初中英語融合勞動教育的綜合實踐活動課程設(shè)計

摘 要：開展初中英語綜合實踐活動課程是提升中學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的重要方法，而在英語綜合實踐活動中也可融合勞動教育。本文探討了將初中英語綜合實踐活動與勞動教育融為一體的可行性，并設(shè)計了以“節(jié)日文化與趣味制作”為主題的初中英語綜合實踐活動課程，旨在基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)視角，將英語綜合實踐活動課程與勞動教育融合在一起。

關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng)；初中英語；綜合實踐活動課程；勞動教育

作者簡介：方圓，廣州市鐵一中學(xué)。

一、引言

《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》明確指出，綜合實踐活動是國家課程，是我國中小學(xué)生一至九年級的必修課。《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》要求教師“優(yōu)化綜合實踐活動課程結(jié)構(gòu)，確保勞動教育課時不少于一半”。教育部在《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中，要求教師“開展英語綜合實踐活動，提升學(xué)生運用所學(xué)語言和跨學(xué)科知識創(chuàng)造性解決問題的能力”。《廣東省教育廳關(guān)于印發(fā)〈廣東省義務(wù)教育階段課程實施指導(dǎo)意見（試行版）〉的通知》中明確指出，以發(fā)展核心素養(yǎng)為統(tǒng)領(lǐng)，充分認(rèn)識英語課程目標(biāo)相互滲透，融合互動的特點，提升學(xué)生運用所學(xué)語言和跨學(xué)科知識創(chuàng)造性解決問題的能力。不少一線初中英語教師已開展了豐富的英語綜合實踐活動，體悟到初中英語綜合實踐活動課程是將英語教學(xué)與實踐活動有效結(jié)合起來，通過英語綜合實踐活動可以提高學(xué)生核心素養(yǎng)，尤其在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新等核心素養(yǎng)方面具有不可替代的作用。

然而，在初中英語綜合實踐活動的開展中，很少有教師融合勞動教育。勞動教育是《教育部基礎(chǔ)教育司2019年工作要點》中明確提出要大力加強的工作要點；《中共中央、國務(wù)院關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》強調(diào)，“必須采取有效措施切實加強勞動教育，把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，貫通大中小學(xué)各學(xué)段。除勞動教育必修課程外，其他課程結(jié)合學(xué)科、專業(yè)特點，有機融入勞動教育內(nèi)容。”由此可見，在英語綜合實踐活動中融合勞動教育也是現(xiàn)階段初中英語教師應(yīng)關(guān)注并致力探究的方向。

筆者查閱了中國知網(wǎng)，沒有查詢到一篇關(guān)于英語綜合實踐活動融合勞動教育的文獻資料，僅有寥寥無幾的教師在英語項目式創(chuàng)新作業(yè)中指出，學(xué)生可以在英語活動中參與勞動，體驗創(chuàng)造創(chuàng)新，培育勞動品質(zhì)，磨煉勞動意識，塑造勞動精神。不難看出，如何在英語綜合實踐活動中融合勞動教育，是當(dāng)前英語教師面臨的一個難題。因此，本研究將在英語學(xué)科核心素養(yǎng)視角下，探究如何設(shè)計初中英語綜合實踐活動課程以深度融合勞動教育。

二、初中英語融合勞動教育的綜合實踐活動課程可行性分析

（一）學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的初中英語綜合實踐活動課程

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出：“英語課程要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)包括語言能力，文化意識，思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等方面。”基于培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，英語綜合實踐活動課程也可以圍繞發(fā)展語言能力，培育文化意識，提升思維品質(zhì)和提高學(xué)習(xí)能力這四個方面來開展。

不少教師已嘗試在英語綜合實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)并取得一定成效。教師可探索英語語言學(xué)習(xí)與實踐活動的銜接點，將英語學(xué)科核心素養(yǎng)與實踐活動有機融合。通過英語綜合實踐活動的開展，學(xué)生可以嘗試在多樣化的平臺中展示自己，進而培養(yǎng)核心素養(yǎng)。筆者認(rèn)為英語綜合實踐活動課程包含一系列主題活動，學(xué)生不僅可以在活動中學(xué)習(xí)并運用常用的英語習(xí)慣用語和交流表達方式，還可以實現(xiàn)學(xué)思結(jié)合，在實踐中內(nèi)化已學(xué)的語言知識與文化意識，培養(yǎng)文化判斷的能力，亦能在主動探究的過程中，提升自己遷移創(chuàng)新的能力，培養(yǎng)邏輯思維等思維品質(zhì)和合作互助的學(xué)習(xí)能力。

（二）初中英語綜合實踐活動課程與勞動教育的融合

《義務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出“勞動核心素養(yǎng)主要包括勞動觀念，勞動能力，勞動習(xí)慣和品質(zhì)，勞動精神”。為了培養(yǎng)學(xué)生的勞動核心素養(yǎng)，英語綜合實踐活動也可以圍繞樹立學(xué)生正確的勞動觀念，培養(yǎng)其良好的勞動習(xí)慣，增強其勞動能力，塑造其美好勞動品質(zhì)，培育其勞動精神等五個方面來開展。

