在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文化意識的策略

摘 要：隨著新課標的推行，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)是當前小學(xué)英語教師所重點探究的話題。文化意識是小學(xué)英語核心素養(yǎng)的重要組成，也是培養(yǎng)學(xué)生文化底蘊，增強學(xué)生社會責任感的重要途徑。教師在小學(xué)英語課堂上要充分挖掘教材中的文化元素，讓學(xué)生明確中西方文化差異，體會英語學(xué)科中蘊含的文化底蘊，促進學(xué)生文化意識的形成。本文重點分析了在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文化意識的重要意義及具體策略，旨在為英語課堂上培養(yǎng)學(xué)生的文化意識提供一些借鑒經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；文化意識；策略

作者簡介：楊常英（1979-），女，貴州六盤水人，六盤水市水城區(qū)第三小學(xué)，研究方向：小學(xué)英語教學(xué)。

文化意識是指學(xué)生對中西方文化的理解和對優(yōu)秀文化的鑒賞。新的教育形勢下，小學(xué)英語教學(xué)不僅要教授學(xué)生基本的英語知識與交流技能，更需要借助中西方文化差異教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的文化觀念，增強學(xué)生的文化意識。培養(yǎng)學(xué)生的文化意識是拓展學(xué)生文化思維，增加學(xué)生文化底蘊的重要途徑，更是發(fā)揮英語這門學(xué)科育人功能的重要方式。小學(xué)英語教師要本著涵養(yǎng)學(xué)生品質(zhì)的教育理念，注重學(xué)生文化意識的培養(yǎng)。教師要挖掘教材中的文化元素，擴充文化內(nèi)容體系，以此拓展學(xué)生的文化認知，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，促進學(xué)生英語核心素養(yǎng)的形成。

一、在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文化意識的意義

（一）促進小學(xué)英語育人功能的發(fā)揮

新課標的推行賦予了英語這門學(xué)科重要的育人功能。小學(xué)英語教師在踐行新課標的過程中要以發(fā)揮育人功能作為英語教學(xué)整體目標，建構(gòu)以學(xué)生為主的教學(xué)模式，重視學(xué)生對英語教材中的文化知識理解。文化意識是一個人立足社會不可或缺的重要品格，更是學(xué)生成長為一名優(yōu)秀的社會人才的必備品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的文化意識能夠幫助學(xué)生全面深入地了解不同國家、不同民族之間的文化差異，幫助樹立正確的文化價值觀，讓學(xué)生能夠在正確的文化意識的影響下承擔應(yīng)有的社會責任。培養(yǎng)學(xué)生的文化意識能夠涵養(yǎng)學(xué)生的品格，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，促進小學(xué)英語學(xué)科育人功能的發(fā)揮。

（二）促進學(xué)生英語核心素養(yǎng)的形成

當前培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)是小學(xué)英語課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。核心素養(yǎng)是學(xué)生終身發(fā)展的能力及適應(yīng)社會的能力的總和。學(xué)生核心素養(yǎng)的形成能夠真正發(fā)揮教育的意義，使學(xué)生能夠在知識的學(xué)習(xí)過程中終身受益。文化意識是學(xué)生英語核心素養(yǎng)的重要組成要素之一。文化意識強調(diào)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中對文化知識的認識、理解及內(nèi)化。在小學(xué)英語課堂上促進學(xué)生英語核心素養(yǎng)的形成能夠讓學(xué)生更加深刻地認識西方文化，在中西文化對比學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生學(xué)會客觀地審視不同文化之間的差異。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，通過對文化的理解表達提升學(xué)生的語言能力，通過對文化的判斷理解培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，通過對文化的探究學(xué)習(xí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此培養(yǎng)學(xué)生的文化意識能夠間接推動學(xué)生語言能力、思維品質(zhì)及學(xué)習(xí)能力等其他三項素養(yǎng)的提升，進而促進學(xué)生英語核心素養(yǎng)的形成。

（三）增強學(xué)生的跨文化交流技巧

文化在全球一體化的發(fā)展進程中發(fā)揮著重要作用。每個國家都有其獨特的文化體系。

在小學(xué)英語課堂上培養(yǎng)學(xué)生的文化傳承意識能夠讓學(xué)生全面深入了解更多的本國及其他國家文化，讓學(xué)生借助豐富的文化來提升自身的思維品質(zhì)，提高自身的文化素養(yǎng)。小學(xué)英語教學(xué)中，教師需要通過多種途徑來培養(yǎng)學(xué)生的文化意識。學(xué)生學(xué)會以正確的態(tài)度來看待不同文化，掌握跨文化交流溝通技巧。

