高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)的研究與實(shí)踐

林治宏

摘 要：積極在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中強(qiáng)化核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)，對(duì)于全面發(fā)展學(xué)生的計(jì)算能力、邏輯推理能力、合作探究能力等具有較為突出的價(jià)值和作用，教師要從內(nèi)心深處重視起核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作。本文從高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)的意義、存在的瓶頸和具體策略等三個(gè)方面著手進(jìn)行討論，希望通過(guò)闡述可以深化教師對(duì)核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的再認(rèn)識(shí)和再理解，并全面把握基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)組織的規(guī)律。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)；策略

新的高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出要積極在課堂教學(xué)中重視學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，并運(yùn)用多種策略和方法來(lái)助力核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的高質(zhì)量與精準(zhǔn)化落實(shí)。高中數(shù)學(xué)教師要全面重視對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的細(xì)致化研究和精準(zhǔn)化解讀，并立足新課標(biāo)對(duì)于核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的重要指示和基本教學(xué)要求，聯(lián)合其他優(yōu)秀同行積極探索當(dāng)前核心素養(yǎng)培養(yǎng)中遇到的瓶頸和薄弱環(huán)節(jié)，并采用針對(duì)性較強(qiáng)的策略來(lái)強(qiáng)化核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的查漏洞和補(bǔ)短板，從而真正借助良方妙藥讓核心素養(yǎng)培養(yǎng)之花在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中盛放，為每個(gè)學(xué)生提升與全面發(fā)展注入源頭活水。

一、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)的意義

（一）有利于轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)組織形態(tài)

傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中往往圍繞著達(dá)成具體知識(shí)點(diǎn)講解目標(biāo)進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)組織與實(shí)施，使得數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)組織形態(tài)固化、教學(xué)組織流程陳舊，自然不利于為課堂教學(xué)注入新鮮感[1]。通過(guò)積極探索高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)的策略和方法，可以促使教師以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為核心進(jìn)行課堂教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)，如在目標(biāo)制訂上強(qiáng)化核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)，在課堂教學(xué)組織上注重夯實(shí)基礎(chǔ)、強(qiáng)化問(wèn)題驅(qū)動(dòng)、注重探究學(xué)習(xí)，不斷更新教學(xué)模式、創(chuàng)新教學(xué)組織形態(tài)、轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，進(jìn)而讓課堂教學(xué)充滿(mǎn)新鮮感，不斷優(yōu)化學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（二）有利于促進(jìn)每個(gè)學(xué)生全面提升

傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)組織過(guò)程中往往更加強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力和應(yīng)試素養(yǎng)，而忽視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心能力和數(shù)學(xué)綜合能力的培養(yǎng)。如在目標(biāo)制訂上往往更加注重考核學(xué)生的應(yīng)用方法學(xué)習(xí)情況，自然不利于學(xué)生的逐步提升與不斷發(fā)展。通過(guò)積極探索高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)的實(shí)施策略和模式，可以促使教師樹(shù)立素質(zhì)教育思想和理念，積極在課程教學(xué)實(shí)施過(guò)程中通過(guò)夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)、注重合作學(xué)習(xí)、緊密聯(lián)系生活、注重評(píng)價(jià)督促和構(gòu)建線(xiàn)上空間等，來(lái)逐步打牢學(xué)生的數(shù)學(xué)根基、培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、提升學(xué)生的遷移應(yīng)用水平、發(fā)展學(xué)生的自主與合作學(xué)習(xí)能力，真正服務(wù)學(xué)生各種能力和素養(yǎng)的逐步提升。

（三）有利于高質(zhì)量達(dá)成教學(xué)目標(biāo)

積極在教學(xué)中強(qiáng)化核心素養(yǎng)培養(yǎng)和達(dá)成課堂教學(xué)任務(wù)是相輔相成的，如課堂教學(xué)目標(biāo)定位中既包含知識(shí)學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)，又包含能力培養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)，而這些目標(biāo)的達(dá)成顯然有利于助力核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的落實(shí)，也有利于教學(xué)質(zhì)量的提升。例如：在講解“復(fù)數(shù)”時(shí)，核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)定位為：掌握復(fù)數(shù)的概念、理解復(fù)數(shù)的四則運(yùn)算規(guī)律等，并設(shè)計(jì)關(guān)于知識(shí)遷移應(yīng)用、探究合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)落實(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)，自然可以助力教師提升教學(xué)質(zhì)量、完成教學(xué)目標(biāo)和高質(zhì)量達(dá)成教學(xué)任務(wù)。

二、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)的瓶頸

（一）忽視夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作是基于學(xué)生有一定基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行的，如果學(xué)生連最簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)概念、最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)算理都不理解、不掌握，那么我們對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和數(shù)學(xué)綜合能力的培養(yǎng)工作將成為空談[2]。而結(jié)合當(dāng)前核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)際情況來(lái)看，存在學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性不高、教師對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)重視力度較低，且方法運(yùn)用不科學(xué)等諸多問(wèn)題，影響到核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)。

