組織高效語文課堂活動 推動學生核心素養培養

孫娟

摘要：語文教育的重要任務之一是培養學生的核心素養，通過組織高效課堂活動，可以更好地實現這一目標。文章結合語文教學實踐，從構建課堂思維活動、構建課堂交際活動、開展自主學習活動、豐富課外學習活動、開展教學評價活動等方面對推動學生核心素養培養進行深入探討，旨在進一步提升語文教學質量，更好地培養學生的綜合素質和能力。

關鍵詞：小學語文；核心素養；高效課堂；課堂活動；語言能力

中圖分類號：G623.2文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2024）01-0089-04

語文教育作為培養學生綜合素質的重要途徑，不僅要教授文字知識，更要培養學生的核心素養。為了實現這一目標，本文對如何通過組織高效課堂活動、推動學生核心素養的培養進行深入探討，旨在提升學生的綜合素質與語言能力。

1.憑借思維導圖，設計課堂思維活動

思維導圖是一種圖形化的工具，可以幫助學生將復雜的知識點和觀念整理得更加清晰有序，提高學習效率和思維能力。例如，在教學《狼牙山五壯士》一課時，教師可以利用思維導圖來增強學生的思維能力。首先，向學生講述“狼牙山五壯士”感人至深的革命英雄事跡，激發學生的愛國情感和民族自豪感。在教學中，教師可以運用思維導圖來深入挖掘文章的內涵，幫助學生更好地理解和把握其中的思想精髓。其次，教師可以引導學生構建一個基礎性的思維導圖，將文章中的主要情節、人物關系、事件發展等要素以圖形化的方式展現出來。通過這樣的整理，學生可以更清晰地把握整個故事的脈絡，從而更好地理解其中的情感變化和人物塑造[1]。最后，教師可以在思維導圖的基礎上進一步展開教學，將文章中涉及的主題、思想內涵、社會背景等逐一加入教學內容。這有助于學生深入思考文章所傳遞的價值觀，培養他們對于歷史和人物的分析能力。在這個過程中，學生不是在通過單一的思維線索進行學習，而是通過將不同的概念、關系和思想相互聯系，形成一個更加豐富和有機的知識結構。這樣的思維導圖能夠讓學生在思考問題時更加系統化和全面，培養他們整合信息和綜合分析的能力。

2.借助核心問題，設計課堂思維活動

為了培養學生的邏輯思維能力和批判性思維能力，拓展他們的知識視野，培養學生主動思考、積極探索的學習態度，教師可引導學生深入思考，提出開放性問題，激發他們的探究意識。例如，在教學《鄧小平爺爺植樹》一課時，教師可借助核心問題設計課堂思維活動。在教學中，教師可以通過以下方式，推動學生的思維認知和問題探究。首先，教師可以提出開放性問題，引導學生思考文中所傳遞的社會主義核心價值觀[2]。可以提問學生：鄧小平爺爺為什么要親自植樹？這個問題可以引導學生從環保意識、責任感、領導者的示范作用等多個角度思考，從而培養他們多元思維能力。其次，教師可以引導學生通過文中的細節，分析鄧小平爺爺的品質特點，可以讓學生學習文中鄧小平爺爺勤勞、樸實、堅持等品質，然后提問：這些品質如何影響了他的行為？通過分析細節，引導學生更深入地理解人物形象，培養他們的觀察能力和分析能力。最后，教師可以要求學生進一步了解植樹的重要性，以及環保和可持續發展的意義，讓學生通過查閱資料、討論等方式，深入探究核心問題，從而培養他們的信息獲取能力和綜合分析能力。

1.積極創設教學情境，豐富學生語言表達

語言表達能力不僅包括學生的口頭表達能力，還包括學生的書面表達能力和溝通能力，提高語言表達能力對其未來的學習和社會交往都具有重要意義[3]。因此，教師可以組織多樣化的課堂活動，如口語交際、小組討論、角色扮演、情景模擬等，創設豐富的教學情境，激發學生表達的欲望，從而提升他們的語言表達能力。

