以實(shí)務(wù)為導(dǎo)向的涉外經(jīng)貿(mào)法律雙語課程創(chuàng)新探索

田曉萍

［摘 要］基于企業(yè)在涉外經(jīng)貿(mào)活動(dòng)中對(duì)法律服務(wù)的實(shí)際需求，深圳大學(xué)法學(xué)院創(chuàng)新性地打造了涉外經(jīng)貿(mào)法律實(shí)務(wù)課程。該課程旨在培養(yǎng)學(xué)生將法律思維和商業(yè)思維相結(jié)合，解決涉外經(jīng)貿(mào)法律服務(wù)實(shí)際問題的能力。課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和材料編撰，以涉外經(jīng)貿(mào)法律服務(wù)的具體場(chǎng)景為依托，融合涉外經(jīng)貿(mào)法律、國際貿(mào)易、涉外經(jīng)貿(mào)英語和法律英語的相關(guān)內(nèi)容，體現(xiàn)了以法律實(shí)務(wù)為重心的跨學(xué)科雙語課程特點(diǎn)。課程教師根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，采取多元、靈活的教學(xué)方法，并引入多方資源，采用線上線下相結(jié)合的方式，充分激發(fā)學(xué)生的參與熱情與自主學(xué)習(xí)潛能，為涉外法律人才培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

［關(guān)鍵詞］涉外經(jīng)貿(mào)法律實(shí)務(wù)；課程創(chuàng)新；雙語教學(xué)；實(shí)務(wù)能力；思維塑造

［中圖分類號(hào)］ G642.3 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 2095-3437（2023）18-0041-04

在我國推動(dòng)構(gòu)建對(duì)外開放新格局和共建“一帶一路”高質(zhì)量發(fā)展的背景下，培養(yǎng)具有國際視野、通曉國際規(guī)則、擅于處理國際法律事務(wù)的高素質(zhì)涉外法律人才已成為迫切需求[1]。廣東地處改革開放前沿，國際經(jīng)貿(mào)往來頻繁，面對(duì)日益增多的涉外法律服務(wù)需求，培養(yǎng)高水平復(fù)合型國際化法律人才是高等院校法學(xué)教育的重要任務(wù)。大量涉外經(jīng)貿(mào)企業(yè)需要既熟悉外經(jīng)貿(mào)流程，又掌握相關(guān)國際、國內(nèi)法律規(guī)則，還具有很強(qiáng)英語能力的涉外法律人才，能夠?yàn)槠髽I(yè)提供從談判、締約到解決爭議全過程的法律服務(wù)。然而，因?yàn)閭鹘y(tǒng)課程設(shè)置和現(xiàn)有教材的局限，部分高校培養(yǎng)的涉外法律人才難以滿足社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需求。

深圳大學(xué)法學(xué)院在課程建設(shè)實(shí)踐中，打造了全新的涉外經(jīng)貿(mào)法律實(shí)務(wù)雙語課程。該課程以實(shí)務(wù)需求為導(dǎo)向，以真實(shí)的涉外經(jīng)貿(mào)法律服務(wù)場(chǎng)景為依托，綜合外經(jīng)貿(mào)法律和國際貿(mào)易、外經(jīng)貿(mào)英語和法律英語的相關(guān)內(nèi)容，跨學(xué)科進(jìn)行教學(xué)材料的選擇和編撰。通過該課程的建設(shè)和創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生解決涉外經(jīng)貿(mào)法律服務(wù)實(shí)際問題的能力。在該課程建設(shè)過程中，課題組對(duì)課程目標(biāo)和定位、教學(xué)內(nèi)容和材料選編、教學(xué)方法、教學(xué)組織實(shí)施等系列問題進(jìn)行了解答，逐步形成了整套方案，以期為涉外法律人才培養(yǎng)探索一種可操作、可推廣的具體教學(xué)路徑。