（二）學(xué)生參與積極性不高

充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和求知興趣，是落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的重要一環(huán)，而從當(dāng)前課程教學(xué)組織情況來(lái)看，存在不注重活動(dòng)引領(lǐng)、學(xué)生參與積極性不高等諸多問(wèn)題，使得課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)活力得不到激發(fā)，學(xué)習(xí)能動(dòng)性得不到釋放，自然影響到核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)。

（三）與生活關(guān)聯(lián)不緊密

數(shù)學(xué)課程是為了解決生活問(wèn)題而誕生的，強(qiáng)化核心素養(yǎng)培養(yǎng)最核心的目標(biāo)也是為了幫助學(xué)生借助數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活問(wèn)題服務(wù)的。而從目前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)組織情況來(lái)看，部分教師在教學(xué)中往往忽視引入生活化元素和生活化資源，使得數(shù)學(xué)課程內(nèi)容學(xué)習(xí)脫離日常生活實(shí)踐，自然不利于核心素養(yǎng)培育目標(biāo)的落實(shí)。

（四）課堂教學(xué)被動(dòng)灌輸

不同的教學(xué)策略和教學(xué)模式運(yùn)用會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)講解效果、核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)落實(shí)產(chǎn)生重要影響。而結(jié)合目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)情況來(lái)看，不少教師依然沿用被動(dòng)式與灌輸式的教學(xué)模式進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)講解。例如：在講解“基本立體圖形”內(nèi)容時(shí)，往往自己在講臺(tái)上滔滔不絕講個(gè)不停，使得學(xué)生課堂的參與感不強(qiáng)、學(xué)習(xí)思維得不到激發(fā)、學(xué)習(xí)視野得不到拓寬，自然影響到核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)。

（五）評(píng)價(jià)督促作用不高

教學(xué)評(píng)價(jià)質(zhì)量的高低也是影響核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)落實(shí)的重要因素，從當(dāng)前的教學(xué)評(píng)價(jià)組織與實(shí)施情況來(lái)看，存在評(píng)價(jià)的模式固化、形式單一、重結(jié)果輕過(guò)程等諸多問(wèn)題，自然不利于發(fā)揮評(píng)價(jià)的督促作用，也不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)中遇到的問(wèn)題和學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，影響到核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)[3]。

（六）學(xué)生學(xué)習(xí)路徑固化

傳統(tǒng)核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的組織與實(shí)施大都是在課堂的幾十分鐘內(nèi)進(jìn)行，使得對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑固化、渠道固化、視野狹窄，自然不利于從更為寬闊的視角來(lái)落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，也不利于學(xué)生的提升與發(fā)展。

三、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)的策略

（一）積極夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)

正所謂“九層之臺(tái)，起于累土”，要想更加強(qiáng)化核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)，則需要教師引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)積累和總結(jié)，逐步打牢學(xué)生的學(xué)習(xí)根基。教師要充分認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的長(zhǎng)期性與艱巨性，并積極地在核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作開(kāi)展中全面運(yùn)用各種具體的策略來(lái)逐步夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，引導(dǎo)學(xué)生有效進(jìn)行強(qiáng)基固本，為學(xué)生后續(xù)的厚積薄發(fā)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和提供堅(jiān)實(shí)的支撐。例如：在教學(xué)“平面向量的概念”模塊內(nèi)容時(shí)，數(shù)學(xué)教師要認(rèn)真梳理教學(xué)內(nèi)容，梳理教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，如該節(jié)課包含平面向量的概念、幾何意義、代數(shù)意義、基本定理等，并合理運(yùn)用課件對(duì)這些核心內(nèi)容進(jìn)行深入講解，在講解過(guò)程中注重案例剖析，強(qiáng)化講練結(jié)合，逐步深化學(xué)生對(duì)這些基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的再學(xué)習(xí)和再認(rèn)識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化后續(xù)的復(fù)習(xí)，真正借助良方妙藥來(lái)夯實(shí)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)基礎(chǔ)。

（二）更加強(qiáng)化活動(dòng)引領(lǐng)

