小學數(shù)學教學中生活情境的開展與探究

臧緒燕

【摘要】在“雙減”的背景下，教師應加強小學數(shù)學學科與實際生活之間的聯(lián)系，打造生活化的教學模式，幫助學生了解學習數(shù)學的現(xiàn)實價值，讓學生具有將生活場景與數(shù)學知識相結(jié)合的能力，從而提高學生的學習效率，降低學生的學習壓力，激發(fā)學生學習的主觀能動性，促使小學數(shù)學教學的現(xiàn)代化發(fā)展.基于此，文章簡述了小學數(shù)學教學中開展生活情境的重要性，并從創(chuàng)新生活情境、利用生活語言、重視生活體驗、營造生活氛圍、課后生活鞏固、導入生活問題六個方面提出了在小學數(shù)學教學中開展生活情境教學的策略.

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學；生活情境；開展策略

引 言

隨著我國教育體制改革以及素質(zhì)教育的持續(xù)深入，現(xiàn)代教學理念對當今小學數(shù)學教學提出了更多要求，生活化教學概念更加深入人心.教師需要結(jié)合教學內(nèi)容以及現(xiàn)階段學生身心發(fā)展規(guī)律的特點構(gòu)建生活化的教學課堂，使抽象化的數(shù)學知識變得直觀、易懂，帶給學生直觀的視覺沖擊，使學生在生活中學習數(shù)學知識，并將所學的數(shù)學知識運用到生活中，充分發(fā)展學生的學習應用能力，并幫助學生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力，使學生能夠在生活化的教學情境中實現(xiàn)長效發(fā)展.

一、小學數(shù)學教學中開展生活情境的重要性

數(shù)學教學是小學基礎教育中的核心教學內(nèi)容，不僅具備大量的理論知識，還包含著十分豐富的數(shù)學實踐內(nèi)容.新課程標準要求學生通過學習來形成良好的數(shù)學基礎學習能力以及數(shù)學核心素養(yǎng).教師以生活視域引導學生學習數(shù)學知識，對學生的數(shù)學核心素養(yǎng)提升大有裨益，主要體現(xiàn)在以下三方面：

第一，有利于推動小學數(shù)學教學健康長久發(fā)展.《義務教育數(shù)學課程標準（2022年版）》提出：“學生通過數(shù)學課程的學習，掌握適應現(xiàn)代生活及進一步學習必備的基礎知識和基本技能……樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀.”因此，教師需要加強小學數(shù)學學科與實際生活之間的聯(lián)系，加強生活化教學模式的創(chuàng)建，而生活情境的應用不僅貫徹落實了新課程標準的相關(guān)要求，而且滿足了當前階段學生的實際學習需求以及心理需求.教師積極順應時代發(fā)展，貫徹落實相關(guān)的教育要求，積極對傳統(tǒng)的教學方式、教學理念以及教學內(nèi)容進行改革，有利于推動小學數(shù)學教學的現(xiàn)代化發(fā)展.

第二，有助于營造輕松活躍的課堂氛圍.小學階段學生的學習自主意識不足，學生主要的學習行為都是受到興趣的驅(qū)使.所以，教師在小學數(shù)學教學中積極創(chuàng)設生活情境，有利于打破傳統(tǒng)教學限制，從形式上豐富教學內(nèi)容，活躍教學氛圍，使學生能夠充分感受到小學數(shù)學的趣味性，并對此形成濃厚的學習興趣，通過充分調(diào)動自身的主觀能動性，展開高效率的自主學習.

第三，有助于提高學生的學習理解能力，發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生的探究能力.生活情境的創(chuàng)設，其主要目的在于引導學生運用生活經(jīng)驗以及生活常識對數(shù)學內(nèi)容加以理解，并發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學現(xiàn)象，以此達到降低教學難度、提高學生學習效率、強化學生學習理解的目的，并使學生能夠從中獲取良好的思維開發(fā)效果.而數(shù)學是一門邏輯性較強的學科，教師在小學數(shù)學教學中創(chuàng)設生活情境，能夠從根本上加強學生基礎學習能力和數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng).