一、課程目標(biāo)和定位——以涉外經(jīng)貿(mào)法律實(shí)務(wù)需求為導(dǎo)向

（一）現(xiàn)行課程設(shè)置與涉外經(jīng)貿(mào)法律實(shí)務(wù)需求存在較大差距

從現(xiàn)行學(xué)科和課程設(shè)置情況看，按實(shí)務(wù)需求打造的涉外經(jīng)貿(mào)法律課程較為缺乏。國內(nèi)部分法學(xué)院校在本科階段的相關(guān)課程中主要設(shè)置了國際經(jīng)濟(jì)法學(xué)等必修課，教學(xué)內(nèi)容和教材主要涉及國際貿(mào)易、國際投資等方面的國際條約、國際慣例和相關(guān)國內(nèi)法的介紹。法學(xué)院學(xué)生通過這些課程學(xué)習(xí)了解相關(guān)國際規(guī)則和涉外法律制度，但并不了解實(shí)際的貿(mào)易和投資流程，也沒有接觸真實(shí)的相關(guān)法律文本，更不清楚將要面臨的主要法律風(fēng)險(xiǎn)，因而難以將所學(xué)知識(shí)融入實(shí)踐中，通過談判、締約、糾紛解決，最大限度地維護(hù)我方企業(yè)的利益。簡而言之，部分學(xué)生僅知道規(guī)則是什么，但缺乏解決實(shí)際問題的能力。

這種情況的出現(xiàn)，很大程度是因?yàn)閷?shí)務(wù)需求和高校課程設(shè)置不匹配。部分高校的專業(yè)和課程設(shè)置以學(xué)科為基礎(chǔ)，界限劃分清晰，其好處是便于知識(shí)體系的構(gòu)建。但是，現(xiàn)實(shí)中的涉外法律問題具有高度的綜合性和復(fù)雜性，往往涉及多個(gè)學(xué)科或?qū)I(yè)領(lǐng)域。要解決這樣的問題，僅通過學(xué)生跨專業(yè)選課（如讓法學(xué)院的學(xué)生同時(shí)修讀國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、外經(jīng)貿(mào)英語等其他專業(yè)課程）是無法完全解決的。通過跨專業(yè)選課，學(xué)生學(xué)到的只是分散的學(xué)科知識(shí)，缺乏對(duì)具體實(shí)務(wù)的了解，仍然無法將法律、經(jīng)貿(mào)、語言等知識(shí)融會(huì)貫通、靈活運(yùn)用，難以實(shí)現(xiàn)從知識(shí)到能力的蛻變。中國政法大學(xué)教授黃進(jìn)指出，涉外法律人才培養(yǎng)要強(qiáng)化涉外法律實(shí)踐教學(xué)，切實(shí)提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題的能力[2]。這也正是目前國內(nèi)法學(xué)教育亟待完善的地方。

（二）涉外經(jīng)貿(mào)法律實(shí)務(wù)課程的目標(biāo)和定位

法律實(shí)務(wù)由糾紛、專業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)共同構(gòu)成，而法律課堂則從問題出發(fā)，在整合專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的過程中體現(xiàn)如何理解糾紛、解決糾紛，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)用法律思維解決問題的習(xí)慣[3]。涉外經(jīng)貿(mào)法律實(shí)務(wù)課程以實(shí)務(wù)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生初步具備解決涉外經(jīng)貿(mào)法律服務(wù)實(shí)際問題的能力，以便在日后工作中合法實(shí)現(xiàn)企業(yè)利益最大化。具體而言，該課程的教學(xué)目標(biāo)有兩個(gè)方面：

一是實(shí)現(xiàn)從知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)換升級(jí)。本課程以涉外經(jīng)貿(mào)法律服務(wù)場(chǎng)景為依托，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用規(guī)則預(yù)防糾紛和解決糾紛的實(shí)際能力。通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步具備參與外經(jīng)貿(mào)談判、起草和審核合同的能力，熟悉外經(jīng)貿(mào)流程，能夠運(yùn)用規(guī)則積極預(yù)防爭端，防止合同締結(jié)和履行過程中不規(guī)范的情形發(fā)生；同時(shí)具備一定的涉外經(jīng)貿(mào)法律爭端解決能力，在爭端發(fā)生后能運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞阶畲笙薅鹊鼐S護(hù)企業(yè)利益。

