課程思政教育的融入機制與實踐探索

［摘 要］ 為實現立德樹人根本任務，解決專業教育與思政教育分離的問題，以廣州大學“旅游經濟學”課程的教學改革為案例，深入探討了思政教育在專業課程中的融入機制與教學實踐。通過將習近平新時代中國特色社會主義思想融入課程內容，確立了“價值—知識—能力”的一體化融入機制，采取了多元化的教學策略與方法，聚焦中國旅游經濟實踐，構建中國自主的“旅游經濟學”知識體系。實踐表明，思政教育的融入深化了課程思政教學的理論與實踐，顯著提高了教學效果，為專業課程思政教育提供了可行的路徑。

［關鍵詞］ 課程思政；專業教育；思政教育；旅游經濟學

［基金項目］ 2021 年度廣東省高等教育質量工程與教學改革建設項目“一流本科專業建設背景下旅游管理專業‘課程思政’育人模式研究”（〔2021〕29號443）；2022年度廣州市高等教育教學質量與教學改革工程教學團隊項目“管理學院課程思政教學研究分中心”（2022QTJG001）；2022年度廣州市高等教育教學質量與教學改革工程教學團隊項目“旅游管理核心課程團隊”（2022JXTD006）

［作者簡介］ 肖佑興（1974—），男，江西吉安人，博士，廣州大學管理學院（旅游學院/中法旅游學院）副教授，副院長，主要從事旅游經濟與管理研究；魏 芳（1981—），女，河北趙縣人，博士，廣州大學管理學院（旅游學院/中法旅游學院）講師，主要從事產業發展與創新經濟學研究。

引言

近年來，立德樹人成效已成為衡量高校工作成效的核心標準。為落實立德樹人根本任務，高校必須解決好專業教育和思政教育分離的問題，即所謂的“兩張皮”現象。在實際教學中，專業教師往往更注重專業知識的傳授，而忽視了思想教育的重要性。即便一些教師按照要求嘗試融入思政元素，往往也缺乏與專業知識的深度融合，導致思政教育與專業教育之間存在隔閡，課堂顯得突兀，教學效果不甚理想。以“旅游經濟學”為例，該課程在思政教育與專業教育融合過程中同樣面臨挑戰。為了提升課程思政的教學效果，關鍵在于打破專業教育與思政教育的界限，實現兩者的有機結合。廣州大學“旅游經濟學”課程自2019年以來融入思政教育，被評為廣州大學的課程思政示范課程。在課程思政教學的實踐中，“旅游經濟學”課程將價值塑造、知識傳授、能力培養相結合，運用中國特色社會主義政治經濟學理論鑄魂育人，取得顯著的教學成效。2021年該課程的思政教學案例榮獲廣東省課程思政二等獎，并在“新華思政”平臺上線。2023年“旅游經濟學”被認定為廣東省一流課程，標志著其在教學改革和思政教育融合方面取得了重要成就。

一、“旅游經濟學”課程思政教學現狀

根據文獻梳理，“旅游經濟學”的課程思政教學主要是圍繞以下三個核心維度展開。

1.從人才培養的內涵角度。宋河有［1］（2017）認為“旅游經濟學”課程應培養科學精神，教師應鼓勵學生勇于質疑，在客觀闡釋現存學說的同時，引導學生展開質疑，鼓勵學生提出見解。教師應關注社會實踐，反思現存學說，審視課程框架與內容，形成個人見解。

2.從課程思政元素的挖掘角度。尹鵬等［2］（2022）深入挖掘每個章節的課程思政教育元素，并從組織開展課程思政教研活動、提高教師思想政治素養和創新課程思政教學方法三個方面提出課程思政教學改革的實施建議。劉勤與曹開軍［3］（2023）對政治認同、價值觀念、科學素養、行業自信等思政元素進行了挖掘，并提出了“旅游經濟學”課程思政建設路徑。

