家校合作背景下在小學數學中融入德育

何耀峰

摘 要：在家校合作的背景下，要把立德樹人融入學科教育，可以通過將數學知識與生活情境相結合、加深家校之間的溝通、設計數學實踐活動、引用數學文化的方法，幫助學生形成獨立的思維方式，養成良好的品德習慣，營造良好家風，促進學生全面發展。

關鍵詞：家校合作；小學數學；德育教育

黨的十八大以來，我國教育堅持為社會主義現代化服務、為人民服務，落實立德樹人的根本任務，以培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。教師要重視德育教育對學生核心價值觀的教育價值，從低年段的學生抓起，深入挖掘學科教學中蘊含的德育內容，將德育教育與教學活動相結合。

一、在數學中融入德育的意義

（一）符合學生年齡成長需要

小學階段是學生形成和發展德育意識的重要時期，應引起學校和家長的共同重視，對學生開展德育啟蒙教育，為學生今后的學習生活打下堅實的基礎。在學科教學中挖掘德育素材，從多方面滲透德育教育，促進學生的全面發展，幫助學生養成良好的品德習慣，樹立積極正確的價值觀念。

（二）有利于形成良好的家風

在家校合作背景下，將德育教育的內涵和觀念搬到家庭中，不僅能為學生營造長期的、和諧的學習生活環境，還有利于良好家風的形成。良好的家風家教能夠在日常生活中逐漸影響孩子人格的塑造，良好的家庭教育氛圍對孩子的健康成長具有重要作用。

（三）提高數學教學的趣味性

教師可以在數學課堂上引入數學家的名人故事，他們的偉大數學成就對推動人類文明進步做出了重大貢獻，既能激勵學生發奮學習，又符合他們愛聽故事的年齡特點，為數學課堂增添趣味性。教師還可以深入挖掘其中中國數學家為數學發展所做的貢獻，激發學生的民族自信心和自豪感，從而認識到認真學習數學的重要性。

（四）培養嚴謹認真的思維和學習態度

數學學科離不開邏輯思考和計算過程，這意味著學習數學必須要有耐心、要細心認真、書寫要端正整潔，否則凌亂的書寫會影響學生計算時的正確率，這樣才能夠學好數學。教師在數學課堂上要不斷向學生傳遞正確的觀念，在潛移默化中培養學生形成嚴謹的學習態度，降低數學計算的錯誤率，提升學習數學的效率。

二、家校合作背景下在數學中滲透德育

（一）結合生活情境，提高獨立能力

數學問題源自現實生活，數學教材中隱含著許多德育素材，需要教師挖掘并精心設計，在數學課堂上仍以傳授知識為主，潛移默化地進行德育熏陶，豐富數學課堂的內容。教師與家長協同育人，將課堂所需告知家長并請家長積極配合完成，最大限度地提升教學效果。

如在學習“萬以內的加法和減法（一）”中，教師在課堂上創設情境，簡單地模擬了在超市購物的情景，學生拿著虛擬貨幣體驗自由購物的感受，同時還要精確地完成計算，掌握口算兩位數的計算法則，在趣味情境中鍛煉了學生靈活的思維能力。為了使數學活動達到更好的效果，家庭教育就變得尤為重要，由家長帶領孩子走進現實的超市購物環境中，讓學生運用自己所學的數學知識，且真實的交易環境會給學生帶來適當的計算壓力，完成計算后會獲得無可比擬的成就感，更深刻地理解數學對生活的重要性。在這一過程中還能讓學生了解到大部分商品的正常物價范圍，累積寶貴的生活經驗，形成勤儉持家的良好生活習慣，達到全面發展的育人目的。

（二）加深家校溝通，培養良好習慣

家校之間的信息交流往往通過線下家訪和線上通信設備完成，難免會出現信息交流不及時、傳遞內容片面，或者家長參與度不高等現象。若是讓家長能夠和學生一起參與課堂學習，將會極大地增強對孩子學習內容和學習狀態的了解，形成多元化的學習形式。在教學應用軟件越來越廣泛的信息時代，學生可以在家長的協助下結合自己的實際生活探索數學知識，加深對所學知識的印象，并能夠借助這一平臺展現自身所學，形成獨立自主的學習習慣，培養多元創新的思維。

