網絡環境下小學英語混合式教研探究

摘 要：混合式教研是融合線上教研和線下教研的一種新型教研模式，其對于開闊教師的視野、提升教師的專業能力具有重要的作用。開展小學英語混合式教研能夠有效促進教師專業能力的提升、推動教學工作的開展，同時能夠助力學生的進步和發展，因此學校和教師要提高對混合式教研的重視程度。基于此，本文對網絡環境下開展混合式教研的意義進行了分析，并結合教學實際從落實網絡平臺建設、提升教師專業素養、轉變傳統教學觀念、借助網絡信息平臺、分享交流教學過程、積極組建教研小組六個方面提出了網絡環境下小學英語混合式教研的策略。

關鍵詞：網絡環境；小學英語；混合式教研

作者簡介：陳福秋（1982.09-），男，安徽合肥人，合肥市包河區教體局教研室，高級教師，教育碩士，研究方向：小學英語教研。

教研活動的開展與教學目標的達成以及學生的進步和發展有著十分密切的關聯，開展好教研活動能夠使教師制訂出更加合理、有效的教學方案，進而助力學生取得更好的發展。網絡的普及為各項工作的開展開辟了新的路徑，教師要充分運用網絡所創造的便利條件開展教研、教學活動，從而保證教研活動取得實效，進而為教學活動的開展打好基礎，為學生的進步和發展助力。

一、網絡環境下開展混合式教研的意義

網絡的應用有利于教師開闊自身視野、提升個人能力，從而做好教育教學工作。在當前的網絡環境下，教師在開展教研活動的過程中不僅能夠打破教研人數的限制，也可以更好地運用網絡資源完成資料的分享和經驗的交流。此外，借助信息技術，教師在開展教研活動的過程中可以與全國各地的教師溝通和聯系，這能夠使教師更加及時地了解到最新的教學理念，積累更加豐富的教學經驗，從而實現教學觀念和教學形式的的轉變與創新。與此同時，在線下教研的過程中，教師可以隨時就自己在工作中遇到的問題與其他教師進行溝通和交流，將自身的經驗與其他教師進行分享。這樣不僅能夠促進教師專業能力的提升，保證其教育教學工作順利開展，也能拉近教師與教師之間以及教師與學生之間的距離，對于打造優質的教學環境、推動教學目標的達成有積極作用。 因此，在當前的網絡環境下，各學校和教師要積極開展混合式教研，以此為教師、學生和學校的發展助力。

二、網絡環境下小學英語混合式教研的策略

（一）落實網絡平臺建設，打好課堂教學基礎

要保證混合式教研順利開展，首先要具備優質的網絡平臺。當前，大部分學校的網絡教研體系還沒有形成，這會在一定程度上影響混合式教研的質量和效果。對此，各個學校要加強網絡教研平臺建設，以此為教師展開溝通和交流提供基礎保障。在這一過程中，各個學校要積極進行合作交流，建立起統一的網絡平臺，以此為教研工作的開展做好基礎準備。此外，教師之間也要主動交流，相互分享彼此的經驗，以提升混合式教研的效果。例如，各學校的相關負責人要認真研究與混合式教研相關的信息，并提高對混合式教研的重視程度。在此基礎上，負責人要與教師展開溝通和交流，以了解教師的訴求，確保網絡平臺的建設符合其工作需要，進而保證教研活動的順利開展。在此基礎上，負責人要聯系信息技術專業人士，讓其結合教師的需求和學校的發展實際搭建起符合學校和教學發展要求的網絡教研平臺。在完成網絡教研平臺的初步建設后，負責人要與教師進行溝通，讓其結合教研工作實際對網絡教研平臺提出相應的建議和要求。通過不斷地優化和調整，最終建成符合學校、教師要求的網絡教研平臺，這對于教研工作的開展以及教學質量和效率的提升有積極作用。

