基于市域產(chǎn)教聯(lián)合體的教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)探究

摘 要：市域產(chǎn)教聯(lián)合體建設(shè)是現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的重大舉措，是“一體兩翼”的重要組成部分。在市域產(chǎn)教聯(lián)合體背景下，職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建，是一個(gè)涉及多方協(xié)作的系統(tǒng)工程。政府、企業(yè)、學(xué)校及行業(yè)需共同努力和持續(xù)優(yōu)化，遵循多元化構(gòu)成、協(xié)作性、實(shí)踐導(dǎo)向和靈活性等基本特征以及需求導(dǎo)向、專業(yè)互補(bǔ)、開(kāi)放包容和動(dòng)態(tài)調(diào)整等構(gòu)建原則，通過(guò)優(yōu)化組織結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)校企合作、提升團(tuán)隊(duì)文化、強(qiáng)化人才培養(yǎng)和完善評(píng)價(jià)機(jī)制等策略，全面提升教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)水平，培養(yǎng)市場(chǎng)所需的高級(jí)人才，進(jìn)而促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展。

關(guān)鍵詞：市域產(chǎn)教聯(lián)合體；職業(yè)教育；教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)；模式構(gòu)建；多方協(xié)作

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：0450-9889（2024）33-0088-06

在新時(shí)代背景下，職業(yè)教育的發(fā)展面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。“解放思想、創(chuàng)新求變，向海圖強(qiáng)、開(kāi)放發(fā)展”重大方略要求的提出，為廣西的職業(yè)教育發(fā)展指明了方向。同時(shí)，黨中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)“一體兩翼”改革的決策部署，也為職業(yè)教育的發(fā)展提供了重要的政策支持。這一系列政策和要求，旨在推動(dòng)優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源向產(chǎn)業(yè)園區(qū)集聚，發(fā)揮政府統(tǒng)籌、產(chǎn)業(yè)聚合、企業(yè)牽引、學(xué)校主體作用，提升職業(yè)教育服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力。

市域產(chǎn)教聯(lián)合體建設(shè)是現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的重大舉措，是“一體兩翼”的重要組成部分。2023年4月，教育部印發(fā)《教育部辦公廳關(guān)于開(kāi)展市域產(chǎn)教聯(lián)合體建設(shè)的通知》，提出要以產(chǎn)業(yè)園區(qū)為基礎(chǔ)，打造一批兼具人才培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、促進(jìn)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展功能的市域產(chǎn)教聯(lián)合體。廣西（柳州）汽車產(chǎn)教聯(lián)合體是首批28個(gè)國(guó)家級(jí)市域產(chǎn)教聯(lián)合體之一，由柳州市政府牽頭，依托國(guó)家級(jí)高新區(qū)——柳州市高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)，以柳州職業(yè)技術(shù)大學(xué)為牽頭學(xué)校，以上汽通用五菱汽車股份有限公司為牽頭企業(yè)，成員單位共84家。在此背景下，依托市域產(chǎn)教聯(lián)合體，通過(guò)整合政府、企業(yè)、學(xué)校和行業(yè)的資源，形成多方共贏的合作機(jī)制，為職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)提供新的平臺(tái)和機(jī)遇。而通過(guò)這一平臺(tái)，又可以實(shí)現(xiàn)教育機(jī)構(gòu)、企業(yè)和產(chǎn)業(yè)園區(qū)之間的深度合作，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和技術(shù)技能提升，培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求的高技能人才，推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的高質(zhì)量發(fā)展［1］。

一、職業(yè)教育教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的現(xiàn)狀分析

（一）當(dāng)前職業(yè)教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)成

在市域產(chǎn)教聯(lián)合體背景下，職業(yè)教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)成呈現(xiàn)出多樣化和專業(yè)化的特點(diǎn)。傳統(tǒng)的職業(yè)教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)主要由學(xué)校內(nèi)部的教師組成，而隨著產(chǎn)教融合的深入推進(jìn)，越來(lái)越多的外部資源被引入教師團(tuán)隊(duì)中。這些外部資源包括企業(yè)專家、行業(yè)技術(shù)人員以及職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的專業(yè)人士，他們的加入為教師團(tuán)隊(duì)注入了新的活力。教師團(tuán)隊(duì)的構(gòu)成不僅僅是數(shù)量上的增加，更重要的是專業(yè)背景的多元化。不同學(xué)科、不同專業(yè)的教師在團(tuán)隊(duì)中共同合作，形成了跨學(xué)科的教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。這種多樣化的構(gòu)成使得教師能夠從不同的角度看待教學(xué)問(wèn)題，促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容和方法的創(chuàng)新。此外，教師團(tuán)隊(duì)的構(gòu)成還受到地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，某些地區(qū)的職業(yè)教育教師團(tuán)隊(duì)可能更傾向于與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)建立緊密的合作關(guān)系，以滿足行業(yè)對(duì)人才的需求［2-4］。

