融入“OBE”教學理念的“動物微生物及免疫”課程評價標準開發

摘 要：“成果導向”教學理念（簡稱“OBE”）1981年由Spady等人提出后，迅速得到人們的重視和認可，并已成為美國、英國、加拿大等國家教育改革的主流思想與理念。黑龍江職業學院在全面推進“OBE”教育教學改革的基礎上，進一步樹立科學的人才成長觀和“評價即學習”的理念，創新“三循環”學生評價機制，構建并實施符合職業教育人才成長規律的“素質基礎、能力本位”學生評價體系，邊研究、邊實踐、邊完善，持續改進結果評價、強化過程評價、探索增值評價、健全綜合評價，實現評價主體、評價內容、評價標準、評價形式、評價方法多元化，借助大數據分析，提高學生評價的科學性、準確性、客觀性、全面性，促進學生全面發展和個性化發展，促進人才培養目標的有效達成，不斷提高技術技能人才培養水平。“動物微生物及免疫”課程在以上前提下，融入“OBE”教學理念進行課程評價標準的開發與應用，有關課程評價的標準開發與應用的具體辦法供參考。

關鍵詞：“動物微生物及免疫”課程；“成果導向”教學理念（OBE）；評價標準

中圖分類號：G712文獻標志碼：C

“動物微生物及免疫”課程，在過去的幾年中課程融入“OBE”教學理念進行教學，已經取得了一些成效。課程教學目標設計是具體的學生學習成果，也就是學生通過學習后得到了哪些能力，教師設計的教學目標應具體描述學生能夠達成的能力、知識和素養，具有可操作性和能夠準確評價[1]。教學過程不注重學生過渡性的知識和學生暫時的表現，而是關注能力積累的過程，創設學習環境、提供學習資源，聚焦學生取得的基礎成果與高峰成果。該課程是一門理論與實驗實訓相結合的應用性學科， 在考核標準上必須能夠客觀地、全面地考驗學生對知識點及實驗實訓操作技能的掌握程度。考核標準需要包括平時成績、階段考核成績、期末成績、實驗實訓方案的設計能力、實驗操作能力、儀器使用規范、判斷和分析及解決問題的能力等諸多方面的表現。所以完善課程考核標準是課程改革和實施的保障。為適應高職高畜牧獸醫專業學生成長、發展的需要，為適應知識經濟時代對高素質、應用型人才選拔的需要，在科學的理論教學配合下，緊抓實驗實訓教學根本，優化教學考核機制，是為學生樹立正確的職業觀念創造條件，是切實提高學生的社會發展競爭力的保障。

根據職業院校學生特點，依據“動物微生物及免疫”課程特點，研制開發適用多元評價主體、多元評價形式、多元評價方法，針對課程類型，覆蓋德智體美勞全要素、知識能力素質多維度的多樣化學生評價標準。同時進行課程評量實施，提高學生評價的科學性、準確性、客觀性、全面性。

1 課程評量辦法

課程構建形成考核測試方法，真實地記錄學生在各個教學環節中的實際表現，實現對學生學習態度、技能掌握和職業素質提高的綜合評價。課程采取多元評價，側重過程考核。通過自評、組評、師生互評幾方面進行綜合評價。考核成績中平時（60%）、期中（10%）和期末成績（30%）[2]，見表1。利用在線開放課平臺，真實記錄學生在各個教學環節中的實際表現，將實踐態度、參與活動狀態、課前準備、操作方法、結果及結果分析等都納入成績，實現對學生學習態度、技能掌握、職業素養等綜合公正的評價。課程思政評價教師利用在線開放課，記錄學生對含思政元素類教學資源的點擊量和觀看時長，全過程記錄學生的思想政治素質的發展情況，對學生思政評價量化，占學期總成績的5%～10%。

2 課程評價方式

根據課程特點，設定多種評價方式。側重過程考核，采用實作評價、檔案評價、口語評價、作業評價、紙筆測驗評價等方式[3]。其中紙筆測驗是在原有書面形式評價的基礎上做了升級，主要是側重于學生在學科知識方面的學習成效高低或認知能力方面發展強弱的一種評量方式，其特點是用紙張印刷品來體現學生回答的試題，并要求學生以各種書寫工具在該測驗卷上填寫適當的答案，主要包括期中測驗和期末終結考試，紙筆測驗評量占總分的40%。在紙筆測驗試題編制上，依據各單元學時數占總學時數的比例，確定單元出題分值，同時采用了“雙向細目表”（見表2）完成編制及檢核。所謂雙向細目表即明確了各項檢測內容、分值和題型，是否符合要求。

同時利用在線開放課平臺，真實記錄學生在各個教學環節中的實際表現，將實踐態度、參與活動狀態、課前準備、操作方法、結果及結果分析等都納入成績，實現對學生學習態度、技能掌握、職業素養等綜合公正的評價。