例如，在教學口語交際“我來編童話”一課時，教師可以設計一系列活動，旨在培養學生的口頭表達能力和創造力。首先，教師可以通過小組討論的方式，讓學生對某個主題展開交流，學生可以分享自己的想法，聽取他人的觀點，從而提高他們的傾聽和表達能力。其次，教師可以引入角色扮演和情境模擬活動，讓學生在虛擬的情境中進行表達。可以讓學生扮演童話故事中的角色，或者創設一個與童話故事相關的情境，進行實際的交流和對話。這樣的活動不僅能夠鍛煉學生在特定情境下的應答能力，還能夠激發他們的想象力和創造力。最后，教師可以鼓勵學生進行口頭表達練習，讓每個學生都在課上分享自己編寫的童話故事，或者讓他們用簡潔的語言介紹一個童話角色或童話情節。這種口頭表達練習有助于學生克服緊張情緒，提高他們的自信心和表達能力[4]。

2.巧借傳統文化學習，促進文化交流

通過語文教學，教師能夠傳遞中華文化的深厚內涵，喚起學生對國家歷史、文化傳承的興趣，以及對國家發展的責任感。例如，在教學《開國大典》一課時，教師可以通過多種方式讓學生深入了解這部作品，進而培養他們的文化自信和愛國情懷。首先，教師可以進行經典誦讀，引導學生深入感受《開國大典》中所蘊含的歷史情感。學生可以逐段誦讀，并進行朗讀比賽，這不僅能夠幫助他們更好地理解文本，還能夠培養他們的語言表達能力和自信心。在朗讀的過程中，教師可以引導學生感受作品中所表現出的愛國情感和堅定信念，從而激發他們對國家的熱愛之情。其次，教師可以通過講述名人故事，向學生介紹那些《開國大典》中的英雄人物的事跡。這些故事，能讓學生更加深刻地理解那個特殊時期的歷史背景和人物形象，從而培養學生正確的“三觀”。再次，教師可以通過歷史事件的分析討論，引導學生思考“開國大典”對中國歷史和社會的影響。可以讓學生分析討論那個時期所面臨的機遇和挑戰，更好地認識到愛國情懷的重要性，激發他們為中華文化的傳承和國家發展貢獻力量的意識。最后，教師可以引導學生進行創作活動，讓學生通過寫作、繪畫等方式表達學習體會。學生可以《開國大典》中的英雄人物為原型，創作自己的故事，或者表達自己對國家發展的期望和愿景。

1.利用互聯網資源，提高學生自主學習能力

數字化時代，互聯網已成為無處不在的知識寶庫，為教育領域注入了嶄新的活力。首先，在小學語文教學中，教師可充分利用互聯網資源，激勵學生自主學習和探索，促進學生綜合素養發展。互聯網作為一個廣闊的學習平臺，為學生提供了豐富多樣的學習資源和知識信息。通過合理引導，讓學生學會從互聯網中查找、篩選出高質量的資料，這是培養學生信息獲取能力的重要一步。要讓學生通過搜索引擎、在線圖書館等工具，尋找相關的學習資料，從中獲取所需信息。這種信息檢索的過程，既能滿足學生對知識的渴求，也能培養他們分辨信息真偽、獲取知識的能力，為未來的學習和工作打下堅實基礎。其次，在使用互聯網資源的過程中，要讓學生學會自主思考、自主學習。教師可以設置一些引導性問題，鼓勵學生深入思考和探究，幫助他們從海量信息中抽絲剝繭，形成自己的見解。最后，教師可以引導學生參與在線討論，鼓勵他們提出不同觀點，與他人分享自己的見解和創意，從而培養他們的表達能力和創新思維。