（二）教學(xué)創(chuàng)新的現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)

在市域產(chǎn)教聯(lián)合體的背景下，職業(yè)教育的教學(xué)創(chuàng)新逐漸成為提升教育質(zhì)量的重要手段。當(dāng)前，許多職業(yè)院校已經(jīng)開(kāi)始嘗試將項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、案例教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等創(chuàng)新教學(xué)模式引入課堂，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。這些教學(xué)創(chuàng)新不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。然而，職業(yè)教育教師在教學(xué)創(chuàng)新過(guò)程中仍面臨諸多挑戰(zhàn)。首先，教師的創(chuàng)新意識(shí)和能力參差不齊，部分教師對(duì)新教學(xué)模式的理解不深、應(yīng)用能力不足，導(dǎo)致教學(xué)創(chuàng)新的效果不盡如人意。其次，教學(xué)資源的不足也是制約教學(xué)創(chuàng)新的重要因素。許多職業(yè)院校在設(shè)備、教材和實(shí)訓(xùn)基地等方面的投入不足，限制了教師創(chuàng)新教學(xué)的空間。此外，學(xué)校內(nèi)部的評(píng)價(jià)機(jī)制往往過(guò)于注重考試成績(jī)，忽視了對(duì)教學(xué)創(chuàng)新的支持和激勵(lì)，導(dǎo)致教師在創(chuàng)新教學(xué)方面的積極性受到抑制。為了應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)，職業(yè)教育教師需要不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，積極參與各類培訓(xùn)和交流活動(dòng)。同時(shí)，學(xué)校和相關(guān)部門應(yīng)加大對(duì)教學(xué)創(chuàng)新的支持力度，提供必要的資源和政策保障，鼓勵(lì)教師大膽嘗試新的教學(xué)方法和模式［5-6］。

（三）市域產(chǎn)教聯(lián)合體對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的影響

市域產(chǎn)教聯(lián)合體的建立，為職業(yè)教育教師團(tuán)隊(duì)的發(fā)展提供了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。通過(guò)產(chǎn)教融合，職業(yè)院校能夠與企業(yè)建立緊密的合作關(guān)系，教師團(tuán)隊(duì)也因此獲得了更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和行業(yè)資源。這種合作不僅有助于教師了解行業(yè)動(dòng)態(tài)和技術(shù)發(fā)展，還能為教師提供豐富的實(shí)踐案例，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的更新和教學(xué)方法的創(chuàng)新。然而，市域產(chǎn)教聯(lián)合體的運(yùn)作也對(duì)教師團(tuán)隊(duì)提出了更高的要求。教師不僅需掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，而且要具備良好的溝通能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作技巧，以便更好地與企業(yè)專家和行業(yè)技術(shù)人員協(xié)同工作。此外，教師在教學(xué)過(guò)程中需要更加關(guān)注學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生與行業(yè)進(jìn)行接軌。總的來(lái)說(shuō)，市域產(chǎn)教聯(lián)合體為職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建提供了良好的平臺(tái)，但教師團(tuán)隊(duì)需要不斷適應(yīng)新的環(huán)境和要求，提升自身的專業(yè)能力和創(chuàng)新意識(shí)，以更好地服務(wù)于職業(yè)教育的發(fā)展［7-10］。

二、基于市域產(chǎn)教聯(lián)合體教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的特征、構(gòu)建原則及組織形式

（一）基于市域產(chǎn)教聯(lián)合體的教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的基本特征