高中階段的學(xué)生很喜歡參與各式各樣的集體活動(dòng)，如參與計(jì)算競(jìng)賽活動(dòng)、參與數(shù)學(xué)討論活動(dòng)等，同時(shí)也能夠在集體活動(dòng)中踴躍地展現(xiàn)自我，積極克服各種困難。高中數(shù)學(xué)教師要充分認(rèn)識(shí)到該階段學(xué)生的基本認(rèn)知特點(diǎn)，并在核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作中結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來(lái)合理地引入契合數(shù)學(xué)教材教學(xué)內(nèi)容、趣味性較強(qiáng)，且易于組織的各式游戲活動(dòng)，從而真正強(qiáng)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的寓教于樂(lè)，為更為有效地達(dá)成核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)注入勃勃生機(jī)。例如：在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)分析案例 公司員工”模塊內(nèi)容時(shí)，教師可以組織開(kāi)展以“統(tǒng)計(jì)調(diào)查大比拼”為主題的活動(dòng)。在具體的活動(dòng)中教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)習(xí)的知識(shí)，分小組自主選擇對(duì)應(yīng)主題的內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)計(jì)調(diào)查，如統(tǒng)計(jì)調(diào)查男女生性別比例、統(tǒng)計(jì)調(diào)查興趣愛(ài)好等，并分小組進(jìn)行統(tǒng)計(jì)成果展示、分析統(tǒng)計(jì)調(diào)查過(guò)程、分享數(shù)據(jù)研究過(guò)程，教師則要結(jié)合活動(dòng)展示情況分析不同小組的表現(xiàn)、不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成情況，并結(jié)合案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和指導(dǎo)，真正在強(qiáng)化活動(dòng)引領(lǐng)中讓學(xué)生強(qiáng)化對(duì)案例的分析，完整構(gòu)建統(tǒng)計(jì)調(diào)查模型，充分進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和解讀，進(jìn)而助力學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（三）緊密聯(lián)系日常生活

數(shù)學(xué)和日常生活具有較為緊密的關(guān)聯(lián)，強(qiáng)化核心素養(yǎng)培養(yǎng)的最根本目的也是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活化知識(shí)的遷移性應(yīng)用。高中數(shù)學(xué)教師要全面把握數(shù)學(xué)課程教學(xué)的基本特點(diǎn)，并積極地將數(shù)學(xué)課程教學(xué)與學(xué)生的日常生活進(jìn)行緊密關(guān)聯(lián)，有效地讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，從而讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到解決生活問(wèn)題上，逐步培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移能力、問(wèn)題解決能力和生活實(shí)踐能力，促進(jìn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的高質(zhì)量與全面化落實(shí)。例如：在教學(xué)“函數(shù)的應(yīng)用（一）”模塊內(nèi)容時(shí)，教師可以展示一個(gè)借助函數(shù)解決生活問(wèn)題的案例，如借助函數(shù)講述納稅案例、借助函數(shù)知識(shí)講解價(jià)格與收益問(wèn)題案例，讓學(xué)生感受到具體數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中的具體應(yīng)用。同時(shí)，教師還可以為學(xué)生布置生活化實(shí)踐的作業(yè)任務(wù)，如引導(dǎo)學(xué)生自主選擇對(duì)應(yīng)的函數(shù)建立對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，并解決實(shí)際的生活問(wèn)題等，教師則要注重給予學(xué)生生活遷移應(yīng)用指導(dǎo)，真正在聯(lián)系生活中讓學(xué)生強(qiáng)化知識(shí)的遷移應(yīng)用和實(shí)踐學(xué)習(xí)，自然有利于逐步提升數(shù)學(xué)遷移應(yīng)用能力和水平。

（四）積極注重合作學(xué)習(xí)

全面轉(zhuǎn)變以往那種“灌輸式”“填鴨式”與一言堂式的教學(xué)模式，有效強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)，是基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的數(shù)學(xué)課堂高質(zhì)量教學(xué)組織的關(guān)鍵與核心所在。高中數(shù)學(xué)教師要充分立足新課標(biāo)對(duì)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，全面轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)的組織方式和組織思路，合理地通過(guò)引入合作與探究學(xué)習(xí)法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位對(duì)課堂的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行開(kāi)放討論與合作分析，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，開(kāi)闊學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，為更好地培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題分析能力、合作探究能力與實(shí)踐應(yīng)用能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[4]。例如：在教學(xué)“隨機(jī)抽樣”模塊內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生分小組就隨機(jī)抽樣的概念、隨機(jī)抽樣的方法、隨機(jī)抽樣的實(shí)踐應(yīng)用等核心內(nèi)容進(jìn)行開(kāi)放式討論與互動(dòng)化交流，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)情況和對(duì)這些數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決情況，并分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)學(xué)習(xí)方法等，教師則要立足學(xué)生的合作學(xué)習(xí)情況，積極結(jié)合不同的案例來(lái)分析數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法、數(shù)學(xué)思想運(yùn)用，有效強(qiáng)化推理、應(yīng)用與總結(jié)，逐步將學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)引向縱深，繼而逐步強(qiáng)化對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題分析能力、合作探究能力的高質(zhì)量培養(yǎng)。