2.依托多學科融合思想，促進學生全面發展

在小學語文教學中，教師組織高效課堂活動對于培養學生的多方面素養和提高教學效果至關重要。多學科融合思想作為一種創新教育理念，旨在將不同學科的知識和技能有機結合，使學生在語文學習中獲得更豐富的體驗和更全面的發展。例如，在教學《曹沖稱象》一課時，教師可組織多學科融合的高效課堂活動，使學生在跨學科的啟發下，獲得深入學習體驗。首先，在課前導入環節，教師可以播放一個與大象相關的短視頻，激發學生的學習興趣，引起學生對大象的好奇心。然后，引導學生發表自己對大象的猜測和想法，培養他們的觀察能力和表達能力，為后續的課文學習做好鋪墊。其次，在故事閱讀環節，可以設計小組合作活動，讓學生一起閱讀和分析《曹沖稱象》的內容，并對其進行討論。在小組討論中，學生可以根據自己的理解，整理出故事的基本情節、主要人物以及人物情感變化。再次，在課堂互動環節，教師可以組織學生參與“曹沖稱象大挑戰”游戲，讓每個小組根據自己的理解和估算，找到一種新方式來“稱量”大象的重量。這既能加深學生對課文的理解，又能培養他們的創新思維能力和合作能力。最后，在情感體驗環節，教師可以引導學生從角色出發，思考曹沖如何在面對困難時展現出智慧和勇氣。通過分組表演或小組討論，讓學生深入感受課文所蘊含的情感，這樣不僅能加深學生對課文的理解，還能培養他們的共情能力和同理心。

1.豐富作業設計內容，發展學生綜合能力

作業是學生學習的重要環節，在作業設計中，教師應注重豐富作業內容，促進學生的綜合素質提升，為他們未來的成功奠定堅實的基礎。首先，教師可以通過設定開放性問題或復雜情境，引導學生進行批判性思考和綜合分析，從而培養他們的批判思維和創新能力[5]。其次，教師可以挑戰性的作業設計激發學生的求知欲和探索精神，引導他們克服困難，不斷超越自我。通過設計一些需要深入思考和獨立解決問題的任務，教師可以培養學生的自主學習能力和解決問題的能力。再次，教師可以創意性的作業設計激發學生的想象力和創造力，讓他們從不同角度審視問題，尋找創新的解決方法，以培養學生的創新思維，為他們未來的創業創新奠定基礎。最后，學生的興趣和能力各異，教師可為他們提供多樣化的學習體驗。教師可通過不同形式的作業，如寫作、演講、創作、實踐等，開發學生的多元智能，培養他們的綜合能力。再如，通過小組合作讓學生進行課題調研和報告，這樣不僅能培養學生的團隊合作和調查研究能力，還能提升他們的口頭表達和演講能力。

2.開展語文實踐活動，增強學生體驗感

依托家庭教育引導學生深入學習，不僅可以加強學校和家庭的合作，還能夠增強學生的學習動力和體驗[6]。例如，在教學《北京的春節》一課時，教師可以設計一系列家校互動活動，讓學生更深入地理解課文內容。首先，教師可以讓學生回家詢問家長關于春節的慶祝習俗和傳統，了解家庭在春節期間的準備和慶祝方式，從而在課堂上分享自己家庭的春節故事。這種方式不僅能讓學生理論聯系實際，還能夠促進家庭教育與學校教育的融合。其次，教師可以讓學生與家長一起朗讀《北京的春節》并討論，鼓勵家長與孩子共同思考課文中的情感和主題，以及主人公的成長歷程。學生可以將家長的意見和想法反饋至課堂，與同學分享，從而拓展課文的學習層面。再次，教師可以組織學生與家長共同完成家庭作業，如要求學生與家長一起制作春節賀卡，表達對親人的祝福。這樣的家庭作業不僅能融洽家庭成員之間的關系，而且能培養學生的創造能力和表達能力。最后，在課堂總結環節，教師可以鼓勵學生分享與家庭成員一起學習《北京的春節》的經歷和體會。教師可以鼓勵學生從家庭教育的角度探討課文所傳達的價值觀，從而促進學生深入思考，提高學生綜合素養。總之，依托家庭教育引導學生深入學習是組織高效課堂活動的一種有效方式[7]。