在市域產(chǎn)教聯(lián)合體的背景下，教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的基本特征可歸納為多元化構(gòu)成、協(xié)作性、實(shí)踐導(dǎo)向和靈活性。該團(tuán)隊(duì)由職業(yè)院校教師、企業(yè)技術(shù)專家、行業(yè)顧問(wèn)以及職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)專業(yè)人士組成，這種跨領(lǐng)域的多元化構(gòu)成為教學(xué)內(nèi)容和方法的創(chuàng)新提供了多角度的專業(yè)視角。團(tuán)隊(duì)成員通過(guò)定期的會(huì)議、研討和交流實(shí)現(xiàn)緊密合作，不僅促進(jìn)了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐案例的共享，而且形成了集體智慧，推動(dòng)了教學(xué)改革，尤其有利于共同開(kāi)發(fā)課程、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)成果。實(shí)踐導(dǎo)向作為核心特征，強(qiáng)調(diào)將理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)企業(yè)合作將行業(yè)動(dòng)態(tài)和技術(shù)發(fā)展融入教學(xué)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，面對(duì)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)環(huán)境的快速變化，團(tuán)隊(duì)具有突出的靈活性，能夠根據(jù)行業(yè)需求和學(xué)生特點(diǎn)及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，以適應(yīng)新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，確保教學(xué)活動(dòng)的前瞻性和適應(yīng)性。這些特征共同塑造了一個(gè)能夠適應(yīng)并引領(lǐng)教育與產(chǎn)業(yè)深度融合的教師團(tuán)隊(duì)［11-12］。

（二）基于市域產(chǎn)教聯(lián)合體的教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建原則

在構(gòu)建教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的過(guò)程中，應(yīng)遵循需求導(dǎo)向、專業(yè)互補(bǔ)、開(kāi)放包容及動(dòng)態(tài)調(diào)整等原則。需求導(dǎo)向原則要求團(tuán)隊(duì)構(gòu)建以行業(yè)需求和學(xué)生發(fā)展為核心，確保教學(xué)內(nèi)容和方法與實(shí)際需求相匹配，明確團(tuán)隊(duì)目標(biāo)和任務(wù)。專業(yè)互補(bǔ)原則強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)具備多樣化的專業(yè)背景和技能，通過(guò)各自的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分工合作，形成教學(xué)合力，共同推進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新。開(kāi)放包容原則倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的開(kāi)放交流和思想碰撞，尊重多元觀點(diǎn)，激發(fā)成員的創(chuàng)造力和積極性，促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新的持續(xù)發(fā)展。動(dòng)態(tài)調(diào)整原則要求團(tuán)隊(duì)能夠根據(jù)外部環(huán)境變化和內(nèi)部發(fā)展需求，進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整和優(yōu)化，通過(guò)定期評(píng)估工作成效，發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，確保團(tuán)隊(duì)的持續(xù)發(fā)展和創(chuàng)新能力［13］。這些原則共同構(gòu)成了教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)構(gòu)建的理論框架，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）基于市域產(chǎn)教聯(lián)合體的教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的組織形式

教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的組織形式呈現(xiàn)多樣化特征，主要包括項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)、常設(shè)團(tuán)隊(duì)、跨校合作團(tuán)隊(duì)以及虛擬團(tuán)隊(duì)。項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)以特定的教學(xué)項(xiàng)目或課程為核心，組建臨時(shí)性的團(tuán)隊(duì)以快速響應(yīng)行業(yè)需求和教學(xué)變化，展現(xiàn)出高度的靈活性。常設(shè)團(tuán)隊(duì)則基于教學(xué)改革的長(zhǎng)期需求，由校內(nèi)外專家組成，以穩(wěn)定的合作關(guān)系推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新的深入發(fā)展。跨校合作團(tuán)隊(duì)通過(guò)不同職業(yè)院校的聯(lián)合，整合資源和優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流與共享，實(shí)現(xiàn)教學(xué)研究和實(shí)踐的協(xié)同效應(yīng)。虛擬團(tuán)隊(duì)則利用現(xiàn)代信息技術(shù)，跨越地域限制，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)吸引更多專家和資源參與教學(xué)創(chuàng)新，形成了一種新型的、無(wú)界限的合作模式。這些組織形式共同構(gòu)成了教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的多元化結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)不同教育環(huán)境和創(chuàng)新需求。

三、基于市域產(chǎn)教聯(lián)合體的教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)策略

（一）優(yōu)化組織結(jié)構(gòu)，構(gòu)建多主體聯(lián)動(dòng)機(jī)制

1.明確團(tuán)隊(duì)職責(zé)