（二）提升教師專業素養，提升混合式教研效果

提升教師的專業素養能夠更好地保證混合式教研的順利開展，同時能夠更好地保證教學效果。因此在網絡環境下開展混合式教研的過程中，要探索有效的方案來促進教師專業素養的提升。在當前的教育背景下，為促進教師專業素養的提升，可以從以下兩方面著手：第一，要落實好新進教師的選拔工作，確保其能夠在工作中有積極的表現，能夠靈活運用信息化教學設備。第二，要做好對現有教師的培訓，要讓其認識到網絡教研的重要性，提升其信息技術應用能力，同時確保其能夠落實好相應的教學工作。例如，相關人員在進行新進教師的選拔時要盡量選擇相對年輕的教師，以確保其能夠更快地適應新的工作環境、工作方式，并在工作中熟練地運用信息化教學設備，以此來提升混合式教研的效果，同時保證課堂教學的效果。在進行教師培訓時，要為其講授信息化教學設備的應用方式，讓其了解傳統教學模式與新型教學模式的融合方式，以此確保其更好地完成教育教學工作，并助力學生獲得更好的發展。通過提升專業素養，教師能夠在教學過程中給予學生更好的幫助和引導。在開展混合式教研的過程中，教師能更好地將自身的教學經驗分享出來，同時能夠結合教學經驗展開討論交流，并制訂出更加符合學生發展實際的教學方案，這樣能夠有效提升混合式教研的效果，同時能夠促進英語教學質量的提升。

（三）轉變傳統教學觀念，線上線下集體備課

傳統的小學英語教學中，部分教師并未認識到學生在教學中的主體地位，因此其通常會以單方向講授的方式開展教學。為鞏固課堂教學成效，教師會讓學生在課后完成大量的抄寫和背誦作業。這會在一定程度上影響學生的學習熱情，也會使其學習效果受到影響。長此以往，學生不僅難以實現英語水平的提升，還會降低對英語學科的學習興趣。為保證教學效果，教師要轉變傳統的教學觀念，探索有效的教學方式做好對學生學習興趣的激發，以此來推動教學目標的達成?；诖?，教師要積極參與混合式教研活動，與其他教師共同備課，從而制訂出更具趣味性的教學方案，進而使學生更好地完成學習。以人教版小學英語三年級上冊Unit 4“We love animals”為例，在正式開展教學活動前，英語年級組長組織教師開展集體備課。在這一過程中，教師通過線上平臺分享自己制作的課件，以及自己的教學思路。教師之間可以就彼此的課件提出相應的建議，從而優化課件，進而更好地應用課件開展課堂教學活動。如，部分教師在課件中插入過多如elephant、bear等文字信息，但是圖片內容相對較少，由此導致課件內容缺乏吸引力，這不利于激發學生的學習興趣，最終會影響教學目標的達成。對此，其他教師可以提出建議，以幫助其制作出內容更加充實、有趣的課件，從而保證其最終的教學效果。

（四）借助網絡信息平臺，制訂科學教學方案

小學生的心理正處于關鍵的發展階段，因此教師在進行混合式教研的過程中要就學生心理的發展狀況進行討論和交流，要結合學生的成長實際制訂科學、合理的教學方案，以此來助力學生身心的健康發展以及能力的穩步提升。學生的成長和發展存在一定的差異性，教師在進行混合式教研的過程中要借助網絡平臺積極展開交流和溝通，分享自身的教學經驗，從而在有限的時間內了解更多的學生類型，并通過相互討論制訂出相應的教學方案。就英語學科而言，其本身具有一定的特殊性，學生由于缺乏良好的語言環境，在學習的過程中會遇到諸多問題。對此，教師可以在線下教研的過程中通過討論和交流探究出符合學校和學生發展實際的教學方案，以此來提升教學的質量和效果。以人教版小學英語四年級上冊Unit 3“My friends”為例，教師在教學過程中不僅要為學生講解goodbye、my friend等重點詞匯，以及“He's /She's...”等重點句型，還要引導學生了解到朋友在其成長道路上的重要意義。四年級學生的心理尚不成熟，因此教師在對其進行思想和情感教育的過程中要充分考慮其心理發展狀態，以此來保證教學活動的有效性。由此可見，在網絡環境下開展小學英語混合式教研，教師可以從學生的發展實際出發制訂出科學的教學方案，以此為教學工作的開展打好基礎，同時推進學生全面發展。

