小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的開(kāi)展與探究

臧緒燕

【摘要】在“雙減”的背景下，教師應(yīng)加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，打造生活化的教學(xué)模式，幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，讓學(xué)生具有將生活場(chǎng)景與數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合的能力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，促使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展.基于此，文章簡(jiǎn)述了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展生活情境的重要性，并從創(chuàng)新生活情境、利用生活語(yǔ)言、重視生活體驗(yàn)、營(yíng)造生活氛圍、課后生活鞏固、導(dǎo)入生活問(wèn)題六個(gè)方面提出了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展生活情境教學(xué)的策略.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；生活情境；開(kāi)展策略

引 言

隨著我國(guó)教育體制改革以及素質(zhì)教育的持續(xù)深入，現(xiàn)代教學(xué)理念對(duì)當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更多要求，生活化教學(xué)概念更加深入人心.教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及現(xiàn)階段學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的特點(diǎn)構(gòu)建生活化的教學(xué)課堂，使抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)變得直觀、易懂，帶給學(xué)生直觀的視覺(jué)沖擊，使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中，充分發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)用能力，并幫助學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生能夠在生活化的教學(xué)情境中實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)效發(fā)展.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展生活情境的重要性

數(shù)學(xué)教學(xué)是小學(xué)基礎(chǔ)教育中的核心教學(xué)內(nèi)容，不僅具備大量的理論知識(shí)，還包含著十分豐富的數(shù)學(xué)實(shí)踐內(nèi)容.新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)形成良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力以及數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).教師以生活視域引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提升大有裨益，主要體現(xiàn)在以下三方面：

第一，有利于推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)健康長(zhǎng)久發(fā)展.《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出：“學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，掌握適應(yīng)現(xiàn)代生活及進(jìn)一步學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能……樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀.”因此，教師需要加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，加強(qiáng)生活化教學(xué)模式的創(chuàng)建，而生活情境的應(yīng)用不僅貫徹落實(shí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，而且滿足了當(dāng)前階段學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求以及心理需求.教師積極順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，貫徹落實(shí)相關(guān)的教育要求，積極對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式、教學(xué)理念以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，有利于推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展.

第二，有助于營(yíng)造輕松活躍的課堂氛圍.小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)自主意識(shí)不足，學(xué)生主要的學(xué)習(xí)行為都是受到興趣的驅(qū)使.所以，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)生活情境，有利于打破傳統(tǒng)教學(xué)限制，從形式上豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠充分感受到小學(xué)數(shù)學(xué)的趣味性，并對(duì)此形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)充分調(diào)動(dòng)自身的主觀能動(dòng)性，展開(kāi)高效率的自主學(xué)習(xí).

第三，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力.生活情境的創(chuàng)設(shè)，其主要目的在于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)以及生活常識(shí)對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容加以理解，并發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，以此達(dá)到降低教學(xué)難度、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)理解的目的，并使學(xué)生能夠從中獲取良好的思維開(kāi)發(fā)效果.而數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境，能夠從根本上加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng).

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展生活情境教學(xué)的策略

（一）創(chuàng)新生活情境，調(diào)動(dòng)自主意識(shí)

為了進(jìn)一步推動(dòng)生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效開(kāi)展，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活體驗(yàn)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)新生活情境內(nèi)容，使學(xué)生能夠充分調(diào)動(dòng)自身的主動(dòng)意識(shí)，結(jié)合自身的生活體驗(yàn)來(lái)理解教學(xué)內(nèi)容，以此達(dá)到提高教學(xué)效率的目的，進(jìn)而凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的主體地位，并通過(guò)思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)，使學(xué)生能夠有效地發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以此為基礎(chǔ)展開(kāi)數(shù)學(xué)探索.