在市域產(chǎn)教聯(lián)合體的構(gòu)建中，政府、企業(yè)與學(xué)校三方各司其職，共同推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)和發(fā)展。政府在此過(guò)程中扮演著引領(lǐng)者的角色，通過(guò)制定和出臺(tái)相關(guān)政策文件，明確了教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)方向和目標(biāo)，并提供資金和政策上的支持；通過(guò)成立專門的工作小組，統(tǒng)籌各部門資源，確保政策的落實(shí)；定期召開(kāi)會(huì)議，了解團(tuán)隊(duì)進(jìn)展，協(xié)調(diào)解決問(wèn)題，推動(dòng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)向前發(fā)展。企業(yè)作為產(chǎn)教聯(lián)合體中的重要參與者，與學(xué)校合作，共同確定團(tuán)隊(duì)成員的職責(zé)和任務(wù)，提供實(shí)踐基地，讓教師和學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)和實(shí)踐，增強(qiáng)實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校作為教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的牽頭單位，負(fù)責(zé)團(tuán)隊(duì)的日常管理和協(xié)調(diào)工作，建立科學(xué)的管理制度，明確成員職責(zé)，提供必要的資源支持，如場(chǎng)地、設(shè)備和資金，為團(tuán)隊(duì)建設(shè)創(chuàng)造良好條件。三方的緊密合作，既促進(jìn)了教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)和發(fā)展，又為職業(yè)教育的改革與發(fā)展注入了新的活力。通過(guò)這種模式，可以有效地培養(yǎng)出更加符合市場(chǎng)需求的高技能人才，推動(dòng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的全面發(fā)展。

2.建立分層管理機(jī)制

為保障團(tuán)隊(duì)的高效率和科學(xué)決策，教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的運(yùn)作需要依賴于一個(gè)多層次的管理機(jī)制。這一機(jī)制的核心是理事會(huì)，它作為最高決策機(jī)構(gòu)，由政府、企業(yè)、學(xué)校等多方代表組成，共同制定團(tuán)隊(duì)的總體目標(biāo)和戰(zhàn)略規(guī)劃，確保決策的多元性和合理性。理事會(huì)下設(shè)有多個(gè)工作小組，分別負(fù)責(zé)教學(xué)、科研、學(xué)生管理等具體事務(wù)。小組成員由團(tuán)隊(duì)中的骨干教師和企業(yè)技術(shù)人員構(gòu)成，以保證管理工作的專業(yè)性。這種結(jié)構(gòu)既實(shí)現(xiàn)了政府、企業(yè)、學(xué)校等多方的協(xié)同治理，又能通過(guò)理事會(huì)的定期會(huì)議和工作小組的具體執(zhí)行，確保團(tuán)隊(duì)建設(shè)中重大事項(xiàng)的討論和問(wèn)題的協(xié)調(diào)解決，以及各項(xiàng)任務(wù)的高效落實(shí)。以柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院與上汽通用五菱汽車股份有限公司共建的智能制造產(chǎn)業(yè)學(xué)院為例，其理事會(huì)和工作小組的設(shè)置，正是這種協(xié)同治理模式的體現(xiàn)，它們共同推動(dòng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的順利進(jìn)行。

3.組建多元團(tuán)隊(duì)

在市域產(chǎn)教聯(lián)合體的背景下，教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)強(qiáng)調(diào)多主體參與和資源共享。團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)多元化，不僅包括學(xué)校專任教師，還整合了企業(yè)技術(shù)人員和行業(yè)專家，形成跨學(xué)科、跨專業(yè)的合作模式。這種多主體團(tuán)隊(duì)不僅增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)的綜合能力，還促進(jìn)了校企資源的共享與互補(bǔ)。例如，柳州職業(yè)技術(shù)大學(xué)與廣西柳工機(jī)械股份有限公司合作的國(guó)家土方機(jī)械工程技術(shù)研究中心柳職院科創(chuàng)中心，就匯集了機(jī)械工程、電氣工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)等多個(gè)學(xué)科的教師和企業(yè)技術(shù)專家，共同推動(dòng)創(chuàng)新。同時(shí)，通過(guò)市域產(chǎn)教聯(lián)合體平臺(tái)，學(xué)校和企業(yè)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)設(shè)施、科研設(shè)備、生產(chǎn)環(huán)境和項(xiàng)目等資源的共享，共同提升團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。學(xué)校提供教學(xué)設(shè)施和實(shí)驗(yàn)室，企業(yè)則提供生產(chǎn)線和項(xiàng)目，共同開(kāi)展科研項(xiàng)目和技術(shù)創(chuàng)新。此外，學(xué)校還與多家企業(yè)合作，建立了校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，提升實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。這種多主體聯(lián)動(dòng)機(jī)制優(yōu)化了組織結(jié)構(gòu)，為教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)水平提升和市域產(chǎn)教聯(lián)合體的健康發(fā)展提供了有力支撐。