二、小學數(shù)學教學中開展生活情境教學的策略

（一）創(chuàng)新生活情境，調(diào)動自主意識

為了進一步推動生活情境在小學數(shù)學教學中的有效開展，教師需要結(jié)合學生的實際生活體驗，從學生的實際出發(fā)，創(chuàng)新生活情境內(nèi)容，使學生能夠充分調(diào)動自身的主動意識，結(jié)合自身的生活體驗來理解教學內(nèi)容，以此達到提高教學效率的目的，進而凸顯學生學習數(shù)學知識的主體地位，并通過思考數(shù)學問題，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑意識，使學生能夠有效地發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，以此為基礎展開數(shù)學探索.

例如，在教學“圖形的運動”這部分內(nèi)容時，教師可以充分利用學校現(xiàn)有的教育資源，以信息技術(shù)為核心，以多媒體教學設備為載體，以視頻的形式為學生創(chuàng)設數(shù)學知識學習情境，讓學生感受情境中的圖形運動現(xiàn)象，讓學生身臨其境地觀察圖形的運動變化，并以此為基礎引發(fā)學生討論，讓學生在討論的過程中充分發(fā)表自身看法與學習見解，在發(fā)現(xiàn)問題的同時，也要學會質(zhì)疑問題.自行車是生活中的常見用品，教師以自行車為教學元素，能夠調(diào)動學生的學習自主意識.教師引導學生觀看教學情境視頻，并提出教學問題：在自行車行駛的過程中，車輪的運動屬于平移運動還是旋轉(zhuǎn)運動？學生很容易陷入學習的誤區(qū)中，認為在自行車行駛的過程中，車輪的運動屬于旋轉(zhuǎn)運動.而在這時，教師需要利用情境來給出學生直白的回答：在自行車行駛的過程中，車輪的運動屬于平移運動，以此來引發(fā)學生質(zhì)疑，并促使學生展開教學互動，然后再借助情境來向?qū)W生詳細解釋車輪的運動是平移運動的原因.在這個過程中，學生可以通過教師的引導形成自主學習意識，并在主動探索的過程中挖掘生活中的數(shù)學現(xiàn)象.

（二）利用生活語言，學習數(shù)學知識

利用生活語言學習數(shù)學知識，同樣是生活情境在小學數(shù)學教學中得以有效開展的主要策略，教師可以通過情境化教學的模式，凸顯學生數(shù)學學習的主體地位.在實際教學引導中，教師可以根據(jù)學生實際的學習需求以及現(xiàn)階段的身心發(fā)展規(guī)律特點，選擇學生適合并感興趣的教學方案創(chuàng)設教學情境，使學生能夠理解當節(jié)課的教學內(nèi)容，以此來達到提高教學效率的目的，使學生能夠更好地理解和學習數(shù)學知識.同時，教師還應借助生活化語言，為學生解釋抽象的數(shù)學概念，讓數(shù)學知識更接地氣，更貼近生活，有助于提高學生的數(shù)學知識理解能力，在降低小學數(shù)學教學難度的同時，提高小學數(shù)學教學與學生之間的適配度，使學生能夠從中獲取良好的學習體驗，并確保學生能夠在生活語言情境的引導下開展學習.

例如，在教學“6～10的認識和加減法”這部分內(nèi)容時，為突破計算問題的枯燥性，教師可以從學生的生活實際出發(fā)，結(jié)合當節(jié)課的教學內(nèi)容，以語言為主題形式創(chuàng)設生活情境，讓學生了解到計算并不是教材中枯燥的知識，其與生活具有較強的關(guān)聯(lián)性，通過數(shù)學知識能夠解決生活中的問題.教師需要立足當節(jié)課的教學內(nèi)容，與學生進行教學互動，通過與學生之間的簡單交談，了解學生的喜好，如特別愛吃的食物、玩具等，以此來創(chuàng)設生活情境.

