核心素養視域下高中政治教學中法治意識的滲透

程應春

摘 要：在對學生綜合素質培養中，高中政治課程發揮了重要作用。而新課標也明確提出高中政治教師應注重培養學生的法治意識。通過高中政治課教學積累學生的法治知識和政治知識，幫助學生今后更好地步入社會。但現階段高中教育通常存在法治意識培養力度不足的現象，造成高中生缺乏法治意識。對此，文中主要分析了高中政治教學中滲透法治意識的意義，同時對核心素養視域下高中政治教學中法治意識的滲透策略進行了探討，以供參考。

關鍵詞：核心素養；高中政治；法治意識

政治學科核心素養是政治學科育人價值的充分體現，在四大核心素養中，最不容忽視的一項就是法治意識，而其也是公民素養的題中應有之義。高中生已經能自主判斷周圍的人、事、物，同時能夠形成自己的見解。但在此階段，他們的見解仍具有一定的片面性，同時很容易被外界因素所影響，因此教師和家長在日常生活學習中，應同時給予其精神與思想方面的正確引導。而高中政治教師也應對學生法治意識的培養引起高度重視，避免其做出違反社會道德和法治的不良行為，影響學生今后的發展和生活；幫助學生建構良好認知，依法理性行事，樹立正確的“三觀”，為其今后的良好發展提供重要保障。

一、法治意識的概念

法治意識是現代社會的基本價值觀念，在保障社會穩定、維護公平正義方面具有重要作用。法治意識的內涵主要囊括了解、維護、遵守和尊重法律等方面[1]。在高中政治教學中滲透法治意識，指的是在學生系統學習知識中，對學生學習、遵守、尊重以及合理使用法律的良好習慣進行培養，在增強學生法治觀念和法律權威意識的過程中，使其可以積極主動維護社會的公平正義，形成公正、平等意識，為社會主義法治國家和法治社會建設貢獻綿薄之力。

二、高中政治教學中對學生進行法治意識培養的主要內容

在高中階段的政治教學中，學生需要培養的法治意識包括諸多方面，詳細而言，主要包括下述三點：

第一，對學生的權利義務意識進行培養。作為我國公民，學生擁有合法權利，同時也需要承擔相應的義務。《政治生活》教材明確指出，我們所有的政治生活均以依法履行政治義務和行使政治權利為準則和基礎，即要讓學生充分了解到權利和義務的密切聯系。滲透法治教育，調動學生履行自身義務的積極主動性，如果其合法權益受到侵害，也可以借助法律武器保護自己。

第二，對學生的程序意識進行培養，這有利于促進現代法治順利實現。程序也就是行政、立法和司法活動需要遵循的方式和步驟。學生在學習政治知識的過程中，可以充分掌握依法行政必須以程序為基礎，教師在教學過程中可以給予學生引導，讓其思考若是運用的程序不正當會引發嚴重后果，以此幫助學生認識程序正當的重要性。

第三，對學生的規則意識進行培養，作為社會大環境中的個體，我們隨時隨地均應遵守各種規則，如游戲規則、交通規則等，立足于各種規則的約束，社會才能更加和諧穩定。教師在教學過程中，要注重對學生的規則意識進行培養，以“經濟生活”模塊為例，此模塊涉及了財政和稅收相關內容，教師在課堂教學中便可以適時給予學生引導，幫助其充分了解人們在經濟活動中應遵守誠信納稅的規則，促進學生的規則意識增強，讓其可以主動承擔社會責任。

三、高中政治教學中滲透法治意識的意義

（一）可以增強學生的政治敏感度

在高中政治教學中滲透法治意識，有利于提升學生的法治素養，同時教師在課堂教學中還需要積極革新政治教育模式，不能像以往一樣為學生灌輸理論知識，而是需要利用切實可行的手段充分體現學生的主體地位，讓學生在參與、討論、應用和實踐中積極主動對政治知識進行學習，并在長時間的積累中，促進學生政治敏感度提高，這對學生在實際生活中踐行法治意識尤為有利，實現政治教學效果最佳化，全面培養學生的政治素養。

（二）有利于培養學生的政治學科核心素養

高中政治學科的育人價值經其核心素養體現出來，是學生借助學習高中政治知識而逐漸形成的關鍵能力、必備品格以及正確的價值觀念[2]。關于高中政治學科的四大核心素養，《普通高中思想政治課程標準》（2017年版）有詳細說明，而其中的法治意識指的是作為法治社會的一員，高中生應積極主動按照法律約束自身行為，也就是在不違背法律的前提下有效行使自身的權利，將法律規定的義務落到實處。以“尊法”“學法”“守法”“用法”為切入點，通過高中政治課來培養學生的法治意識，幫助其進一步了解基本法律知識，對權利和義務二者之間的關系有一個充分認識，在生活中遇到相關問題時能夠依法做出理性處理，知道什么事情該做，什么事情不該做，為自身實踐和行動提供指導。