（二）加強(qiáng)校企合作，構(gòu)建產(chǎn)教融合實(shí)踐平臺(tái)

1.共建實(shí)踐平臺(tái)

在市域產(chǎn)教聯(lián)合體的框架下，學(xué)校與企業(yè)通過(guò)共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地和研發(fā)中心，深化了校企合作并實(shí)現(xiàn)了資源共享與互利共贏。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地為學(xué)生提供了實(shí)際操作和技能訓(xùn)練的真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境，同時(shí)使教師有機(jī)會(huì)參與企業(yè)項(xiàng)目，提升實(shí)踐能力和教學(xué)水平。此外，研發(fā)中心作為科研創(chuàng)新的平臺(tái)，促進(jìn)了教師實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的提高，學(xué)校與企業(yè)通過(guò)共同開(kāi)展科研項(xiàng)目，解決實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)了企業(yè)的技術(shù)水平和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.加強(qiáng)項(xiàng)目合作

學(xué)校與企業(yè)通過(guò)項(xiàng)目合作共同解決企業(yè)實(shí)際問(wèn)題，這種合作不僅增強(qiáng)了教師的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維，還促進(jìn)了科研成果的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用。例如，柳州職業(yè)技術(shù)大學(xué)與廣西汽車集團(tuán)有限公司在汽車制造、智能制造等領(lǐng)域的合作項(xiàng)目，使教師和學(xué)生能夠深入了解企業(yè)需求，提出并優(yōu)化解決方案，從而提升了企業(yè)的技術(shù)水平和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，這些合作項(xiàng)目帶來(lái)了科研成果的轉(zhuǎn)化，這些成果不僅增強(qiáng)了學(xué)校的科研能力，而且為合作企業(yè)帶來(lái)了經(jīng)濟(jì)效益，推動(dòng)了技術(shù)創(chuàng)新和企業(yè)發(fā)展。這種模式有效地將學(xué)術(shù)研究與產(chǎn)業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了科技成果的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益最大化。

3.開(kāi)展聯(lián)合教研

學(xué)校和企業(yè)定期召開(kāi)校企合作會(huì)議，交流信息，協(xié)調(diào)解決合作中的問(wèn)題。定期會(huì)議不僅可以加強(qiáng)校企之間的溝通和合作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決合作中的問(wèn)題，確保合作的順利進(jìn)行，還可以通過(guò)聯(lián)合教研活動(dòng)，共同探討教學(xué)問(wèn)題和解決方案，提升教學(xué)質(zhì)量和效果。在此期間，教師可以深入了解企業(yè)的實(shí)際需求，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近企業(yè)實(shí)際，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。

（三）提升團(tuán)隊(duì)文化，構(gòu)建共商共建共享機(jī)制

1.建立共同愿景

建立共同的愿景是提升團(tuán)隊(duì)凝聚力和歸屬感的關(guān)鍵。團(tuán)隊(duì)成員需要明確共同的目標(biāo)，形成共識(shí)，這樣才能齊心協(xié)力，共同為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力。政府、企業(yè)和學(xué)校等多方主體應(yīng)積極參與團(tuán)隊(duì)建設(shè)，共同制定團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)，確保這些目標(biāo)既具有前瞻性，又能緊密結(jié)合實(shí)際需求。為了確保團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的科學(xué)性和可行性，需要政府、企業(yè)、學(xué)校等多方主體的積極參與。政府可以通過(guò)政策引導(dǎo)和資金支持，為企業(yè)和學(xué)校的合作提供保障；企業(yè)可以提供實(shí)際的生產(chǎn)環(huán)境和項(xiàng)目，為團(tuán)隊(duì)成員提供實(shí)踐機(jī)會(huì)；學(xué)校可以提供先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施和科研設(shè)備，為團(tuán)隊(duì)成員提供學(xué)習(xí)和研究的條件［14］。