二、在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文化意識的具體策略

（一）創(chuàng)設(shè)文化情境，激發(fā)學(xué)生文化思維

傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，傳授學(xué)生基本的英語知識和技能是課堂教學(xué)的主要任務(wù)，而文化教學(xué)并沒有受到過多的關(guān)注。文化本身是比較抽象的概念。小學(xué)生對文化的具體認識也比較模糊。特別是針對西方文化，由于學(xué)生很少有機會去親身體驗異國文化，所以培養(yǎng)學(xué)生的文化意識十分必要。在小學(xué)英語課堂上，教師從培養(yǎng)學(xué)生的文化思維出發(fā)，讓學(xué)生能夠主動認識到文化學(xué)習(xí)的重要性，感受到文化學(xué)習(xí)的魅力，用心思考不同文化的內(nèi)涵及差異。教師在小學(xué)英語課堂上要結(jié)合小學(xué)生的認知特點，創(chuàng)設(shè)濃厚的文化情境，讓學(xué)生在文化情境的熏陶下不知不覺間產(chǎn)生文化思維。例如，在學(xué)習(xí)以“Food”為主題的英語知識時，教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)文化情境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)西方飲食文化，從而了解中西方飲食文化差異，促進學(xué)生文化思維的形成。教師可以利用信息技術(shù)展示一段西方國家小學(xué)生一日活動的視頻，其中涉及學(xué)生運用何種交通方式上學(xué)，學(xué)生怎樣上課以及學(xué)生三餐飲食都是什么等。通過觀看視頻，學(xué)生能夠見識到中西方學(xué)生生活習(xí)慣的差異，這樣學(xué)生就能在關(guān)于飲食的英語知識學(xué)習(xí)中從文化的角度去展開思考，通過微觀的英語知識形成系統(tǒng)的文化認知體系，促進學(xué)生文化思維的發(fā)展及文化意識的形成。

（二）融入節(jié)日文化，加深學(xué)生對文化知識的理解

節(jié)日是凸顯文化特色的重要載體，也是學(xué)生深化文化認識的重要憑借。每個國家都有其獨特的節(jié)日。節(jié)日中包含著不同的風(fēng)俗習(xí)慣。而這些風(fēng)俗便是相關(guān)文化的體現(xiàn)。小學(xué)生對于節(jié)日有著濃厚的興趣。教師在小學(xué)英語課堂上要從學(xué)生的興趣出發(fā)，融入節(jié)日文化元素，讓學(xué)生能夠借助節(jié)日氛圍來加深對課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)，提升英語表達能力，加強對文化知識的理解。當學(xué)生對文化有了深度理解后自然會將其納入認知體系。比如在“Happy holidays”主題學(xué)習(xí)中，教師可以融入節(jié)日文化內(nèi)容，加深學(xué)生對文化知識的理解，從而促進學(xué)生文化意識的形成。課前，教師可以布置任務(wù)讓學(xué)生了解圣誕節(jié)的來歷、時間、節(jié)日習(xí)俗等內(nèi)容。課上，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生共同討論圣誕節(jié)的相關(guān)文化，并借助微課資源給學(xué)生展示西方國家過圣誕節(jié)時的具體場景。在共同學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生分享自己對圣誕節(jié)的感受，通過學(xué)生之間的交流討論來加深學(xué)生對節(jié)日文化的理解。在對節(jié)日文化的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會結(jié)合自己的知識儲備對西方國家的文化從不同角度進行理解和分析，然后引入對新文化的認知。在小學(xué)英語課堂上，教師要具體分析教材內(nèi)容，在恰當?shù)沫h(huán)節(jié)引入節(jié)日文化知識，加深學(xué)生對課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)，同時也加深學(xué)生對文化知識的理解，進而形成文化意識。