（三）重視生活體驗，挖掘?qū)W習潛力

數(shù)學知識源于生活，也應用于生活，是生活中必不可少的一項重要工具.學生作為自然人，勢必會感受到生活中的數(shù)學現(xiàn)象.為了提高學生的思考能力，教師應注意結(jié)合生活現(xiàn)象，讓學生通過生活內(nèi)容感悟數(shù)學知識.例如，教師可以創(chuàng)設情境實踐活動的方式引導學生對生活中的數(shù)學現(xiàn)象加以探索，重視學生的生活體驗，從中充分挖掘?qū)W生的學習潛力，使學生能夠自主形成良好的數(shù)學探究能力.而生活情境活動的創(chuàng)設也能更好地激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠在興趣的驅(qū)使下積極主動地開展數(shù)學探究.而在這個過程中，教師要切實發(fā)揮自身的指導原則，根據(jù)學生實際的學習需求以及心理需求，為學生創(chuàng)建科學且合理的數(shù)學實踐活動，并保障數(shù)學實踐活動內(nèi)容貼合學生的實際生活，以此作為情境啟發(fā)學生的學習思維，使學生能夠更好地認識到數(shù)學學科與生活實際之間的聯(lián)系.

例如，在教學“認識人民幣”這部分內(nèi)容時，教師可以要求學生在課堂中認知不同面值人民幣的價值，并讓學生在真實的生活情境中進行實踐學習，如去超市購物后用人民幣結(jié)算，以此對不同面值的人民幣進行實際認知，感受不同面值人民幣的價值，對課堂學習的理論知識進行鞏固，提高學生的數(shù)學知識靈活運用能力.

（四）營造生活氛圍，提高反應能力

生活氛圍的營造有利于從根本上提高學生的反應能力，并促使生活情境在小學數(shù)學教學中的有效開展.對于當前階段的學生來說，自主學習意識不足.教師應明確學生學習行為的產(chǎn)生主要源于興趣的驅(qū)使以及氛圍的熏陶，尤其是對于小學低年級段的學生來說，這種現(xiàn)象尤為明顯，在一個特別安靜的環(huán)境中，學生也會自覺地保持這種安靜的狀態(tài)，這就是氛圍的力量.教師可在小學數(shù)學教學中利用生活情境來營造生活氛圍，以此來幫助學生調(diào)整自身的學習狀態(tài)，使學生能夠自覺地融入學習隊伍中.

例如，學習“兩位數(shù)的加法”這部分內(nèi)容時，這類計算問題較為枯燥，且出錯率相對較高.為了幫助學生降低學習難度，教師就可以根據(jù)當節(jié)課的教學內(nèi)容創(chuàng)建以下教學情境，使學生在真實的氛圍中學習計算知識，感受到計算的用途，學生的學習自覺性自然得到調(diào)動.如周日學校帶領(lǐng)大家去動物園進行參觀游玩，大家都想去嗎？學生在教師的引導下會興高采烈地回答想去.然后教師引出以下教學問題：學校資金有限，只能安排兩輛車來運送大家前往動物園，而每輛車最多只能坐70名學生，現(xiàn)在一班有32人，二班有30人，三班有38人，4班有40人，現(xiàn)在如何安排才能保證在不浪費資源的情況下，每名學生都能夠去動物園？這種方式能夠通過加強師生互動來減輕學生對教師的心理隔閡，使師生在互動的過程中形成良好的生活化教學氛圍，在輕松、和諧、融洽的教學環(huán)境中，不僅可以有效地促使學生形成良好的學習興趣，還能夠切實提高學生的解題能力，并將所學習到的數(shù)學知識運用到實際的生活場景中，提高學生的數(shù)學應用能力.

（五）課后生活鞏固，增強學習自信

小學階段的學生由于年齡較小，記憶力以及理解能力都相對較為薄弱.因此，教師為學生創(chuàng)設數(shù)學學習情境，既要創(chuàng)設課堂學習情境，也要創(chuàng)設課后學習情境，以增強學生學習自信的方式來培養(yǎng)學生的學習興趣，增加學生的學習體驗，確保將學習情境貫穿于學生的整個學習階段.

