力——在語(yǔ)篇中應(yīng)用語(yǔ)法知識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)法意識(shí)。

3.遷移創(chuàng)新：目標(biāo)語(yǔ)法運(yùn)用

活動(dòng)：再讀語(yǔ)篇，表達(dá)觀點(diǎn)。請(qǐng)學(xué)生閱讀上述語(yǔ)篇，根據(jù)語(yǔ)篇內(nèi)容和已知的一些人物信息進(jìn)行深度思考，評(píng)價(jià)任正非和孟晚舟具有什么品質(zhì)值得學(xué)生學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)習(xí)他們的事跡，你打算怎樣面對(duì)高三的生活？請(qǐng)恰當(dāng)?shù)厥褂靡恍┒ㄕZ(yǔ)從句表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

例子：As far as I am concerned， Meng Wanzhou sets a good example to us students. She is strong-willed when trapped in trouble， from whom I learn that we can't give up easily. We should hold the firm belief that where there is a will， there is a way.

【設(shè)計(jì)意圖】教師創(chuàng)設(shè)具體語(yǔ)境，讓學(xué)生思考這樣的開(kāi)放性問(wèn)題，培養(yǎng)思維能力；恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，進(jìn)一步鞏固語(yǔ)法知識(shí)，鍛煉口頭表達(dá)能力。

【效果評(píng)價(jià)】根據(jù)語(yǔ)篇，恰當(dāng)使用定語(yǔ)從句發(fā)表觀點(diǎn)。

【核心素養(yǎng)提升點(diǎn)】思維品質(zhì)——通過(guò)語(yǔ)篇內(nèi)容，在啟發(fā)性問(wèn)題中提高邏輯思維能力；語(yǔ)言能力——獲取和加工語(yǔ)篇信息，并進(jìn)行表達(dá)的能力；學(xué)習(xí)能力——把獲得的信息與個(gè)人經(jīng)歷建立有意義聯(lián)系的能力。

（五）根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)，開(kāi)展多元評(píng)價(jià)

課堂上教師邀請(qǐng)幾位學(xué)生上臺(tái)來(lái)進(jìn)行觀點(diǎn)分享，其余學(xué)生根據(jù)課堂評(píng)價(jià)內(nèi)容，從定語(yǔ)從句的使用是否正確、發(fā)音是否準(zhǔn)確、是否有眼神交流和聲音是否洪亮四個(gè)方面進(jìn)行生生評(píng)價(jià)。之后教師再對(duì)他們的表現(xiàn)進(jìn)行師生評(píng)價(jià)。

課后，教師布置的作業(yè)是以“我的榜樣”為題寫(xiě)一篇100詞左右文章，要點(diǎn)包括人物簡(jiǎn)介和視其為榜樣的原因，并根據(jù)表達(dá)需要，恰當(dāng)合理地使用定語(yǔ)從句。要求學(xué)生寫(xiě)完之后，根據(jù)作文評(píng)價(jià)內(nèi)容，從文章是否要點(diǎn)齊全、是否恰當(dāng)?shù)厥褂昧硕ㄕZ(yǔ)、邏輯是否順暢和書(shū)寫(xiě)是否整潔四個(gè)方面進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和生生互評(píng)，最后上交作文進(jìn)行師生共評(píng)。

教師創(chuàng)設(shè)具體語(yǔ)境，以口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)的方式提供給學(xué)生使用語(yǔ)法項(xiàng)目的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠恰當(dāng)?shù)厥褂枚ㄕZ(yǔ)從句進(jìn)行交際活動(dòng)，使學(xué)生能夠發(fā)散思維進(jìn)行評(píng)價(jià)與創(chuàng)造，發(fā)展批判性思維和創(chuàng)新性思維。生生自評(píng)、生生互評(píng)和師生共評(píng)這三個(gè)不同的評(píng)價(jià)主體從多個(gè)評(píng)價(jià)維度進(jìn)行評(píng)價(jià)，更加客觀與全面，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、結(jié)語(yǔ)

在英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)法在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)方面發(fā)揮著促進(jìn)作用。語(yǔ)法教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中不可缺少，但教師不能過(guò)于重視語(yǔ)法知識(shí)和解題技巧的講授而忽視了學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)時(shí)要重視語(yǔ)境和語(yǔ)篇的作用，讓學(xué)生在真實(shí)且相對(duì)完整的語(yǔ)境中理解、學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)，這樣才能促進(jìn)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)和學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

基金項(xiàng)目：本文系2021年貴州省教育科學(xué)規(guī)劃民族地區(qū)基礎(chǔ)學(xué)科（領(lǐng)域）質(zhì)量提升專項(xiàng)課題“基于教-學(xué)-評(píng)一體化的高中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)研究與實(shí)踐” （項(xiàng)目編號(hào)：MJ21048）的研究成果之一。

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