例如，在教學(xué)“圖形的運(yùn)動(dòng)”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以充分利用學(xué)校現(xiàn)有的教育資源，以信息技術(shù)為核心，以多媒體教學(xué)設(shè)備為載體，以視頻的形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生感受情境中的圖形運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，讓學(xué)生身臨其境地觀察圖形的運(yùn)動(dòng)變化，并以此為基礎(chǔ)引發(fā)學(xué)生討論，讓學(xué)生在討論的過(guò)程中充分發(fā)表自身看法與學(xué)習(xí)見(jiàn)解，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的同時(shí)，也要學(xué)會(huì)質(zhì)疑問(wèn)題.自行車是生活中的常見(jiàn)用品，教師以自行車為教學(xué)元素，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主意識(shí).教師引導(dǎo)學(xué)生觀看教學(xué)情境視頻，并提出教學(xué)問(wèn)題：在自行車行駛的過(guò)程中，車輪的運(yùn)動(dòng)屬于平移運(yùn)動(dòng)還是旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)？學(xué)生很容易陷入學(xué)習(xí)的誤區(qū)中，認(rèn)為在自行車行駛的過(guò)程中，車輪的運(yùn)動(dòng)屬于旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng).而在這時(shí)，教師需要利用情境來(lái)給出學(xué)生直白的回答：在自行車行駛的過(guò)程中，車輪的運(yùn)動(dòng)屬于平移運(yùn)動(dòng)，以此來(lái)引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，并促使學(xué)生展開(kāi)教學(xué)互動(dòng)，然后再借助情境來(lái)向?qū)W生詳細(xì)解釋車輪的運(yùn)動(dòng)是平移運(yùn)動(dòng)的原因.在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)教師的引導(dǎo)形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)，并在主動(dòng)探索的過(guò)程中挖掘生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象.

（二）利用生活語(yǔ)言，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)

利用生活語(yǔ)言學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，同樣是生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得以有效開(kāi)展的主要策略，教師可以通過(guò)情境化教學(xué)的模式，凸顯學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體地位.在實(shí)際教學(xué)引導(dǎo)中，教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)需求以及現(xiàn)階段的身心發(fā)展規(guī)律特點(diǎn)，選擇學(xué)生適合并感興趣的教學(xué)方案創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生能夠理解當(dāng)節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，以此來(lái)達(dá)到提高教學(xué)效率的目的，使學(xué)生能夠更好地理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí).同時(shí)，教師還應(yīng)借助生活化語(yǔ)言，為學(xué)生解釋抽象的數(shù)學(xué)概念，讓數(shù)學(xué)知識(shí)更接地氣，更貼近生活，有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)理解能力，在降低小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)難度的同時(shí)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生之間的適配度，使學(xué)生能夠從中獲取良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并確保學(xué)生能夠在生活語(yǔ)言情境的引導(dǎo)下開(kāi)展學(xué)習(xí).

例如，在教學(xué)“6～10的認(rèn)識(shí)和加減法”這部分內(nèi)容時(shí)，為突破計(jì)算問(wèn)題的枯燥性，教師可以從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，結(jié)合當(dāng)節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，以語(yǔ)言為主題形式創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生了解到計(jì)算并不是教材中枯燥的知識(shí)，其與生活具有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)能夠解決生活中的問(wèn)題.教師需要立足當(dāng)節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，通過(guò)與學(xué)生之間的簡(jiǎn)單交談，了解學(xué)生的喜好，如特別愛(ài)吃的食物、玩具等，以此來(lái)創(chuàng)設(shè)生活情境.