二是使學(xué)生將法律思維和商業(yè)思維相結(jié)合。涉外經(jīng)貿(mào)法律服務(wù)與商業(yè)活動(dòng)緊密相連，法律是維護(hù)商業(yè)利益的重要手段。法學(xué)專業(yè)學(xué)生通常具有較強(qiáng)的規(guī)則意識(shí)，傾向于從是非對(duì)錯(cuò)的角度看待問題，但是基于成本—收益原則實(shí)現(xiàn)最大利益的商業(yè)思維不足。本課程教學(xué)通過對(duì)真實(shí)案例的分析、討論、救濟(jì)途徑選擇的利弊權(quán)衡，培養(yǎng)學(xué)生從最大限度維護(hù)企業(yè)利益的角度思考如何靈活運(yùn)用法律規(guī)則進(jìn)行談判博弈和解決糾紛的能力。

基于上述教學(xué)目標(biāo)，涉外經(jīng)貿(mào)法律實(shí)務(wù)課程的定位為：以法律為重心的跨學(xué)科雙語課程。課程打破傳統(tǒng)的學(xué)科壁壘，融合涉外經(jīng)貿(mào)法律、國際貿(mào)易、外經(jīng)貿(mào)英語和法律英語的相關(guān)內(nèi)容，具有跨學(xué)科的綜合性特點(diǎn)。課程重心為法律實(shí)務(wù)問題，但將其置于涉外經(jīng)貿(mào)活動(dòng)的背景下展開。涉外經(jīng)貿(mào)活動(dòng)從磋商到爭議解決，從涉外經(jīng)貿(mào)函電到合同文本，大多需要運(yùn)用英語，教學(xué)中要根據(jù)實(shí)際需求，選擇適當(dāng)?shù)闹形暮陀⑽牟牧希\(yùn)用兩種語言進(jìn)行教學(xué)。

二、課程內(nèi)容和教學(xué)材料——以涉外經(jīng)貿(mào)法律服務(wù)具體場(chǎng)景為依托進(jìn)行創(chuàng)新

（一）課程內(nèi)容設(shè)置創(chuàng)新

就課程框架而言，本課程圍繞涉外經(jīng)貿(mào)活動(dòng)中涉及的系列專題展開，例如國際貨物買賣合同、國際貨物運(yùn)輸和運(yùn)輸保險(xiǎn)制度、國際貿(mào)易支付制度、外貿(mào)管理制度等，這與目前國際經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的框架體系基本一致。所不同的是，本課程在具體的教學(xué)內(nèi)容層面進(jìn)行了革新，以真實(shí)的涉外經(jīng)貿(mào)法律服務(wù)場(chǎng)景為依托，讓法律規(guī)則和法律知識(shí)在實(shí)務(wù)中落地，從而讓學(xué)生深入理解法律在實(shí)踐中的運(yùn)用，具備一定的實(shí)操能力。

以國際貨物買賣合同部分的教學(xué)內(nèi)容安排為例：首先，在合同商議階段，以一家深圳企業(yè)與外國企業(yè)締結(jié)貨物買賣合同為背景，通過對(duì)具體商議過程的場(chǎng)景再現(xiàn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)外貿(mào)實(shí)踐中如何進(jìn)行要約、反要約、承諾，包括如何用英文進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)，以及要約、承諾的法律效力如何在實(shí)際表達(dá)中呈現(xiàn)。其次，在合同文本起草和審核階段，以兩家公司的買賣合同為藍(lán)本，解讀英文合同的主要條款，以及條款擬定中應(yīng)注意的商業(yè)問題和法律問題，尤其是常見漏洞、陷阱和對(duì)我方不利的條款。最后，在合同履行和爭議解決階段，以法院和仲裁機(jī)構(gòu)關(guān)于國際貿(mào)易合同履行爭端的典型案例為素材，學(xué)習(xí)司法和仲裁實(shí)踐中法律適用的準(zhǔn)繩，從而加深對(duì)法律的理解，并進(jìn)一步明晰主張違約救濟(jì)的手段和技巧。

（二）教學(xué)材料選編

筆者對(duì)相關(guān)書籍進(jìn)行研究后發(fā)現(xiàn)，目前尚缺乏符合本課程教學(xué)理念的對(duì)口教材。本課程教材需要以涉外經(jīng)貿(mào)實(shí)務(wù)流程中的法律服務(wù)場(chǎng)景為依托，在外貿(mào)流程中提煉出重要法律問題和法律文本，并結(jié)合典型案例，明晰爭議防范和爭議解決的思路與方法。遵循這一思路，筆者參考大量一手涉外經(jīng)貿(mào)和法律文書、法規(guī)和案例以及相關(guān)的實(shí)務(wù)類和語言類書籍，自行編寫了授課教材。