3.從理論、實踐與思政等綜合角度。周麗麗［4］（2023）的《旅游經濟學（課程思政版）》將理論知識、思政教育與實踐應用融為一體，既注重“旅游經濟學”的理論知識總結，又積極將思政元素與不同專題“旅游經濟學”相融合，在專題規劃中充分吸收習近平新時代中國特色社會主義思想，傳承紅色基因，彰顯時代特色。趙傳松與耿冉［5］（2023）認為當前“旅游經濟學”課程存在著學科特性價值盲區、思政元素單薄、教學模式陳舊等突出問題，提出“五個一”的課程建設策略，即一線教師隊伍、一手教學資源、一流教學內容、一定教學模式及一生教學服務五個層面，并圍繞以經濟、旅游、企業、社會及管理五大類為主的多元化理論知識，開展思政元素的深挖及融合創新，切實提高課程建設質量。

總體而言，“旅游經濟學”課程在課程思政教學方面已經開展了一系列有益的探索，并積累了寶貴的經驗與方法。然而，當前的研究和實踐仍存在一些不足之處，對于課程思政教育的融入機制分析不足。同時，盡管理論探索已經取得了一定進展，但案例研究相對匱乏，缺乏對教學實踐的深入分析和系統性的理論支撐。

二、“旅游經濟學”思政教育的融入機制

“旅游經濟學”課程用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，將專業教育的“高階性、創新性、挑戰度”與思政教育的“理想信念堅定、專業素養深厚、個人品格健全”有機融合，通過價值塑造、知識傳授、能力培養的一體化融入，整合“旅游經濟學”原理與習近平新時代中國特色社會主義思想，聚焦中國旅游經濟實踐，講好中國旅游故事，構建中國自主的“旅游經濟學”。同時，采用合理的思政策略與教學方法，引導學生深入了解旅游經濟發展的世情、國情、黨情、民情，增強對黨和國家的認同感，培養學生成為堅定“四個自信”、經世濟民的創新型旅游經濟管理人才。

1.價值塑造融入。立足廣州大學“德才兼備、家國情懷，能力發展性強”，以及本專業“掌握現代旅游管理基本理論與方法，具有綜合專業能力、寬廣國際視野的旅游創新型人才”的人才培養目標，致力于將學生培養成為堅定“四個自信”、專業素養深厚、經世濟民的創新型旅游經濟管理人才。

2.知識傳授融入。課程通過構建中國自主的“旅游經濟學”知識體系，旨在讓學生深入理解“旅游經濟學”的核心概念，掌握旅游經濟的內在聯系、產業構成及發展規律，結合中國旅游發展實踐與道路，理解“旅游經濟學”有關旅游經濟關系、旅游經濟生產力、旅游經濟運行等基本理論與方法，具備扎實的專業知識與多學科的綜合知識。

3.能力培養融入。著重培養學生的批判性思維和創新能力，使其能夠獨立發現、分析中國旅游經濟問題，掌握對旅游經濟現象、問題、案例、數據和理論進行深入分析與研究的能力。