（三）重視生活體驗(yàn)，挖掘?qū)W習(xí)潛力

數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，也應(yīng)用于生活，是生活中必不可少的一項(xiàng)重要工具.學(xué)生作為自然人，勢(shì)必會(huì)感受到生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象.為了提高學(xué)生的思考能力，教師應(yīng)注意結(jié)合生活現(xiàn)象，讓學(xué)生通過(guò)生活內(nèi)容感悟數(shù)學(xué)知識(shí).例如，教師可以創(chuàng)設(shè)情境實(shí)踐活動(dòng)的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象加以探索，重視學(xué)生的生活體驗(yàn)，從中充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，使學(xué)生能夠自主形成良好的數(shù)學(xué)探究能力.而生活情境活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)也能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠在興趣的驅(qū)使下積極主動(dòng)地開(kāi)展數(shù)學(xué)探究.而在這個(gè)過(guò)程中，教師要切實(shí)發(fā)揮自身的指導(dǎo)原則，根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)需求以及心理需求，為學(xué)生創(chuàng)建科學(xué)且合理的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，并保障數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容貼合學(xué)生的實(shí)際生活，以此作為情境啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生能夠更好地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)科與生活實(shí)際之間的聯(lián)系.

例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以要求學(xué)生在課堂中認(rèn)知不同面值人民幣的價(jià)值，并讓學(xué)生在真實(shí)的生活情境中進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，如去超市購(gòu)物后用人民幣結(jié)算，以此對(duì)不同面值的人民幣進(jìn)行實(shí)際認(rèn)知，感受不同面值人民幣的價(jià)值，對(duì)課堂學(xué)習(xí)的理論知識(shí)進(jìn)行鞏固，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用能力.

（四）營(yíng)造生活氛圍，提高反應(yīng)能力

生活氛圍的營(yíng)造有利于從根本上提高學(xué)生的反應(yīng)能力，并促使生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效開(kāi)展.對(duì)于當(dāng)前階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，自主學(xué)習(xí)意識(shí)不足.教師應(yīng)明確學(xué)生學(xué)習(xí)行為的產(chǎn)生主要源于興趣的驅(qū)使以及氛圍的熏陶，尤其是對(duì)于小學(xué)低年級(jí)段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種現(xiàn)象尤為明顯，在一個(gè)特別安靜的環(huán)境中，學(xué)生也會(huì)自覺(jué)地保持這種安靜的狀態(tài)，這就是氛圍的力量.教師可在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中利用生活情境來(lái)營(yíng)造生活氛圍，以此來(lái)幫助學(xué)生調(diào)整自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生能夠自覺(jué)地融入學(xué)習(xí)隊(duì)伍中.

例如，學(xué)習(xí)“兩位數(shù)的加法”這部分內(nèi)容時(shí)，這類計(jì)算問(wèn)題較為枯燥，且出錯(cuò)率相對(duì)較高.為了幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度，教師就可以根據(jù)當(dāng)節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建以下教學(xué)情境，使學(xué)生在真實(shí)的氛圍中學(xué)習(xí)計(jì)算知識(shí)，感受到計(jì)算的用途，學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性自然得到調(diào)動(dòng).如周日學(xué)校帶領(lǐng)大家去動(dòng)物園進(jìn)行參觀游玩，大家都想去嗎？學(xué)生在教師的引導(dǎo)下會(huì)興高采烈地回答想去.然后教師引出以下教學(xué)問(wèn)題：學(xué)校資金有限，只能安排兩輛車來(lái)運(yùn)送大家前往動(dòng)物園，而每輛車最多只能坐70名學(xué)生，現(xiàn)在一班有32人，二班有30人，三班有38人，4班有40人，現(xiàn)在如何安排才能保證在不浪費(fèi)資源的情況下，每名學(xué)生都能夠去動(dòng)物園？這種方式能夠通過(guò)加強(qiáng)師生互動(dòng)來(lái)減輕學(xué)生對(duì)教師的心理隔閡，使師生在互動(dòng)的過(guò)程中形成良好的生活化教學(xué)氛圍，在輕松、和諧、融洽的教學(xué)環(huán)境中，不僅可以有效地促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)興趣，還能夠切實(shí)提高學(xué)生的解題能力，并將所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的生活場(chǎng)景中，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力.

