“微”視頻，高效率

摘 要：小學生學習英語需要良好的語言情境，微視頻將圖片、視頻、音頻等整合起來，可以充分調動小學生的眼、耳、口、腦，解決小學英語聽說教學存在的情境不足、缺乏互動的問題。本文首先討論了微視頻在小學英語聽說教學當中的價值以及應用原則，然后結合課例探究了微視頻在小學英語聽說教學中的應該策略。

關鍵詞：微視頻；小學英語；聽說教學；教學方法

作者簡介：林鳳，福建省福州市連江縣蓼沿中心小學。

“互聯網+”背景下，各行各業都在不斷整合資源，小學教育也是如此。小學英語聽說教學必須要有良好的語言情境，將微視頻應用于小學英語聽說教學，可以豐富教學素材，提升學生的英語學習興趣，讓學生在良好的語境下提升語言能力、思維品質、文化意識和學習能力，進而提高小學英語聽說教學效率。

一、微視頻在小學英語聽說教學中的應用價值

李嬙、陳雪在《微視頻在小學英語聽說教學中的運用》中指出，微視頻的定義尚未統一，但不管是學術界還是教育界，微視頻的定義都是在古永鏘觀點的基礎上生發出來的。微視頻一般以影片片段、紀錄片內容、各類教學素材拼接為主要形式。微視頻具有短小精悍的特點，在小學聽說教學當中具有以下應用價值：

第一，點明重點、難點、疑點。教師為了提高聽說教學效率，需要在微視頻內注明重點、難點、疑點，引導學生提前預習，如此可以保證學生提前學習，降低了傳統課堂中教師的教學壓力。學生明確重點、難點、疑點之后，也能夠在課堂上選擇性聽講，合理分配精力，避免精力過分透支。例如，在閩教版小學英語四年級下冊Unit 1“Days of the week”PartA的第三部分“Listen and learn the English sounds”的教學中，為了讓學生掌握單詞發音，教師可以利用微視頻來展示發音的口型，讓學生掌握單詞發音。

第二，提升學生的英語學習興趣。在小學英語聽說教學中，微視頻可以將真實的語言素材、真實的語言情境展示給學生，從而有效提升學生的英語學習興趣。“Days of the week”Part B主要鍛煉學生聽力，讓學生按照教材內容學會表述自己一周每一天的具體活動內容。為了提高學生的聽說學習興趣，教師可以將文本內容、對話圖片設計成動畫形式，讓學生在觀看動畫的過程中學會表述。

第三，有效提升學生文化意識。教師要按照新課標的要求，在英語聽說教學中培養學生的文化意識，教師靈活運用微視頻可有效提升學生的文化意識。例如，教師根據學習內容融入漢語文化、英語文化內容，通過對比讓學生明確中外文化差異，從而堅定文化自信。當課文涉及西方國家的感恩節時，教師便可通過微視頻將中國先賢有關感恩的語錄播放出來。學生此時便可以有效理解中外在感恩這方面存在的差異。例如，外國人會直接表達謝意，而中國人更含蓄，不善于用語言表達謝意，但是往往通過行動去回報對方。

第四，提高課堂時間利用率。“雙減”背景下，教師應積極研究提高教學效率的方式方法。提高教學效率重在對課堂時間進行有效利用。利用微視頻構建的翻轉課堂具有打破課堂時空限制的特點，可以將課堂教學前置，學生在教師制作的微視頻引導下進行預習，掌握基本的英語知識。如此一來，課堂成為對話、表演的園地，為學生提供了學以致用的環境。如此一來，以往困擾英語教師的“課堂時間不足”問題被有效解決。

二、微視頻在小學英語聽說教學中的應用原則

微視頻作為一種教學工具在小學英語聽說教學中應用，必須遵循交互性、靈活性、教育性原則。只有遵循上述原則，才能保證微視頻的合理利用，從而使微視頻發揮“點明重點、難點、疑點”“提升學生的英語學習興趣”“有效提升學生的文化意識”“提高課堂時間利用率”等價值和作用。