例如，教師在教學“長方形和正方形”這部分內(nèi)容時，通過創(chuàng)設課堂生活情境，幫助學生學習長方形、正方形的概念問題.而在課后環(huán)節(jié)，教師就可以結(jié)合當節(jié)課的教學內(nèi)容來合理地布置課后作業(yè)，以作業(yè)為主要復習途徑，引導學生鞏固知識的同時挖掘新知，從中發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學問題.在這一節(jié)課的課后作業(yè)中，教師可以引導學生觀察生活中的正方形和長方形，并利用直尺等測量工具對其進行探索，使學生能夠從中進一步鞏固關(guān)于正方形和長方形的性質(zhì).學生在觀察的過程中很容易發(fā)現(xiàn)長方形的物體并非按照教材中的標準圖示進行擺放，當長方形豎著擺放時，長和寬的定義是否會發(fā)生變化？學生結(jié)合當節(jié)課的教學內(nèi)容對此加以理解，能夠更加深刻地認識長方形和正方形的定義.

（六）導入生活問題，啟發(fā)學生思考

結(jié)合當節(jié)課的教學內(nèi)容導入生活問題是啟發(fā)學生思考，促使生活情境能夠在小學數(shù)學教學中得以有效開展的關(guān)鍵所在.分析、思考數(shù)學問題是數(shù)學教學的本質(zhì)，是數(shù)學教學的基礎組成部分，正是由于無數(shù)的數(shù)學問題才構(gòu)成了數(shù)學學科.教師結(jié)合生活中的實際數(shù)學問題創(chuàng)設生活情境，并以此為基礎展開教學，一方面有助于幫助學生更好地認識生活，了解數(shù)學在生活中的實際用處，以此來加強學生的數(shù)學認知理解能力，另一方面可以有效地將學生所學到的數(shù)學知識應用到生活中，并解決生活中遇到的數(shù)學問題.

例如，在教學“100以內(nèi)的加法和減法”這部分內(nèi)容時，教師可以設計圖書購買清單的學習任務，以這種真實化的學習情境，啟發(fā)學生思考數(shù)學問題.教師可以為學生提供書籍名單及價格，讓學生自主選擇購買書籍，如學生可以自主支配100元錢用于購買書籍.學生可以先選擇自己喜歡的書籍，并將書籍的價格進行累計，然后用100元錢減去購買書籍所需要的錢，便能夠算出剩余多少錢.教師通過這種生活化的教學問題來啟發(fā)學生思考，使學生能夠充分運用自身的生活經(jīng)驗以及學習知識來解決問題.此外，教師還可以通過鼓勵學生自主設計購物清單，以此啟發(fā)學生思考，增強學生的學習體驗，使學生能夠正確地認識到學習數(shù)學的重要意義，以此來調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生能夠更加積極、主動地參與到學習的隊伍中，提高學生的學習效率.

結(jié) 語

總而言之，數(shù)學知識看似枯燥，實則與人們的日常生產(chǎn)生活具有較強的關(guān)聯(lián)性，教師通過充分挖掘生活中的數(shù)學元素和數(shù)學中的生活素材并實現(xiàn)相互融合、滲透，在此基礎上，基于當前階段學生實際的學習特點以及身心發(fā)展規(guī)律特點創(chuàng)建生活情境，利用情境將抽象的數(shù)學知識以具體的形式進行轉(zhuǎn)化，使教學能夠更簡單、高效、高質(zhì)，在減輕學生學習負擔的同時，能夠更好地提高學生的學習效率，提升學生的學習質(zhì)量.

【參考文獻】

[1]柳莉莉.小學數(shù)學教學中生活情境的開展方法探究[J].學周刊，2022（2）：41-42.

[2]陳安同.小學數(shù)學教學中生活情境開展方法研究[J].當代家庭教育，2021（5）：146-147.

[3]何連生.小學數(shù)學教學中生活情境的開展方法[J].知識窗（教師版），2020（12）：70.

[4]付曉翠.小學數(shù)學教學中生活情境的開展方法探究[J].科學咨詢（科技·管理），2020（12）：254.