1.完善課堂教學評價，激發學生學習熱情

在語文教學中，組織高效的課堂活動不僅要關注知識的傳遞，而且要注重完善課堂教學評價，激發學生的學習動力和熱情。通過合理的教學評價方式，能夠激發學生的自主學習意愿、提高他們的學習興趣，從而增強課堂活動的效果[8]。首先，教師可以嘗試引入多樣評價方式，如小組合作、口頭表達、實際操作等。這樣能夠調動學生的積極性，讓他們在更具趣味性和挑戰性的任務中展示自己的才華和能力。其次，每個學生的興趣愛好、學習能力、學習風格都不相同，所以對于教學評價要注重個體差異。教師要靈活運用個體化評價，根據學生的興趣和擅長領域，為他們選擇更適合的學習任務和評價方式。這種個體化評價能夠讓每位學生都感受到被重視和關注，從而激發他們的學習熱情。在評價時，教師可以設置互評環節，讓學生互相評價，從而培養他們的團隊精神和社會責任感。最后，教師要給予學生積極的評價，要及時給予學生鼓勵和肯定，讓學生感受到自己的付出得到了認可，從而激發他們的學習積極性。為此，教師可以采用表揚、獎勵等方式，為學生營造一種積極向上的學習氛圍。

2.轉變教師教學觀念，提高教師職業素養

隨著社會的發展和教育觀念的更新，教師要不斷提升自身的教學素養，以適應日新月異的教育變革。在小學語文高效課堂中，教師不僅要注重知識傳授，更要培養學生的自主學習能力和創新精神，從而為他們的未來鋪就廣闊道路。首先，教師的角色應該從“知識傳授者”轉變為“學習的引導者”，要從一味灌輸知識的模式中解脫出來，鼓勵學生主動探索，培養他們的自主學習能力。在教學中，教師要創設豐富多樣的學習情境，激發學生的好奇心和求知欲，引導他們從多個角度思考問題，從而培養他們的深入思維能力和獨立解決問題能力。其次，教師要鼓勵學生勇于思考、大膽實踐，培養他們的創新意識和創造能力。在教學中，教師可以組織創意寫作、探究性學習等活動，激發學生對問題的獨特見解，引導他們勇于表達個人觀點，培養學生創新思維。最后，教師要不斷學習。教育領域的知識在不斷更新，教師可以通過參加專業培訓、教學研討等方式，不斷充實自己的知識儲備。在教學中，教師要密切關注教育前沿理論和實踐，從中吸取有益經驗，不斷優化自己的教學方法。通過不斷學習和反思，教師能夠不斷提高自身的教學水平和職業素養，更好地引領學生成長。

參考文獻：

[1]胡和春.“以學生為中心”整本書閱讀教學策略———以《愛上讀書的妖怪》一書教學指導為例[J].語文教學通訊，2023（18）：4-7.

[2]袁愛國.發展思辨力：“文學閱讀與創意表達”深度學習路徑[J].語文教學通訊，2023（18）：8-12.

[3]楊春麗.讓閱讀真實發生———基于項目學習的整本書共讀策略探究[J].語文教學通訊，2023（18）：42-44.

[4]朱麗娟，沈遠銘.小學語文非連續性文本隱性資源的挖掘與教學[J].教學與管理，2023（17）：42-46.

[5]朱國忠.基于新課標的小學語文基礎型作業設計[J].教學與管理， 2023（26）：59-64.

[6]李春霞.“文學閱讀與創意表達”學習任務群的實踐探究———以統編教材五年級上冊第六單元為例[J].中小學教學研究，2023，24（02）：3-8.

[7]許蕤.學習任務群視域下的低年級識字教學探究———以統編教材二年級上冊第二單元為例[J].中小學教學研究，2023，24（02）：15-18.

[8]馬彩芳.基于核心素養的小學語文大單元教學設計———以統編版教材三年級下冊第八單元為例[J].中小學教學研究，2023，24（03）： 32-37.

Organize Efficient Chinese Language Classroom Activities andPromote the Cultivation of Students’ Core Competencies

Sun Juan

（Suzhou Foreign Language School， Suqian city， Jiangsu Province， Suqian 223800， China）

Abstract： One of the important tasks of Chinese language education is to cultivate students’ core literacy， including language ability， thinking quality， learning ability， and cultural awareness. By organizing efficient classroom activities， this goal can be better achieved. The article combines Chinese language teaching practice to explore in depth the promotion of student core literacy cultivation from the aspects of constructing classroom thinking activities， constructing classroom communication activities， conducting self-directed learning activities， and conducting teaching evaluation activities. The aim is to further improve the quality of Chinese language teaching and better cultivate students’ comprehensive qualities and abilities.

Key words： primaryschoolChineselanguage； corecompetencies；efficientclassroom；classroomactivities；language ability