三、“旅游經濟學”思政教育融入的課程設計

為了將思政教育自然而深入地融入“旅游經濟學”的教學內容和教學方法中，需構建“價值、知識、能力”三位一體的課程體系。

1.體現價值塑造的課程設計。（1）培養學生的理想信念。這是根植學生愛黨愛國教育，即貫穿于堅定“四個自信”的有機統一體，既各自獨立，又相輔相成，共同根植于中國特色社會主義偉大實踐中。課程設計可從不同章節的內容中巧妙融入“四個自信”的思政元素。在旅游政策與旅游制度章節，通過梳理以人民為中心的中國旅游政策發展，展現中國制度自信的實踐歷程。在旅游文化章節，通過北京故宮、浙江烏鎮、陜西袁家村等案例分析，深度挖掘和展示中國文化的獨特魅力，培育文化自信。在旅游市場章節，通過展示中國旅游市場快速增長的游客量數據，結合中國高鐵、無線Wi-Fi、高質量景區與酒店等先進旅游設施的介紹，采用情景教學可增強學生對中國人民日益提高的生活水平的自豪感，激發其對中國夢的認同與中國道路的自信。在分析中國游客量快速增長的原因時，通過中外旅游經濟發展戰略與發展模式的比較，可堅定中國特色社會主義理論自信。（2）培養學生的個人品格。這是著重學生“做人”的教育，即培養其中華優秀傳統文化素養與社會主義核心價值觀。中華優秀傳統文化與社會主義核心價值觀不僅傳承著中華文化的精髓，也體現著各族人民對美好生活的追求，它們是當代中國精神的核心，更是凝聚中國力量的思想道德基石。在講授旅游需求、旅游供給、旅游產業發展、旅游發展模式時，課堂內容融入富強、愛國、敬業、誠信、平等、文明、和諧等社會主義核心價值觀。例如，在討論旅游政策時，通過分析云南香格里拉的違規案例、“云南一機游”App在旅游治理中的積極作用，課程深入探討了誠信、公正、法治等價值觀在旅游經濟發展與治理中的重要性和實際應用。（3）培養學生專業素養。這是關注學生“做事”的教育，即激發其科學精神與掌握科學方法。課程倡導運用歷史唯物主義與辯證法，深入審視與分析中國旅游經濟的歷史演變、現實挑戰與發展理論。教學內容從黨和國家大政方針以及國家戰略出發，系統分析中國旅游政策和旅游目的地發展理論與路徑。在案例分析環節，課程注重將新發展理念和高質量發展等前沿理論融入廣州、粵港澳大灣區等具體旅游目的地發展實踐的探討中。

2.體現知識傳授的課程設計。知識本身往往就蘊含了豐富的課程思政元素，是專業教育與思政教育融合的重點。（1）基于習近平新時代中國特色社會主義思想，重構“旅游經濟學”的知識體系。結合“旅游經濟學”的現有理論框架，圍繞中國特色旅游市場體制機制下的旅游供求關系的特點，強調有效市場與有為政府的結合及其對旅游供求的影響機理分析，以重新構建“旅游經濟學”的理論與知識體系，主要內容包括旅游產品、旅游需求、旅游供給、旅游市場體制機制等關鍵理論與知識領域。（2）在“旅游經濟學”知識體系中融入思政元素，堅持中國旅游發展道路，緊密聚焦中國旅游經濟的豐富實踐，講好中國旅游的生動故事，實現旅游經濟的“十個講好”，包括講好中國旅游資源與旅游產品，講好中國旅游需求與旅游消費，講好中國旅游人物與旅游文化，講好中國旅游目的地、旅游企業與旅游供給，講好旅游市場體制機制，講好中國旅游產業與經濟效益，講好中國旅游發展道路，講好中國旅游制度，講好中國旅游理論與研究方法，講好旅游創新創業。

3.體現能力培養的課程設計。學生能力的培養主要是提升學生的綜合能力，特別是強化其分析問題的思維能力及解決問題的實踐技巧。（1）強調成果導向教育。以旅游創新能力培養為核心，聚焦中國旅游經濟問題，采用“旅游問題—旅游需求—旅游創新”的分析流程，引導學生主動探索和深入學習，強調學習成果與多元評價。（2）強調探究性學習。堅持問題導向的教學理念，圍繞“現象分析、問題分析、案例分析、數據分析、理論分析”五類分析方法開展研究性學習，將探究式教學貫穿于教學全過程，提升學生的問題意識、探索意識，培養學生的系統思維能力以及旅游經濟分析研究能力。以“旅游經濟學”“旅游供給”章節的教學為例，融入高質量發展的課程思政，將五類分析方法貫穿于教師的授課和學生學習的各個環節，確保了教學內容的深度和廣度，激發了學生的主動學習能力和創新思維。（3）強調課堂研討學習與課外自主探究相結合。注重課堂的理論學習與案例分析相結合，尤其是注重分析旅游產業發展的新理念、新產品、新業態與新模式。我們鼓勵學生結合自己感興趣的案例進行理論分析，強化學術能力與創新能力的培養。同時，指導學生參加大學生科研課題、創新創業的訓練與各類賽事，從而強化實踐能力的培養。