筆者認(rèn)為英語綜合實踐活動可包含不同主題的文字語料，豐富的圖片和配套視頻，并在其中蘊含豐富的勞動教育知識，使學(xué)生在參加英語綜合實踐活動中，注重動手參與勞動實踐，學(xué)創(chuàng)融通，豐富自身的勞動體驗，習(xí)得勞動知識與勞動技能，提升自己的勞動能力，感悟和認(rèn)同勞動價值，樹立美好的勞動觀念，逐步規(guī)范自身勞動習(xí)慣和培養(yǎng)優(yōu)秀勞動品質(zhì)，進而實現(xiàn)英語綜合實踐活動與勞動教育的有機融合。

（三）英語學(xué)科核心素養(yǎng)，綜合實踐活動課程與勞動教育的關(guān)系

英語綜合實踐活動課程可以通過教師的精心設(shè)計，將課程的英語學(xué)習(xí)語料融合勞動知識與勞動技能，也可引導(dǎo)學(xué)生在參加英語主題實踐活動的同時，參加生活技能類勞動活動、設(shè)計制作類勞動活動、勞模精神類教育活動等。通過綜合實踐活動課程中，既培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)，又開展勞動教育，最終實現(xiàn)英語綜合實踐活動課程與勞動教育互相滲透、融合互動、協(xié)同發(fā)展。

三、初中英語融合勞動教育的綜合實踐活動課程設(shè)計案例

為培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，本次課程將圍繞“節(jié)日文化與趣味制作”主題開展，是一個以英語融合勞動教育為目的的綜合實踐活動課程。

（一）設(shè)計背景

在學(xué)生們的日常生活中，圣誕節(jié)、情人節(jié)、萬圣節(jié)等重要西方節(jié)日的慶祝活動越來越頻繁地出現(xiàn)。中學(xué)生們不僅積極參與我國傳統(tǒng)節(jié)日的慶祝，也對西方節(jié)日的慶祝活動有濃厚的興趣。因此，筆者認(rèn)為現(xiàn)在是一個通過學(xué)習(xí)中西方節(jié)日文化來開展英語綜合實踐活動課程的好時機，因為它不僅可以增強學(xué)生對中外優(yōu)秀文化的理解、提升其跨文化認(rèn)識，而且可以為學(xué)生開展英語融合勞動教育的綜合實踐活動課程創(chuàng)造良好的主題情境。

（二）學(xué)情分析

初中生已對中外重要節(jié)日有基本的了解，尤其對中國傳統(tǒng)文化節(jié)日有較深的認(rèn)知與體驗，能夠用已學(xué)英語知識進行連貫地表達和溝通，具備基本的勞動能力，因此七年級的同學(xué)能按照教師要求并圍繞節(jié)日文化主題安全規(guī)范地開展趣味勞動活動。但是，他們對于外國重要文化節(jié)日的具體慶典習(xí)俗、慶典活動、歷史淵源等不甚了解，較難用恰當(dāng)?shù)挠⒄Z來表達自己對于節(jié)日文化的觀點和態(tài)度。因此，本課程旨在加深學(xué)生對重大節(jié)日文化的理解和認(rèn)知的同時，通過開展節(jié)日文化相關(guān)的主題趣味勞動制作活動來培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力，更進一步提升學(xué)生的勞動能力，培養(yǎng)其良好的勞動觀念、美好的勞動品質(zhì)和積極的勞動精神。

（三）課程目標(biāo)

參照《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中的文化知識內(nèi)容要求，本課程涵蓋中外重要節(jié)日的名稱、具體時間、慶典習(xí)俗、典型活動、歷史淵源、習(xí)慣飲食及其文化寓意、文化節(jié)日重要標(biāo)志物的特征和象征意義，并引導(dǎo)學(xué)生按照當(dāng)?shù)毓?jié)日文化慶典習(xí)俗進行趣味制作，體驗不同文化背景下豐富多樣的趣味節(jié)日勞動實踐活動。

（四）教學(xué)過程

1.準(zhǔn)備工作。

（1）節(jié)日文化趣味制作所需勞動用品及勞動工具。由于不同的節(jié)日文化有較大差異性，每個節(jié)日的民間慶祝習(xí)俗各地也有較大的不同，因此節(jié)日文化主題相關(guān)的勞動活動也應(yīng)以多種形式來開展。學(xué)生參加趣味制作需要用到多種勞動工具，包括且不僅限于：針線、剪刀、布料、卡紙、水彩筆、水粉顏料、膠水等手工制品；電磁爐、不銹鋼鍋、勺子、漏勺、各種食物食材、碗筷、手套等烹飪工具。

（2）多媒體信息設(shè)備。本綜合實踐活動課程通過對重要節(jié)日文化知識進行文字、圖片、視頻等方式呈現(xiàn)，需要用到教室配套多媒體信息設(shè)備，如電腦、投影機、音響、及其他各種播放音頻、視頻的硬件和軟件等。