第一，交互性原則。和其他教學方式相比，微視頻教學最大的特點就是交互性。將微視頻應用于小學英語聽說教學時，教師要善于利用這一優勢，積極落實交互性原則。可在視頻中融入開放性問題，引發學生思考。例如，在“What's it？ It's dog”的聽說教學中，教師在視頻中每說出一句英語，便給出相應的圖片提示，讓學生可以順暢地回答出問題。雖然師生沒有直接交互，但是二者通過圖片完成了交流。教師還可以在微視頻中融入一些任務讓學生去完成，如此便通過微視頻形成了直接互動。

第二，靈活性原則。微視頻不僅用于課中，還可以用于課前、課后，讓微視頻發揮出引導、參考、提示、考查等作用。教師將教材中的對話融入微視頻中，讓學生在課前傾聽，了解對話內容，這樣可以很好地鍛煉學生的聽力。在課堂中，教師讓學生重復自己聽到的微視頻內容，這便鍛煉了學生的口語能力。當然，課中微視頻在聽說教學中主要是發揮情境架設作用，為學生正確發音等提供服務。如前文所言的利用動畫視頻來示范發音的口型等。課后微視頻則直接融入聽說作業，聽說作業必須是分層次的，讓學生根據自身能力選擇聽和說。

第三，教育性原則。教師在應用微視頻時除了要融入英語知識，還要融入思政教育方面的素材，以促進學生堅定文化自信、厚植家國情懷。當然，教師在融入思政教育素材時，必須要結合課程內容特點，要做到高度融合、有效滲透，避免生硬。

三、微視頻在小學英語聽說教學中的應用策略

如前文所言，微視頻在小學英語聽說教學中可以應用于課前、課中、課后三個階段。下邊結合閩教版小學四年級英語教材內容，對課前、課中、課后應用微視頻的策略展開探討。

（一）課前導入階段

趙云在《微視頻資源在小學英語課堂教學中的應用》中指出，小學生英語學習在一定程度上是興趣使然，當英語學習興趣越來越淡薄，小學生的英語成績就會明顯下滑。小學四年級學生已學習英語一年多后，如果教師缺乏對學生學習興趣的調動，學生很容易出現英語學習興趣不足的問題。所以，在小學四年級英語聽說教學當中，教師必須在課前階段創新教學方法，努力去調動學生的學習興趣。課前導入顯然是很好的激趣環節。在小學四年級英語聽說教學中，如何進行課前導入設計呢？具體有以下幾種模式：

第一，動畫導入模式。教師將要講的主要知識融入動畫中，讓學生通過觀看動畫接觸到關鍵單詞、句型、語法。例如，閩教版小學英語四年級下冊第六單元“Weather”的教學中，為了讓學生提前聽到并且學習有關天氣的單詞，教師播放小貓和小狗討論天氣的英語小動畫，其內容滑稽搞笑，學生看后有模仿的沖動。在導入過程中，為了鍛煉學生的聽力，不要將動畫角色的語速設定得過快，必須要稍微慢些，便于學生掌握發音。又如第五單元“Shoping”很容易引起學生注意，因為這一單元的內容和他們的生活聯系緊密，學生肯定去過超市或者其他經營場所買過東西。教師可以將某個超市人員叫賣的動畫融入進來，要求學生叫賣時使用英語表達，如banana、cake、meet等。如果課程內容并不是很多，課堂時間比較充裕的話，教師還可以讓學生用英語說出微視頻中出現的水果的名稱。當香蕉出現，學生需要說“banana”。當氣氛較為熱烈時，教師還可以讓學生進行小組PK。

第二，融入話題模式。教師將熱點話題，如節日、穿著、飲食等學生感興趣的話題融入微視頻中，讓學生感受到英語在生活中的應用。閩教版小學英語四年級下冊第七單元“Seasons”涉及與不同季節有關的單詞、句型，整體復雜性較高。為了讓學生產生學習興趣，教師可以將四季的著裝特點作為微視頻內容，引領學生主動學習。教師在微視頻中可以設置問題“What do you like best to wear in summer？”，讓學生在問題指引下展開討論，使學生的英語交流能力得到培養。