該課程的教學(xué)素材主要包括以下幾類：其一，涉外經(jīng)貿(mào)活動(dòng)中涉及的主要法律文書，如國際貨物買賣合同、國際貨物海上運(yùn)輸中的提單文本、國際貿(mào)易支付中的信用證文本等。這些法律文書都是企業(yè)用過的真實(shí)文書，以中英文對(duì)照的方式編寫，并加以闡明在擬定和審核這些法律文書時(shí)需要注意的問題。其二，相關(guān)涉外經(jīng)貿(mào)函電，如外貿(mào)合同締結(jié)過程中的往來函電、函電中英文對(duì)照，并明晰函電的關(guān)鍵內(nèi)容及其法律效力。其三，典型案例，主要以兩種方式選編，一種是我國法院的相關(guān)典型判例，如最高人民法院發(fā)布的“一帶一路”典型案例，可直接通過判決書呈現(xiàn)案件全貌；另一種是將國內(nèi)外相關(guān)典型案例提煉出關(guān)鍵案情和核心法律問題，以中文或英文編寫，以案情簡介的形式呈現(xiàn)，并設(shè)置思考問題，這種形式可囊括更多的案件和法律問題。此外，還可以將國內(nèi)有影響力的仲裁機(jī)構(gòu)編撰的相關(guān)涉外經(jīng)貿(mào)仲裁案例匯編等書籍作為擴(kuò)展閱讀材料[4]。其四，重點(diǎn)國內(nèi)、國際法規(guī)，包括相關(guān)的國際公約（如CISG公約）、國際經(jīng)貿(mào)慣例（如Incoterms2020）、國內(nèi)外經(jīng)貿(mào)法規(guī)等。選編教材時(shí)，可將這些法規(guī)作為教材附錄，中英對(duì)照，便于查找和閱讀。

三、課程教學(xué)方法——與課程內(nèi)容相匹配融合

（一）多元、靈活的課堂教學(xué)方法

本課程的課堂教學(xué)中，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和材料，可分別采用講授式教學(xué)法、案例教學(xué)法和情境模擬教學(xué)法。

講授式教學(xué)法作為最傳統(tǒng)的教學(xué)方法，其優(yōu)勢(shì)在于可通過有效信息輸入幫助學(xué)生迅速理解重難點(diǎn)。例如，在國際貨物買賣合同條款課程的課堂教學(xué)中，可采用講授式教學(xué)法對(duì)英文合同逐條加以解釋、翻譯，并闡明合同締結(jié)中一些關(guān)鍵條款擬定時(shí)需要注意的法律問題。通過教師的講授，學(xué)生可以提高學(xué)習(xí)效率，快速、準(zhǔn)確地理解合同，掌握合同條款審核的重點(diǎn)。

案例教學(xué)法不僅可以介紹和分析案例，使學(xué)生通過案例學(xué)習(xí)總結(jié)出某些法律原則和法律適用規(guī)則，更重要的是可以讓學(xué)生通過對(duì)案例的研讀和思辨，在認(rèn)定事實(shí)、適用法律的過程中，理解法律適用的推導(dǎo)邏輯，學(xué)習(xí)法律職業(yè)的思維方法和解決實(shí)際問題的智慧。在典型案例的教學(xué)中，筆者采用案例教學(xué)法，以學(xué)生為中心開展課堂教學(xué)。課堂上首先由一位學(xué)生結(jié)合PPT進(jìn)行演講，理清案件的脈絡(luò)、關(guān)于爭議焦點(diǎn)的雙方主張及裁判思路，之后由教師提出問題和不同的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、討論。在這一過程中，教師要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生用律師的思維去思考問題，結(jié)合具體的事實(shí)和證據(jù)進(jìn)行分析并得出結(jié)論[5]。