2.營(yíng)造積極氛圍

在市域產(chǎn)教聯(lián)合體背景下，營(yíng)造積極向上的團(tuán)隊(duì)文化是提升團(tuán)隊(duì)凝聚力和戰(zhàn)斗力的重要手段。團(tuán)隊(duì)文化不僅包括共同的價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則，還包括團(tuán)隊(duì)成員之間的相互尊重和信任。學(xué)校和企業(yè)可以通過(guò)共同舉辦文化活動(dòng)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員之間的交流和合作，營(yíng)造積極向上的團(tuán)隊(duì)氛圍，如團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練學(xué)術(shù)交流會(huì)、技能競(jìng)賽等。這些活動(dòng)不僅可以讓團(tuán)隊(duì)成員在輕松愉快的氛圍中交流和合作，而且可以提升團(tuán)隊(duì)成員的綜合素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3.強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作

構(gòu)建團(tuán)隊(duì)溝通協(xié)作平臺(tái)對(duì)促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員間的有效交流與協(xié)同工作至關(guān)重要。該平臺(tái)可以采取線上或線下的形式，包括定期會(huì)議和即時(shí)通信工具，以便于團(tuán)隊(duì)成員能夠?qū)崟r(shí)分享信息、交流經(jīng)驗(yàn)、解決問(wèn)題，從而提升團(tuán)隊(duì)的整體效能。此外，通過(guò)項(xiàng)目合作機(jī)制，可以進(jìn)一步增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員間的互動(dòng)與協(xié)作，進(jìn)而提高團(tuán)隊(duì)的協(xié)作效率和創(chuàng)新能力。項(xiàng)目合作不僅能夠針對(duì)性地解決企業(yè)面臨的實(shí)際問(wèn)題，而且能在實(shí)踐中增強(qiáng)教師的實(shí)踐技能和創(chuàng)新思維。學(xué)校與企業(yè)可以通過(guò)共同參與科研項(xiàng)目和技術(shù)攻關(guān)項(xiàng)目，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員間的深入交流與合作。這有助于解決具體的技術(shù)難題，使教師在實(shí)踐中提升專業(yè)能力，推動(dòng)學(xué)術(shù)界與產(chǎn)業(yè)界的深度融合。

（四）強(qiáng)化人才培養(yǎng)，構(gòu)建校企協(xié)同育人機(jī)制

1.專業(yè)培訓(xùn)

校企聯(lián)合培訓(xùn)作為一種提升教師專業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)新思維的有效機(jī)制，對(duì)教育與產(chǎn)業(yè)的深度融合具有重要意義。雙方應(yīng)共同籌劃并實(shí)施培訓(xùn)方案，以確保培訓(xùn)內(nèi)容的多樣性、針對(duì)性和實(shí)用性。培訓(xùn)應(yīng)涵蓋行業(yè)最新動(dòng)態(tài)、技術(shù)發(fā)展趨向、教學(xué)方法與技巧等關(guān)鍵領(lǐng)域。通過(guò)這種聯(lián)合培訓(xùn)，教師能夠掌握前沿技術(shù)，吸收企業(yè)實(shí)際操作中的經(jīng)驗(yàn)，從而提升其專業(yè)能力和教學(xué)水準(zhǔn)。為確保教師能夠緊跟技術(shù)發(fā)展的步伐，學(xué)校與企業(yè)應(yīng)提供包含最新技術(shù)培訓(xùn)的綜合課程。這些課程應(yīng)采取多元化的形式，如在線課程、研討會(huì)、實(shí)地考察等，以適應(yīng)不同學(xué)習(xí)環(huán)境和需求。此外，學(xué)校應(yīng)邀請(qǐng)行業(yè)內(nèi)的專家學(xué)者及企業(yè)的技術(shù)精英為教師舉辦專題講座和技能培訓(xùn)。這些活動(dòng)不僅包括最新的技術(shù)知識(shí)，還應(yīng)包含實(shí)際操作演練和案例分析，以促進(jìn)教師將理論與實(shí)踐相結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)成效。通過(guò)這種方式，校企聯(lián)合培訓(xùn)能夠?yàn)榻處煹膶I(yè)發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的支持，進(jìn)而推動(dòng)教育質(zhì)量和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新的雙重提升。