（五）分享交流教學過程，打造優質英語課堂

在網絡環境下開展小學英語混合式教研的過程中，教師可以將自己教學的流程在線上交流平臺分享。其他教師與其展開分析，并結合實際給予其針對性建議。教師共同研究，能夠制訂出更加符合學生發展實際的教學方案，最終打造出更加優質的英語課堂，這樣便使線上英語教研的價值得到充分發揮，同時使英語教學質量得到顯著提升。以人教版小學英語五年級上冊Unit 6 “In a nature park”為例，該單元的主要教學目標是讓學生掌握there be 句型、there be 句型的一般疑問句及其肯定和否定回答，同時要讓學生了解與環保相關的內容。部分教師在教學過程中會直接帶領學生閱讀教材中的對話、文章，并對其中的重點內容展開研究和分析。在這種教學模式下，學生的學習熱情難以被激發出來，最終的教學效果也無法得到保證。對此，教師在開展線上教研活動時可以將該過程分享出來，教師們就這一問題展開討論，并結合實際制訂具有可行性的教學方案。經過討論和分析，制訂出如下教學方案：在教學過程中借助多媒體設備為學生展示公園的圖片，并在其中插入相應的人物和對話。結合多媒體設備呈現的內容，學生了解到本節課的教學重點，其學習熱情被激發出來。經過教師的引導，學生能夠掌握運用there be句型介紹圖片內容的方式，這對于其知識水平的提升有益。在開展混合式教研的過程中，教師應合理應用網絡平臺，從而制訂出更加符合學生發展實際的教學方案，這樣能夠有效促進教學工作的開展，同時學生的能力也會得到提升。

（六）積極組建教研小組，開展專項課題研究

為了更好地保證小學英語教學的質量和效果，教師不僅要掌握專業知識，還要了解豐富的教學方式，要結合教學實際采用多元化的教學手段開展教學活動，以此助力學生知識水平以及語言能力、思維能力等方面的提升，最終助力其英語核心素養的發展。教師在參與小學英語混合式教研的過程中可以組建教研小組，在進行線上整體學習的同時，在線下開展專項課題的研究，并在后續的線上教研過程中展開進一步討論交流，以此來推動教師綜合能力的提升，進而更好地開展小學英語教學工作。以人教版小學英語五年級下冊Unit 2“My favourite season”為例，本單元的教學重點是讓學生掌握season、spring、summer等與季節相關的單詞，以及“What's your favorite season？”這一句型。為使學生以更加輕松、積極的狀態進行學習，教師在教學過程中可以結合教學內容，借助多媒體設備為學生創設與季節相關的情境，這樣不僅能夠激發學生的學習熱情，也能使其學習效果得到充分保證。在正式開展課堂教學前，教師可以以教學內容為中心組織開展教研活動，在線下教研的過程中教師可以以“合理創設教學情境”為主題展開專題研究?；诖?，教師可以結合學?，F有的資源以及學生的發展實際創設相應的教學情境。在完成線下教研后，教師可以展開同一主題的線上教研，就線下教研中遇到的問題以及收獲進行分析和分享，并制訂出更加合理的應對方案，以此促進全體教師的共同進步，這對于教師后續自主完成情境的創設有益。這樣開展教研活動，不僅鍛煉了教師的專業能力，也為課堂教學效果的提升提供了保證。

三、結語

綜上所述，在網絡環境下開展小學英語混合式教研能夠有效提升教研的質量和效果，同時能夠為后續教學工作的開展打下良好的基礎。在這一過程中，學校和教師首先要加強合作和交流，為教研活動的開展做好基礎準備。在此之后，教師要轉變教學觀念，并提升自身能力，從而在混合式教研活動中有更好的表現。在參與混合式教研時，教師要充分利用網絡來增加彼此之間的互動交流，做好信息、經驗的交換、交流和分享，進而探索出更加符合學生發展實際的教學方案，促進學生英語水平的提升和英語核心素養的發展。

參考文獻：

[1]張瑋，王慶.淺談小學英語網絡教研助推核心素養落地[J].天津教育，2022（22）：37-38.

[2]王明英.“雙減”背景下小學英語教研實踐策略探析[J].校園英語，2022（12）：135-137.

[3]周彩麗.如何通過網絡合作教研提升小學英語教師教學能力[J].天津教育，2022（5）：43-45.

[4]張佳.網絡環境下小學英語教研活動方式的實踐探索[J].校園英語，2021（28）：204-205.

[5]盧玉華.小學英語教研活動的改進策略[J].校園英語，2021（4）：141-142.

基金項目：本文系安徽省教育信息技術研究課題“網絡環境下小學英語名師工作室混合式教研的應用研究”（項目編號：AH2019060）的階段性研究成果。