（二）課中訓練階段

課中訓練涉及課程策略。所謂課程策略主要有教學環節、每個環節的核心知識點等，主要起到引領作用。為了讓學生理解課程策略，跟上教師的教學進度，教師可以將微視頻融入進來，通過微視頻演示教學策略。通過微視頻展示本節課的關鍵知識點，可以有效降低學生的英語學習難度，使學生快速掌握住這些知識點。除此之外，為了調動學生的學習熱情，教師可以將微視頻與智慧課堂關聯起來，為學生的口語、聽力學習創設情境。教師也可以將微視頻與智慧課堂的軟件結合起來開展游戲，讓學生在游戲過程中掌握單詞、句型、語法。教師還可以通過微視頻布置分層作業，通過分層作業檢測學生的學習效果。

1.為學生的口語、聽力學習創設情境。以“Weather”這個單元的教學為例，為了讓學生順利地表達天氣情況，教師將微視頻融入進來，主要發揮它創設情境的作用，助力 學生口語表達。刮風、下雨、下雪、打雷等情境，可以讓學生有身臨其境之感，從而調動學生的學習積極性。

2.為課中比賽提供支持。聽說教學需要學生反復訓練眼、口、耳、腦，整個過程相對而言具有枯燥性、機械性。如果學生欠缺學習動力，就會產生畏難情緒。而學生聽說學習動力強弱與否，在很大程度上取決于教師的教學是否有趣。如果教師不創新教學，學生很容易產生昏昏欲睡的感覺。為了避免聽說教學的枯燥性、機械性，教師可以結合課程內容開展一些小型比賽，最好的比賽方式便是分組比賽。在分組比賽中，教師可以利用提前設計的微視頻來講解游戲規則和示范游戲玩法。例如，在用所給單詞組句的游戲中，教師便可以通過微視頻示范具體玩法，學生觀看一遍便可以掌握游戲規則。有的微視頻當中還可以置入一些智能軟件功能，學生在用單詞組句的過程中，微視頻可以辨識其發音，然后顯示出不足之處，學生可以做到針對性修正，最終流暢地表達自己的想法。

3.課中分層作業。聽說教學過程中，并非所有學生都能學得好，一部分學生仍然存在困惑，或者沒有完全理解教學內容。教師為了了解學生的學習情況，需要通過課中分層作業來考查學生。分層作業可以通過事先設計好的微視頻展示出來。例如，通過微視頻布置單詞、詞組、句型、對話、表演等作業，讓學生根據自己的能力選做相應的作業。

（三）課后自習階段

隨著教學改革的推進，微視頻已經深度融入小學教學中，受到各科教師的喜愛和推崇。在小學英語教學的課后自習階段同樣可以用到微視頻。在課后自習階段，教師已經基本完成了本課的教學任務，剩下的時間教師可以靈活安排。教師可以設計小歌曲學習、下節課內容預習兩項任務：第一，小歌曲學習。閩教版小學四年級英語教材中會有一些小歌曲，這些歌曲對于學生掌握英語知識大有幫助，所以教師可以在課后自習階段將這些歌曲用微視頻形式播放出來，然后帶領學生跟唱。微視頻將動畫、聲音、視頻等整合起來，提高了小歌曲的靈活性、趣味性，比教材二維平面素材更有吸引力。第二，若課堂時間仍然充裕，教師可以通過微視頻引導學生進行下節課的預習。首先，教師將下節課的重點通過微視頻呈現出來。這與課前預習類似，仍然發揮承上啟下的作用。其次，創設情境引導學生應用本節課所學的英語知識，做到溫故知新。

四、結語

“雙減”政策實施后，小學英語教學面臨著新的挑戰。聽說教學作為小學英語教學中的難點，教師必須要與時俱進，積極利用微視頻這一教學工具，打破傳統課堂的時空限制，讓更多教學素材融入教學中。同時，發揮微視頻創設情境的作用，讓學生可以順暢地聽、痛快地說，有效鍛煉學生的眼、耳、口、腦。英語教師要遵循微視頻在小學英語聽說教學中的應用原則，避免微視頻被濫用，使微視頻在小學英語聽說教學中充分發揮作用。

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