（五）課后生活鞏固，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信

小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡較小，記憶力以及理解能力都相對(duì)較為薄弱.因此，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，既要?jiǎng)?chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)情境，也要?jiǎng)?chuàng)設(shè)課后學(xué)習(xí)情境，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，確保將學(xué)習(xí)情境貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)階段.

例如，教師在教學(xué)“長(zhǎng)方形和正方形”這部分內(nèi)容時(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)課堂生活情境，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形的概念問(wèn)題.而在課后環(huán)節(jié)，教師就可以結(jié)合當(dāng)節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來(lái)合理地布置課后作業(yè)，以作業(yè)為主要復(fù)習(xí)途徑，引導(dǎo)學(xué)生鞏固知識(shí)的同時(shí)挖掘新知，從中發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)問(wèn)題.在這一節(jié)課的課后作業(yè)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的正方形和長(zhǎng)方形，并利用直尺等測(cè)量工具對(duì)其進(jìn)行探索，使學(xué)生能夠從中進(jìn)一步鞏固關(guān)于正方形和長(zhǎng)方形的性質(zhì).學(xué)生在觀察的過(guò)程中很容易發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的物體并非按照教材中的標(biāo)準(zhǔn)圖示進(jìn)行擺放，當(dāng)長(zhǎng)方形豎著擺放時(shí)，長(zhǎng)和寬的定義是否會(huì)發(fā)生變化？學(xué)生結(jié)合當(dāng)節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容對(duì)此加以理解，能夠更加深刻地認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的定義.

（六）導(dǎo)入生活問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考

結(jié)合當(dāng)節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入生活問(wèn)題是啟發(fā)學(xué)生思考，促使生活情境能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得以有效開(kāi)展的關(guān)鍵所在.分析、思考數(shù)學(xué)問(wèn)題是數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)，是數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)組成部分，正是由于無(wú)數(shù)的數(shù)學(xué)問(wèn)題才構(gòu)成了數(shù)學(xué)學(xué)科.教師結(jié)合生活中的實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)生活情境，并以此為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)，一方面有助于幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)生活，了解數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)際用處，以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知理解能力，另一方面可以有效地將學(xué)生所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中，并解決生活中遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題.

例如，在教學(xué)“100以內(nèi)的加法和減法”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)圖書(shū)購(gòu)買(mǎi)清單的學(xué)習(xí)任務(wù)，以這種真實(shí)化的學(xué)習(xí)情境，啟發(fā)學(xué)生思考數(shù)學(xué)問(wèn)題.教師可以為學(xué)生提供書(shū)籍名單及價(jià)格，讓學(xué)生自主選擇購(gòu)買(mǎi)書(shū)籍，如學(xué)生可以自主支配100元錢(qián)用于購(gòu)買(mǎi)書(shū)籍.學(xué)生可以先選擇自己喜歡的書(shū)籍，并將書(shū)籍的價(jià)格進(jìn)行累計(jì)，然后用100元錢(qián)減去購(gòu)買(mǎi)書(shū)籍所需要的錢(qián)，便能夠算出剩余多少錢(qián).教師通過(guò)這種生活化的教學(xué)問(wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生能夠充分運(yùn)用自身的生活經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)習(xí)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題.此外，教師還可以通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)購(gòu)物清單，以此啟發(fā)學(xué)生思考，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生能夠正確地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要意義，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠更加積極、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)的隊(duì)伍中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.

結(jié) 語(yǔ)

總而言之，數(shù)學(xué)知識(shí)看似枯燥，實(shí)則與人們的日常生產(chǎn)生活具有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，教師通過(guò)充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)元素和數(shù)學(xué)中的生活素材并實(shí)現(xiàn)相互融合、滲透，在此基礎(chǔ)上，基于當(dāng)前階段學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及身心發(fā)展規(guī)律特點(diǎn)創(chuàng)建生活情境，利用情境將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以具體的形式進(jìn)行轉(zhuǎn)化，使教學(xué)能夠更簡(jiǎn)單、高效、高質(zhì)，在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，能夠更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量.

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