（三）拓展教學(xué)素材，延伸文化內(nèi)容體系

當前小學(xué)英語教材中包含了各種文化元素，其中既包含顯性的節(jié)日文化、飲食文化等內(nèi)容，又包含了各種隱性的文化元素。學(xué)生文化意識的形成是一個漫長的過程。學(xué)生需要在多樣化的文化元素中實現(xiàn)從未知到已知再到深入主觀意識的學(xué)習(xí)過程。然而當前小學(xué)英語教材中所涉及的文化內(nèi)容遠遠不能滿足學(xué)生文化意識發(fā)展需求。因此，教師要拓展教學(xué)素材，延伸文化內(nèi)容體系以滿足學(xué)生的文化意識發(fā)展需求。教師要融合課堂教學(xué)需求，充分利用教材中的顯性文化要素，深度挖掘教材中的隱性文化元素，并通過拓展教學(xué)素材整合課堂所需的文化內(nèi)容體系，為學(xué)生文化意識的形成提供充足的條件。比如，在“Cities”的主題學(xué)習(xí)中，教師可以拓展教學(xué)素材，拓展學(xué)生對文化知識的認知。這一單元的內(nèi)容中涉及了“How can I get to... ？/You can...”固定句型的學(xué)習(xí)。為了培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，教師在教學(xué)這一句式時就可以補充西方國家的交通文化，讓學(xué)生拓展性地了解西方國家的交通文化，如生活在英美國家城市中的人們比較常用的交通工具有私家車、公交車及出租車。英美國家的公交車車次并不頻繁，通常間隔時間比較長，因此，乘坐公交車一定要準點到達，否則可能會等待很久等。教師可以將這些文化背景知識拓展至課堂教學(xué)中，這樣能夠讓學(xué)生了解更多不同的文化，從而形成文化意識。

（四）組織學(xué)生交流體會中西方文化差異

文化意識是英語核心素養(yǎng)的重要組成。而學(xué)生英語核心素養(yǎng)的形成是需要學(xué)生通過深入思考與探究才能實現(xiàn)的。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要建構(gòu)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生全身心投入到課堂中，這樣學(xué)生才能對所學(xué)內(nèi)容展開深度思考，從而促進學(xué)生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。在文化意識的培養(yǎng)中，教師可以讓學(xué)生針對中西文化差異進行交流溝通。學(xué)生在交流的過程中能夠加深對中西方文化差異的認識與理解，促進學(xué)生文化意識的形成。比如，在學(xué)習(xí)“Growing up”這一課時，教師可以引入中西方教育方面的差異讓學(xué)生進行交流。為了讓學(xué)生更加深入地理解中西方文化差異，教師可以組織學(xué)生對中西方文化進行辯論，讓學(xué)生以辯論的形式來發(fā)表不同的觀點，在多種觀點的陳述中，學(xué)生之間能夠交換對文化的不同看法，從而豐富學(xué)生認知文化的角度和層次，促進學(xué)生文化意識的形成。

（五）舉辦文化活動，加強學(xué)生文化學(xué)習(xí)體驗

文化意識的形成需要教師采用能夠觸及學(xué)生內(nèi)心，影響學(xué)生情感價值的教學(xué)方法。新課標提出要增加與實際生活相關(guān)的實踐活動，讓學(xué)生在綜合性實踐活動中去認知學(xué)科內(nèi)容，促進英語核心素養(yǎng)的形成。在學(xué)生的文化意識形成中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容舉辦多樣化的文化活動，給學(xué)生提供更多體驗文化的機會，讓學(xué)生在實踐中觸及情感價值，深度體會文化內(nèi)容。比如在“In China”主題教學(xué)中，這一單元主要是介紹中國不同地區(qū)的文化特色。借助本單元的學(xué)習(xí)，教師可以鼓勵學(xué)生通過實踐活動來體驗中國不同地區(qū)的文化特色，感受不同文化的魅力與內(nèi)涵。在本單元的學(xué)習(xí)活動結(jié)束后，教師就可以舉辦“我為××城市代言”的主題文化活動。教師可以讓學(xué)生任意選取我國的一個城市，然后搜集查詢這個城市的文化特色，包括自然資源特點、美食特點、人文特色、景觀特點等。學(xué)生可以整合所收集的資料，然后結(jié)合課堂所學(xué)知識來介紹城市的文化特色。學(xué)生可以自由選擇展示方式，比如學(xué)生可以借助多媒體來展示相關(guān)視頻或者PPT。學(xué)生可以身著具有代表性的服裝配飾來展現(xiàn)城市的某一特點。學(xué)生還可以通過表演來展示城市的特色傳統(tǒng)文化等。在這樣的文化活動中，學(xué)生通過選取特色城市、搜集城市相關(guān)文化資料、設(shè)計特色城市文化展現(xiàn)方式、親自展現(xiàn)特色文化等一系列的文化行為，深度體驗文化，從而形成文化意識。

總而言之，文化意識是學(xué)生英語核心素養(yǎng)的重要組成要素。培養(yǎng)學(xué)生的文化意識是當前小學(xué)英語教學(xué)的主要任務(wù)之一。教師在教學(xué)實踐中要立足育人為本的教育理念，關(guān)注學(xué)生英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)，重視學(xué)生文化意識的形成。教師要深度挖掘與課堂相關(guān)的文化內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的文化思維，加強學(xué)生的文化交流與體驗，讓學(xué)生在不斷思考及探究中提升文化涵養(yǎng)，促進文化意識的形成。

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