在學習小學數學三年級“時、分、秒”時，家長統計孩子一天的學習、娛樂、勞動等的所用時間，共同根據數據制作出直觀的表格或統計圖，不僅要讓學生感受到時間的長度，還要讓他們說一說對于自己一天下來的時間分配的感想，大部分孩子會感覺自己在玩游戲、看動畫片時的時間過得很快，不知不覺就占用了許多時間，應該要拿出更多的時間去做有意義的事情，從而明白時間的寶貴，形成珍惜時間，好好利用時間的意識。教師再根據家長和學生對數學知識的探索情況進行評價，使教師與家長對于學生學習和生活方面的探討更有深度，從而提出更多有建設性的建議并展開多元化的家校共育活動。

（三）設計實踐活動，鍛煉動手能力

數學實踐活動的形式是多種多樣的，為滲透德育教育，鍛煉學生實踐動手能力提供了充足的空間。教師根據數學教材精心設計符合學生發展的實踐活動，如制作、實驗、操作、表演等，可以讓學生以個人或者小組的形式參與。若學生在學校無法完成實踐活動或者想要與家長共同完成，可以將其帶回家里，讓家長參與其中，可以起到監督和協助的作用。如小學數學三年級的“測量”一課，教師設計了“觀察豆芽生長情況并進行測量”的活動，活動操作簡單，但是能夠引起學生極大的興趣。在家長的指導及監督下，學生在測量豆芽生長情況的過程中切實感受到度量單位到底有多長，還通過種植體驗到生命生長的神奇。之后還可以擴大測量范圍，讓學生測量家中物體的長度，加深對度量單位的理解。又如在學習“長方形和正方形”一課時，為了讓學生能夠更清楚地分辨圖形的形狀和特點，教師可以給學生布置用長方形、正方形、三角形、圓形等各種各樣的圖案制作一幅拼貼畫的作業。學生在剪切圖形并進行組合拼貼的過程中，會思考每個圖形的特點以及邊長和周長的數值，家長只需在必要時從旁協助和指導。這種數學手工活動既能鍛煉學生的實踐動手能力和數學思維，又能促進學生的想象力和創造力，培養其審美能力。

（四）引用數學文化，激發愛國情懷

中國古代數學的萌芽可以追溯到商周時期，可謂源遠流長，并且擁有著豐富的理論成就，對世界數學的發展產生了深遠的影響。我國有許多著名的數學家，他們的故事值得小學生閱讀和學習。

三年級的學生年齡較小，對于復雜的數學理論難以理解，因此教師可以著重介紹中國著名數學家的勵志故事和所得成就，例如，當教師在課堂上介紹“我國著名數學家祖沖之在沒有計算器的年代，就計算出了圓周率小數點的后七位，比西方國家早了一千多年。”時，所有學生都發出了驚嘆，雖然他們還不懂圓周率的意義，但是能夠抓住“沒有計算器”和“早了一千多年”這兩個重點，感嘆于祖沖之在計算方式與現在相比落后許多的環境下，還能領先世界一千多年，有如此大的數學成就。然后教師又介紹了著名的數學家華羅庚，他刻苦而堅定的求學之心和出眾的成就令人敬佩，而他毅然放棄國外的優裕生活，回到祖國參與建設并培養了一大批數學人才的行動，更是讓學生感到感動和自豪，有的學生還直言，看完這些名人故事之后發現，能夠學好數學、參與祖國建設，是一件很有意義的事情。

激起學生對數學名人、數學文化的興趣之后，教師可以將提前制作好的中國數學文化歷史的微課發給家長，讓家長陪同孩子一起觀看并討論，培養孩子對數學文化和知識的興趣，從中得到啟發和感悟。

三、結語

作為小學數學教師，要重視數學課堂對德育教育的重要性，將德育與文化知識相結合，在家校協同的背景下，落實立德樹人的根本任務，引導學生樹立正確的道德觀念和價值觀。

參考文獻：

［1］任衛兵.小學數學故事課程融入教學，讓課堂更生動［J］.教育家，2023（22）.

［2］張學智.數學游戲在小學數學教學中的應用［J］.家長，2023（21）.