（3）學(xué)生個人學(xué)習(xí)用品。節(jié)日文化主題內(nèi)容學(xué)習(xí)時，學(xué)生需要用到筆、筆記本等個人學(xué)習(xí)用品，以便積累節(jié)日文化相關(guān)常見的英語單詞及習(xí)慣用語，也便于開展英文書面寫作等主題學(xué)習(xí)活動。

2.課程設(shè)計。本綜合實踐活動課程圍繞“節(jié)日文化與趣味制作”主題，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)情分析，按照我校綜合實踐課程規(guī)定，每周開展一次，每次用時兩課時。筆者設(shè)計每周綜合實踐活動課的第一課時為教師教授重要節(jié)日文化內(nèi)容和展示圖片、視頻等節(jié)日文化慶祝材料，具體節(jié)日包括：新年、情人節(jié)、復(fù)活節(jié)、愚人節(jié)、勞動節(jié)、父親節(jié)與母親節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、國慶節(jié)、重陽節(jié)、感恩節(jié)、圣誕節(jié)等；第二課時讓學(xué)生按照具體節(jié)日的各地慶祝習(xí)俗，以個人獨立及小組合作探究的形式，完成趣味制作勞動活動，包括：包餃子、剪窗花、制作紙花與花束、繪制復(fù)活節(jié)彩蛋、創(chuàng)作惡作劇整蠱面具、勞動主題詩歌翻譯大賽、設(shè)計感恩節(jié)賀卡、縫制驅(qū)蚊香囊與背包、手工制作中秋燈籠、創(chuàng)意手工英文海報、布置班級圣誕樹等。

中西方國家節(jié)日慶祝活動、各國文化習(xí)俗和歷史淵源是貫穿綜合實踐活動的主題，教師要圍繞中西方節(jié)日文化進行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計。學(xué)生語言能力的發(fā)展需要從單詞到詞組再到句子，只有在理解認(rèn)知所學(xué)節(jié)日文化主題相關(guān)的英語單詞詞組后，才能在運用和交流中進行語言知識的內(nèi)化，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在積累主題相關(guān)的單詞詞組之后，積極運用已學(xué)的英語語言知識，嘗試對節(jié)日文化進行英語表述，提升學(xué)生英語節(jié)日文化的表達溝通能力。學(xué)生對文化知識的學(xué)習(xí)，也應(yīng)是由淺入深、由點到面的開展，從西方節(jié)日文化知識的淺嘗輒止，到對中國節(jié)日文化歷史淵源的探究，學(xué)生可以通過比較分析來體驗文化差異性，同時賞析中外優(yōu)秀文化，增強對我國傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，提升跨文化交流的能力，從而培養(yǎng)家國情懷和社會責(zé)任感。學(xué)生在進行了文化知識學(xué)習(xí)和文化比較思辨后，可以積極投入到文化體驗的趣味制作勞動活動當(dāng)中，體驗各國文化習(xí)俗和慶祝活動，進一步提升自己的勞動能力，增強安全勞動、有序勞動的勞動意識，培養(yǎng)不怕苦不怕累的勞動精神，學(xué)會珍惜來之不易的勞動成果，體驗勞動的艱辛和快樂，樹立勞動最偉大的正確勞動觀念，同時在勞動過程中學(xué)會自我管理與團隊合作。

本課程將英語綜合實踐活動與勞動教育巧妙地融合在一起，課程中的文化主題勞動活動，包含設(shè)計、制作、實驗、探究等多種方式，學(xué)生需要通過個人獨立和小組合作探究的模式來完成。在勞動活動中要堅持形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，堅持學(xué)生個人自評、小組成員互評、教師點評、全班同學(xué)公開公正投票評價等多維度全方位評價模式協(xié)同開展，以實現(xiàn)以評促學(xué)，以評促教，將綜合評價切切實實地貫穿綜合實踐課程的全過程，亦在勞動活動中激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。本次綜合實踐課程所有文化主題的勞動活動內(nèi)容、過程記錄、多維評價表等資料均會被收集起來整理成冊，在課程結(jié)束考核時匯總為學(xué)生勞動成果集，和學(xué)生書寫的節(jié)日文化研究性學(xué)習(xí)報告一起，成為課程考核最終評價。

四、總結(jié)與展望

在學(xué)科核心素養(yǎng)視角下開展初中英語融合勞動教育的綜合實踐活動課程，不僅能讓學(xué)生在相關(guān)主題的語言學(xué)習(xí)中發(fā)展語言能力、培養(yǎng)文化意識、提升思維品質(zhì)、提高學(xué)習(xí)能力，還能讓學(xué)生通過積極參與主題勞動活動來豐富勞動體驗，習(xí)得勞動知識與勞動技能，感悟和認(rèn)可勞動價值，培育良好的勞動精神，樹立積極的勞動態(tài)度。通過開展“節(jié)日文化與趣味制作”綜合實踐活動課程，學(xué)生可以進一步學(xué)習(xí)中西方重大節(jié)日文化并開展文化主題趣味勞動制作活動，在提升英語學(xué)科核心素養(yǎng)的同時，也能有效地提升勞動素養(yǎng)。

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