3 課程評價標準

充分認識評價在課程建設中的重要性，根據評價目的，確定評價指標，收集教學信息，進行綜合分析，進一步加強課程考核標準的設計。從課程確定評價方式出發，進行課程評價標準設計，關注學生的進步和發展，突出評價的激勵與反饋功能，建立新型的課程評價觀；在課程考核標準中，包含評價任務，評價項目，評價具體要求、評價各項配分等，實現評價具體細化、明了可行。

如在作業評價環節，設置了作業評量表和作業評量標準（見表3、表4）。

4 建立多級評價機制

在課程考核評價方法中，實施不同層次的分層次考核，并建立學生自評、互評；教師評價（見表7、表8）；小組評價；企業評價等多級評價體系。評價方式多樣化，實行量化考核，促進學生學習積極性和學習效果的提高，對學生的學習過程和學習效果進行綜合評價，形成既注重過程評價又注重效果評價的綜合考核評價體系[4]。

5 改良評價標準，融入課程思政評價

課程思政切實融入評價，考核學生價值觀、關愛動物、注意生物安全、嚴謹工作、提升獸醫職業素養等，從而提高學生的思想水平、政治覺悟、 道德品質、文化素養，實現傳播知識與育人“無縫對接”[5]。落實好專業課與思想政治教育的嵌合，會重新設定課程評價辦法，不僅采用形成性評價和終結性評價相結合的方式，還應將具有思想政治教育成效的德育評量納入評量標準中，例如：具備保護動物的愛心，具備生物安全防護意識，了解社會主義榮辱觀等。“德育”的評量方式采取過程評量和激勵評量共存的方式完成。

“OBE”教學過程可概括為：定義學生在一個學習歷程中需達到的最重要成果（成果）、 評估學生實際完成目標的程度（評價）、運用評估結果去改善學習的歷程（改進）。可見，評價在整個教學歷程中是承接轉合的關鍵環節。通過課程評價標準的制定和實施充分體現出以學生為中心，各類標準都能從細微處反映課堂教學質量，評量標準的制定能真正檢驗課程教學目標的完成情況，增強學生的自信心，提升學習欲望，為學生的終身學習和終身發展奠定基礎。課程將進一步開發課程評價標準并實施，為其他畜牧獸醫類專業課程改革積累經驗。

參考文獻：

[1]楊井坤.基于“成果導向”教學理念下《動物微生物及免疫》課程評量方法的開發與設計[J].現代畜牧科技， 2018（11）：26-27.

[2]楊井坤.《悉尼協議》映射下的畜牧獸醫專業《動物微生物及免疫》課程教學大綱設計[J].現代畜牧科技， 2018（4）：6-7.

[3]金璐娟.基于“成果導向”教學模式高職《動物微生物及免疫》課程教學方法的設計及體會[J].現代畜牧科技， 2018（11）：20+23.

[4]楊井坤.畜牧獸醫專業基于OBE理念的動物微生物及免疫課程的教學設計[J].黑龍江畜牧獸醫， 2016（20）：258-259.

[5]楊井坤.《動物微生物及免疫》課程思政的研究[J].現代畜牧科技， 2021（8）：19-20.

The development of evaluation standard of animal microbiology and immunity course integrated with“OBE”teaching philosophy

YANG Jingkun

（Heilongjiang Vocational College， Harbin 15011， Heilongjiang China）

Abstract：The“outcome based education” teaching concept（“OBE”for short） was proposed? by Spady and others in 1981， and has been rapidly recognized by people， and has become the mainstream thought and concept of education reform in the United States， the United Kingdom， Canada and other countries. On the basis of comprehensively promoting the reform of "OBE" education and teaching， Heilongjiang Vocational College further establishes a scientific concept of talent growth and the concept of "Evaluation is learning"， and innovates the“Three-cycle”student evaluation mechanism， constructs and implements the“Quality-based and competency-based” student evaluation system in accordance with the growth law of vocational education talents， while researching， practicing and perfecting， continuously improve the evaluation of results， strengthen the process evaluation， explore value-added evaluation， improve the comprehensive evaluation， and realize the diversification of evaluation subjects， evaluation contents， evaluation standards， evaluation forms and evaluation methods， with the help of big data analysis， to improve the scientific， accurate， objective and comprehensive evaluation of students， to promote students' all-round development and individual development， and to promote the effective achievement of the goal of talent training， constantly improve the level of technical and technical personnel training. On the premise of the above， the development and application of the curriculum evaluation standard of animal microbiology and immunity are carried out by integrating the teaching idea of“OBE”. Now share the specific methods of the development and application of curriculum evaluation standards， and hope to discuss and study together.

Keywords：OBE（outcome based education）; evaluation criterion; development

基金項目：黑龍江職業學院課題“《動物微生物及免疫》課程評價標準的開發與應用（XJYB2022029）”。

作者簡介：楊井坤（1982.2-），女，黑龍江綏濱人。碩士研究生。黑龍江職業學院副教授。主要從事畜牧獸醫相關專業的教學工作。