情境模擬教學(xué)法是模擬真實(shí)法律服務(wù)場(chǎng)景，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，深度體驗(yàn)實(shí)際法律工作，其能更好地落實(shí)“以學(xué)生為中心”的理念。在課程教學(xué)中，筆者選取典型案例，讓學(xué)生分組進(jìn)行模擬談判解決爭議和模擬法庭訴訟。情境模擬分為三個(gè)階段：首先，課前準(zhǔn)備，學(xué)生分小組進(jìn)行討論，分工收集資料、準(zhǔn)備案件證據(jù)和法律文書等材料，撰寫所模擬場(chǎng)景的劇本，經(jīng)教師批閱、提出意見后修改定稿，并進(jìn)行演練；其次，學(xué)生在課堂上進(jìn)行展示；最后，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)。由于現(xiàn)實(shí)法律問題的解決方法多種多樣，涉及模擬過程、案件處理、庭審環(huán)節(jié)等諸多要素的評(píng)價(jià)應(yīng)遵循客觀、開放的原則，鼓勵(lì)學(xué)生以協(xié)作探究的態(tài)度去思考 [6]。在情境模擬的過程中，學(xué)生用角色代入法不僅可以學(xué)會(huì)思考在不同爭議解決方式中采取何種策略才能最大限度地維護(hù)客戶利益、解決法律工具在運(yùn)用中出現(xiàn)的技術(shù)性障礙等問題，還可以練習(xí)談判和法庭辯論的技巧，增強(qiáng)處理實(shí)際問題的能力，并激發(fā)更濃厚的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

（二）課內(nèi)課外聯(lián)動(dòng)、線上線下相結(jié)合的學(xué)習(xí)路徑

本課程課堂教學(xué)的順利進(jìn)行和教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)，很大程度依賴于課外的充分準(zhǔn)備和師生溝通。教師根據(jù)課堂內(nèi)容在上課前先指定學(xué)習(xí)資料讓學(xué)生熟悉，或指導(dǎo)學(xué)生收集相關(guān)資料進(jìn)行研讀和準(zhǔn)備，必要時(shí)還要在課前與學(xué)生先溝通好在課上分享案例或進(jìn)行情境模擬時(shí)需要注意的問題。

此外，根據(jù)本課程教學(xué)相關(guān)專題的內(nèi)容，適當(dāng)結(jié)合優(yōu)質(zhì)的線上講座資源，可以進(jìn)一步開闊學(xué)生的視野。例如，在新冠疫情期間，關(guān)于疫情是否構(gòu)成國際貨物買賣合同履行中的不可抗力，是當(dāng)時(shí)的熱點(diǎn)。筆者向?qū)W生推薦了著名專家楊良宜先生對(duì)此問題進(jìn)行的一場(chǎng)線上講座，讓學(xué)生通過該熱點(diǎn)對(duì)國際貨物買賣合同中不可抗力的認(rèn)定和法律適用問題有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

四、課程組織實(shí)施——從實(shí)際教學(xué)效果出發(fā)

（一）選擇合適的教學(xué)對(duì)象，配備適格的教學(xué)師資

本課程是以法律實(shí)務(wù)為重心的跨學(xué)科雙語課程，教學(xué)過程中學(xué)生參與度較高，這需要該課程的教與學(xué)雙方都具備相應(yīng)的基礎(chǔ)能力，才能順利實(shí)施教學(xué)方案，達(dá)到滿意的教學(xué)效果。一方面，選課學(xué)生應(yīng)具備修讀本課程的專業(yè)基礎(chǔ)和語言能力，能夠參與課堂互動(dòng)，并完成課程中的各項(xiàng)任務(wù)。我校開設(shè)本課程主要面向法學(xué)院三年級(jí)下學(xué)期的本科生和國際法專業(yè)的研究生。這些學(xué)生通常都完成了國際經(jīng)濟(jì)法學(xué)的必修課程，通過了大學(xué)英語四、六級(jí)考試。另一方面，授課教師應(yīng)具有相關(guān)教學(xué)和實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)。深圳大學(xué)該課程的主講教師長期從事國際經(jīng)濟(jì)法學(xué)的教學(xué)和研究工作，作為兼職律師具有涉外經(jīng)貿(mào)法律服務(wù)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，且多次指導(dǎo)學(xué)生參加國際法模擬法庭比賽。此外，本課程教學(xué)中教師還適時(shí)邀請(qǐng)能辦理涉外法律業(yè)務(wù)的專職律師到校開展專題講座。專職律師深諳法律法規(guī)、擅長實(shí)踐技能指導(dǎo)，可以讓學(xué)生在堅(jiān)守法律底線的同時(shí)了解法律應(yīng)用的靈活性[7]。