（三）有利于構建法治社會

現階段，我國正處于法治國家、法治政府、法治社會一體建設的階段，在高中政治教學中滲透法治意識，形成全民守法，有利于構建法治社會。大部分高中生因為缺乏較強的法治意識，不了解國家法律條款，并未立足于法律規定行使公民權利、履行公民義務，當自身合法權益受到侵犯的時候不知怎樣利用法律維護自身權益，這顯然和法治教育工作的實施相悖[3]。而通過將法治意識充分滲透到高中政治教學中，加大對學生法治意識的培養力度，主要目的便是在社會中營造一個“人人知法懂法、守法用法”的良好風尚，這有利于法治社會的全面構建，同時也是促進學生全面發展的重要措施。

四、核心素養視域下高中政治教學中法治意識的滲透策略

學生需要長時間的堅持和不斷積累才能真正形成良好的法治意識素養，不僅需要借助國家政策的引導，同時也離不開教師的言傳身教。對高中政治教師而言，怎樣在課堂教學中加強學生的法治意識教育，是一個極大的挑戰。只有對教材中的法治元素進行深挖，并在教學的各個環節中有效融合，才可以使學生的法治意識得到有效培養。核心素養視域下高中政治教學中滲透法治意識，主要可以從下述幾個方面入手。

（一）優化法治課堂，幫助學生理解法治觀念

法治觀念是法治的靈魂，在法治教學過程中，法治觀念體現了學生的價值追求和法治精神[4]。因此，高中政治教師在課堂教學過程中，應運用多種多樣的教學方式，與現實生活相結合，開展豐富多彩的以法治為主題的課堂活動，豐富學生的課堂體驗，幫助學生更好地理解法治觀念。教師在課堂教學過程中，可以運用角色扮演、主題演講等活動方式，讓學生在參與這些活動中，充分融入真實的事件中，加深對其中所運用的法治知識的認知和感受，形成良好的法治觀念。

例如，在“全面依法治國的基本要求”相關知識教學時，教師可以開展課上演講活動，讓學生以本課主要內容為中心展開演講。比如，將“公正司法”當作演講主題，學生在演講過程中便可以講述：現階段，我國的司法程序是怎樣的？有沒有不足之處？改進方法是什么？你是怎樣了解到這些不足的？是否見過司法不公的現象？等等，以此展開演講。還可以借助角色扮演的方式進行教學，以“公正司法”為例，教師可以在課堂教學中組織學生開展模擬司法活動，將學生分成若干小組，各小組分別擔任不同的角色，以不同的訴訟參與人參與司法活動。最后，教師再進行歸納總結，同時在這一過程中充分了解國家司法機關的運作程序和作用。借助此方式，運用開放的教學方式開展教學，讓學生主動學習，他們在這樣的課堂活動中能夠加深對法治知識的了解，形成良好的法治觀念。

（二）開展議題討論，培養學生法治思維

立足于現階段高中政治教材中的“政治與法治”內容編排可知，教材各部分均有不同的議題，因此議題討論也是高中政治課程的一種有效教學手段[5]。教師在對學生的法治意識進行培養時，所選擇的議題一定要和學生的生活有著密切聯系，并給予學生引導，讓其展開有效辯論，碰撞出思維的火花，使之解決問題的能力在探討交流的過程中得到有效增強，促進良好法治思維的形成。

在《全面依法治國》單元中的“綜合探究”中設計了“法治如何讓生活更美好”這一議題。教師在教學過程中，便可以給予學生引導，讓其討論此議題，通過分析法治和社會、生活之間的關系，并以生活中的法治案例為例，闡述建設法治社會的意義。與此同時，還可以針對健全的法制體系帶給了人們生活哪些保障展開討論。學生在議題教學的輔助下，能夠從更深的層面對法治的重要作用展開分析，充分認識依法治國的重要性，同時深刻理解法治建設的必要性。這樣刨根究源，學生便能充分理解法治相關知識，法治思維得到有效培養，獲得理想教學效果。