（五）全面強(qiáng)化評(píng)價(jià)督促

課后的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)是高中數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的考核環(huán)節(jié)，也是更好地發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的重要一環(huán)。高中數(shù)學(xué)教師要全面理解強(qiáng)化評(píng)價(jià)實(shí)施和落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)聯(lián)，并立足當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中遇到的問(wèn)題和存在的不足，合理引入多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，來(lái)有效地對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況與核心素養(yǎng)的養(yǎng)成情況進(jìn)行更為客觀化與合理化的考核，從而找到學(xué)生存在的問(wèn)題和不足之處，為學(xué)生制訂恰當(dāng)?shù)母倪M(jìn)方案，助力每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的持續(xù)提升。例如：在教學(xué)“函數(shù)的概念及其表示”模塊內(nèi)容時(shí)，教師可以恰當(dāng)?shù)匾雽W(xué)生自我評(píng)價(jià)和學(xué)生互動(dòng)評(píng)價(jià)的方式，對(duì)不同學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的得與失、學(xué)習(xí)的具體過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，并采用線(xiàn)上匿名評(píng)價(jià)和小組輪流評(píng)價(jià)等方式，就學(xué)生的學(xué)習(xí)方法運(yùn)用、學(xué)習(xí)狀態(tài)、基礎(chǔ)知識(shí)講解情況進(jìn)行更為客觀的考核，教師則要將學(xué)生的核心素養(yǎng)養(yǎng)成情況納入對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)課程內(nèi)容學(xué)習(xí)的總體評(píng)價(jià)之中，如加入對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力養(yǎng)成、數(shù)學(xué)問(wèn)題分析能力養(yǎng)成、數(shù)學(xué)知識(shí)遷移應(yīng)用能力養(yǎng)成的考核與評(píng)價(jià)，并全面注重提升評(píng)價(jià)的分值占比，積極結(jié)合不同學(xué)生的核心素養(yǎng)任務(wù)達(dá)成情況進(jìn)行考核，并將學(xué)生的核心素養(yǎng)養(yǎng)成情況進(jìn)行量化評(píng)比，對(duì)表現(xiàn)較好的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，真正強(qiáng)化評(píng)價(jià)督促作用的發(fā)揮。

（六）合理構(gòu)建線(xiàn)上空間

核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作不能僅僅局限于課堂的幾十分鐘，要積極拓展渠道和路徑，是新課標(biāo)對(duì)于高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)工作的基本要求。高中數(shù)學(xué)教師要積極立足當(dāng)前核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作開(kāi)展中存在的培養(yǎng)路徑單一、渠道單一、視野狹窄的突出問(wèn)題，全面創(chuàng)新課堂的教學(xué)組織方式與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)模式，同時(shí)積極利用現(xiàn)代化科技教育手段來(lái)合理構(gòu)建線(xiàn)上核心素養(yǎng)培養(yǎng)空間，同時(shí)積極為學(xué)生提供多元化的信息化學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展更為靈活化和有針對(duì)性的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容學(xué)習(xí)，為全面強(qiáng)化核心素養(yǎng)的落實(shí)提供豐富多樣化的平臺(tái)和渠道。例如：在教學(xué)“冪函數(shù)”模塊內(nèi)容時(shí)，教師可以申請(qǐng)微信公眾號(hào)，并制作與提供關(guān)于基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)講解的課件資源、關(guān)于冪函數(shù)應(yīng)用分析的微課案例資源、關(guān)于該節(jié)課的知識(shí)框架思維導(dǎo)圖資源等，引導(dǎo)學(xué)生借助公眾號(hào)對(duì)這些資源進(jìn)行靈活化與全面化學(xué)習(xí)，同時(shí)還可以讓學(xué)生開(kāi)展線(xiàn)上微信群組交流，一起分析如何借助數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活問(wèn)題，教師則要借助線(xiàn)上直播、線(xiàn)上微信群視頻的方式，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生核心素養(yǎng)養(yǎng)成中存在的問(wèn)題，真正在線(xiàn)上學(xué)習(xí)中逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)問(wèn)題分析能力和協(xié)作交流能力，助力核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，積極在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中強(qiáng)化核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)，對(duì)于更好地發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)能力和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有積極的作用，高中數(shù)學(xué)教師要以強(qiáng)烈的使命意識(shí)全面理解落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，并積極地在遵循特定原則的基礎(chǔ)上，從更為廣闊的視角探索基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)高質(zhì)量教學(xué)組織的方法，同時(shí)在后續(xù)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作實(shí)踐中積極夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)、更加強(qiáng)化活動(dòng)引領(lǐng)、緊密聯(lián)系日常生活、積極注重合作學(xué)習(xí)、全面強(qiáng)化評(píng)價(jià)督促、合理構(gòu)建線(xiàn)上空間等，從而真正借助針對(duì)性較強(qiáng)的具體對(duì)策和有效的教學(xué)方法助力核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的高質(zhì)量落實(shí)，為更好地提升學(xué)生綜合能力和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展鋪路架橋。

參考文獻(xiàn)

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