（二）制定合理的成績?cè)u(píng)定方案，注重能力考查

本課程旨在培養(yǎng)學(xué)生處理涉外經(jīng)貿(mào)法律實(shí)務(wù)的能力，評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時(shí)側(cè)重能力考查。實(shí)務(wù)能力的培養(yǎng)貫穿課程教學(xué)過程中，成績?cè)u(píng)定也以過程性考核為主。在本課程教學(xué)過程中，學(xué)生需要進(jìn)行大量的課外閱讀和作業(yè)準(zhǔn)備，并參與課堂討論、案例分析和情境模擬。在進(jìn)行成績?cè)u(píng)定時(shí)，教師可選取三次重要的平時(shí)任務(wù)完成情況作為過程性考核成績，占比70%。期末考試成績占比30%，內(nèi)容主要是合同條款翻譯和案例分析。這樣的考評(píng)方案，較之前單一的期末考試定成績的方式，對(duì)學(xué)生實(shí)際能力的考查更為全面深入。而且，過程性考核在成績?cè)u(píng)定中的權(quán)重大，會(huì)促使學(xué)生注重平時(shí)積累，認(rèn)真對(duì)待課堂和課后任務(wù)，保證較好的教學(xué)效果。

五、結(jié)語

涉外法律人才培養(yǎng)是我國高校法律專業(yè)當(dāng)下面臨的重要課題。深圳大學(xué)開設(shè)的涉外經(jīng)貿(mào)法律實(shí)務(wù)課程，著眼于為從事外經(jīng)貿(mào)業(yè)務(wù)的企業(yè)提供法律服務(wù)而進(jìn)行課程創(chuàng)新探索。課程教學(xué)以涉外經(jīng)貿(mào)法律服務(wù)的場(chǎng)景為依托，進(jìn)行課程內(nèi)容和教學(xué)方法的創(chuàng)新，并根據(jù)需要采用英文和中文兩種語言。通過該課程教學(xué)改革，在能力培養(yǎng)方面，使學(xué)生初步具備在涉外經(jīng)貿(mào)法律服務(wù)中進(jìn)行談判、起草和審核法律文書、解決爭議的實(shí)務(wù)能力；在思維塑造方面，使學(xué)生養(yǎng)成將法律思維和商業(yè)思維相結(jié)合的意識(shí)，懂得靈活運(yùn)用法律工具最大限度地維護(hù)客戶商業(yè)利益是法律服務(wù)的根本目標(biāo)。涉外經(jīng)貿(mào)法律服務(wù)的內(nèi)容紛繁復(fù)雜，且不斷有新的問題出現(xiàn)，本課程的教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)不能全面涵蓋。但是，本課程在教學(xué)過程中培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索解決問題的能力，這將有助于他們?cè)诮窈蟮姆煞?wù)工作中應(yīng)對(duì)新情況和新問題。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1] 黃惠康.從戰(zhàn)略高度推進(jìn)高素質(zhì)涉外法律人才隊(duì)伍建設(shè)[J].國際法研究，2020（3）：10-18.

[2] 黃進(jìn).完善法學(xué)學(xué)科體系，創(chuàng)新涉外法治人才培養(yǎng)機(jī)制[J].國際法研究，2020（3）：7-10.

[3] 陳東，韓曉倩.內(nèi)外兼修，交通天下：涉外法治人才培養(yǎng)機(jī)制的改革路徑[J].中山大學(xué)法律評(píng)論，2021，19（1）：287-300.

[4] 深圳國際仲裁院，中國國際仲裁研究院.《聯(lián)合國國際貨物銷售合同公約》典型仲裁案例選編[G].北京：北京大學(xué)出版社，2021.

[5] 崔曉靜.閉環(huán)式涉外法治人才培養(yǎng)模式的探索與創(chuàng)新[J].武大國際法評(píng)論，2022（2）：21-35.

[6] 唐文娟.基于卓越法治人才培養(yǎng)目標(biāo)的模擬法庭教學(xué)改革實(shí)踐[J].高教論壇，2020（10）：25-28.

[7]陳偉，黃夢(mèng)圓.論校外導(dǎo)師介入法學(xué)研究生培養(yǎng)模式的問題及梳理[J].法學(xué)教育研究，2019，26（3）：295-309.

［責(zé)任編輯：劉鳳華］