（三）深挖教材中的法治內容，加強教材和法治教學生活化的聯合性

高中政治教材中有諸多和法治方面相關的內容，一些內容直接和法治教育有關，一些內容則隱含了法治教育的相關內容。教師深挖這些內容后便能對高中政治學科中法治意識培養的統一方向和整體目標予以明確[6]。因此，高中政治教師在教學中應充分挖掘教材，密切聯系生活，為學生創設生活氣息濃厚的法治意識培養場景，加深學生對生活中法治意識重要性的認識，讓其學會在生活中踐行法治意識，借助生活中的體驗，促使生活化的法治理念進一步升華，有效增強學生的法治意識，提升政治學科核心素養。

例如，在《治國理政的基本方式》一課教學時，教師在教學中可以用幻燈片的形式為學生呈現生活中法治建設的歷程。讓學生通過觀看幻燈片充分理解相關知識。與此同時，還可以在課堂教學中引入“嚴格執法”相關內容。借助當前相關重大新聞，激發學生強烈的好奇心，加深學生對依法治國、嚴格執法概念以及必須嚴格執法原因的了解。教師在教學過程中，便可以促進學生法治意識增強，形成良好的法治觀念，幫助其深刻理解和感悟法治以及我國的法治化力度，使學生形成較強的法治觀念和意識，讓學生在今后的生活、學習中嚴格約束自己，遠離違法犯罪，在維護社會的和諧、穩定方面貢獻自己的力量。

（四）組織學生合作學習，培養學生法治素養

新課標提倡主動學習和合作探索。小組合作學習探索方式可以將以學生為中心的發展理念切實落到實處，促進政治課堂教學效率提高[7]。教師可以利用小組合作學習探索主題活動，促使教學目標順利實現，既讓學生學會自主學習，同時還能使其學習需求得到滿足，此外通過給予學生正確引導，讓其通過探索主題活動掌握法治知識，促進法治意識增強。

以《使市場在資源配置中起決定性作用》一課為例，教師在教學過程中，可以以快速發展的網絡購物為例，幫助學生充分認識電商的快速發展以及市場監管和市場服務體系相對滯后的矛盾。以網購商品的質量問題引導學生進行思考：市場監管者、商品生產者、商品經營者、消費者如何劃分責任，如何協調解決？引導學生學會運用反壟斷法、反不正當競爭法、消費者權益保護法、產品質量法等落實市場責任，有效維護市場主體的合法權利。學生通過合作探索，運用政治學科的知識對實際問題進行分析、解決。通過這樣的課堂教學，可以促進學生法治意識有效增強。

（五）開展社會實踐，增強法治意識

學習主要是為了可以讓學生運用知識為生活服務。高中生在實際生活中合理運用法律知識，既可以促進其實際操作能力增強，同時還能增強其學科自信心，不斷健全法治意識，構建高效課堂[8]。在開展社會實踐的過程中，教師可以選擇一些公益性組織，借助實踐、志愿者、觀摩等方式，幫助學生認識到法律知識存在于生活各個角落，學會在實際生活中合理運用所學內容，促進其法治意識增強。

以《法治中國的一體建設》一課為例，本課要求學生立足于法治國家、法治政府和法治社會，加深對我國社會環境中法治知識的感受。教師在開展社會實踐活動的過程中，可以把學生帶到學校周圍的社區進行參觀，以社會類的活動為基礎，開展實踐課程。如保護環境，教師可以引導學生學習和關注《中華人民共和國環境保護稅法》，為社區工作人員提供幫助，加大環境保護稅法內容的宣傳力度，在實踐中促進學生法治意識增強。同時，教師還可以引導學生了解婦聯、戒毒所、公安機關等機構，加深對社會中法治意識的感受，深刻理解課程內容，了解社會主義法治理論和社會發展規律，牢記相關知識，在實際生活中形成良好的法治意識。

結束語

總之，所有公民都應該遵紀守法，這是我們應盡的義務，我們應做到學法、懂法、知法、守法。對高中政治教學來說，最重要的一項任務便是培養學生的法治意識，而這同時也是幫助學生充分認識法律、遵紀守法的重中之重。因此，高中政治教師在課堂教學過程中，務必要加深對培養學生法治意識重要性的認識，運用多樣化的教育形式開展課堂教學，注重理論與實踐相結合，以學生的實際情況為基礎，在不知不覺中對學生滲透法治意識，促進政治教學效果有效提高，幫助學生養成良好的法治素養。

參考文獻

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[6]儲開林.例談“議題”引領下的思想政治學科核心素養培育[J].教學與管理，2020（10）：60-62.

[7]張永貴，游濤.中學政治課法治意識培育存在的問題與對策[J].中學政治教學參考，2019（30）：61-63.

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