四、“旅游經濟學”課程融入思政教育的教學策略與方法

課程以核心能力的培養為重點，采用不同的思政教學策略與教學方法，致力于深度推動專業教育與思政教育的融合。

1.三類課程思政教學策略。將知識點的重要程度與思政價值的融入方式相結合，課程思政教學可采取三類策略：一是對于有關人文素養或知識點本身蘊含思政元素的教學內容，采取潤物無聲的教學方法，以潛移默化的方式引導學生理解和內化思政價值，這是主要的思政策略。二是知識點重要且涉及學生已熟悉的思政元素時，采取旗幟鮮明的方法，明確指出思政內容及其價值特征。例如，中國旅游發展歷程、旅游經濟發展模式、旅游產業政策演進，以及中國文化遺產狀況等主題，都可明確地與“四個自信”相結合，以加深學生的認識和理解。三是知識點重要性相對較低或學生已有一定認識的思政元素，則采取點到為止的方法，既保證了教學內容的完整性，又避免了過度強調，確保教學的靈活性和高效性。

2.“N”種課程思政教學方法。結合中國旅游經濟發展的實踐與案例，綜合運用講解法、案例教學、情景展示、分類比較、問題探究、小組討論、課堂辯論等多種方法，不斷啟發與引導學生進行探究。如案例教學是對某個旅游案例進行理論與實踐相結合的剖析；情景展示是以圖片或視頻的形式生動展示旅游資源、旅游產品、旅游設施、旅游企業、旅游目的地等旅游情景；分類比較是中國與外國或不同地區之間旅游發展的比較；等等。

結語

本文基于專業教育與思政教育的融合，結合廣州大學“旅游經濟學”課程思政的教學實踐，深入探討了“旅游經濟學”課程中思政教育的融入機制、課程設計、教學方法，推動了“旅游經濟學”課程內容和教學方式的改革，深化了課程思政教學的理論基礎，實踐證明取得了顯著的教學效果，為專業課程思政教育提供了可行的路徑。

參考文獻

［1］宋河有.旅游管理專業本科教學中的科學精神培養：以“旅游經濟學”為例［J］.四川旅游學院學報，2017（1）：86-89.

［2］尹鵬，曹艷英，李鳳霞.新時代背景下旅游經濟學課程思政教學改革探索［J］.高教學刊，2022，8（15）：143-146.

［3］劉勤，曹開軍.旅游經濟學課程思政建設的思考［J］.西部素質教育，2023，9（16）：67-70.

［4］周麗麗.旅游經濟學（課程思政版）［M］.武漢：華中科技大學出版社，2023：2-3.

［5］趙傳松，耿冉.新文科背景下旅游類專業課程思政的改革探索：以旅游經濟學課程為例［J］.山東商業職業技術學院學報，2023，23（1）：70-74.

Integration Mechanism and Practical Exploration of Curriculum Ideology and Politics Education： Taking “Tourism Economics” As an Example

XIAO You-xing， WEI Fang

（School of Management （School of Tourism/School of Sino-French Tourism）， Guangzhou University， Guangzhou， Guangdong 510006， China）

Abstract： In order to realize the fundamental task of building morality and cultivating talents and solve the problem of professional education separating from ideological and political education， this study takes the teaching reform of Tourism Economics course in Guangzhou University as a case to deeply explore the mechanism and teaching practice of ideological and political education in professional courses. By integrating the theory of socialism with Chinese characteristics into the course content， it establishes the integration mechanism of “value-knowledge-ability”， adopts diversified teaching strategies and methods， focuses on the practice of Chinese tourism economy， and builds the knowledge system of socialist tourism economics with Chinese characteristics. The practice shows that the integration of ideological and political education deepens the theory and practice of curriculum ideology and politics teaching， significantly improves the teaching effect， and provides a feasible path for professional curriculum ideology and politics education.

Key words： curriculum ideology and politics; professional education; ideological and political education; Tourism Economics