2.實(shí)踐鍛煉

企業(yè)掛職項(xiàng)目作為一種重要的實(shí)踐機(jī)制，對(duì)增強(qiáng)教師的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐技能具有顯著作用。職業(yè)院校與企業(yè)之間可通過(guò)簽訂合作協(xié)議，實(shí)施教師掛職計(jì)劃，使教師能夠直接參與企業(yè)的日常運(yùn)作。這種實(shí)踐經(jīng)歷使教師能夠深入理解企業(yè)的生產(chǎn)流程、管理策略和技術(shù)需求，從而提升其實(shí)踐技能和職業(yè)素養(yǎng)。在企業(yè)掛職期間，教師參與實(shí)際項(xiàng)目，與企業(yè)技術(shù)人員協(xié)作解決生產(chǎn)過(guò)程中的問(wèn)題，積累寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并為教學(xué)活動(dòng)提供實(shí)際案例和教學(xué)素材。

除了企業(yè)掛職，教師亦可通過(guò)參與企業(yè)項(xiàng)目攻關(guān)活動(dòng)來(lái)提升自身的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。學(xué)校與企業(yè)可共同承擔(dān)科研項(xiàng)目和技術(shù)攻關(guān)項(xiàng)目，為教師提供實(shí)際項(xiàng)目中的鍛煉機(jī)會(huì)。在這些項(xiàng)目中，教師與企業(yè)技術(shù)人員協(xié)同研究，共同解決行業(yè)面臨的實(shí)際問(wèn)題，并產(chǎn)生科研成果。這種項(xiàng)目參與不僅增強(qiáng)了教師的實(shí)踐能力，而且直接解決了企業(yè)的技術(shù)難題，推動(dòng)了企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)升級(jí)。通過(guò)這種方式，教師的專業(yè)發(fā)展與企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)了互惠互利，共同促進(jìn)了教育與產(chǎn)業(yè)的深度融合。

3.“雙師型”教師培養(yǎng)

職業(yè)院校與企業(yè)應(yīng)攜手制定“雙師型”教師培養(yǎng)方案，通過(guò)多元化的培養(yǎng)策略，全面提升教師的理論素養(yǎng)與實(shí)踐能力。方案應(yīng)涵蓋理論教育、實(shí)踐技能訓(xùn)練、項(xiàng)目參與等多個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，以確保教師在學(xué)術(shù)與職業(yè)兩個(gè)維度均獲得均衡發(fā)展。通過(guò)校企合作培養(yǎng)模式，教師能夠增強(qiáng)自身的理論基礎(chǔ)，在實(shí)際工作中積累寶貴經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而成長(zhǎng)為兼具學(xué)術(shù)與職業(yè)雙重能力的“雙師型”教師。為確保“雙師型”教師培養(yǎng)計(jì)劃的質(zhì)量和成效，雙方應(yīng)共同構(gòu)建一個(gè)科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系。該評(píng)價(jià)體系應(yīng)綜合考量教師的理論知識(shí)掌握、實(shí)踐技能運(yùn)用以及教學(xué)成效等多個(gè)維度，以確保評(píng)價(jià)過(guò)程的全面性和科學(xué)性［15］。具體而言，該評(píng)價(jià)體系應(yīng)包括理論考核、實(shí)踐操作評(píng)估、教學(xué)效果評(píng)價(jià)等多個(gè)環(huán)節(jié)，以全面評(píng)價(jià)教師在各個(gè)領(lǐng)域的能力和表現(xiàn)。通過(guò)這一評(píng)價(jià)機(jī)制，學(xué)校和企業(yè)能夠及時(shí)識(shí)別教師在培養(yǎng)過(guò)程中的不足之處，并提出相應(yīng)的改進(jìn)建議，從而確保“雙師型”教師培養(yǎng)計(jì)劃的質(zhì)量和效果，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)與教育質(zhì)量提升。

（五）完善評(píng)價(jià)機(jī)制，構(gòu)建科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系

1.科學(xué)評(píng)價(jià)

為了提升教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)水平，構(gòu)建一個(gè)多維度、科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系顯得尤為重要。評(píng)價(jià)體系應(yīng)全面覆蓋教師的理論知識(shí)、實(shí)踐能力、教學(xué)效果和科研成果，以確保評(píng)價(jià)的全面性和科學(xué)性。具體而言，理論知識(shí)的評(píng)價(jià)通過(guò)理論考試和學(xué)術(shù)論文發(fā)表來(lái)衡量；實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)則通過(guò)實(shí)際操作、項(xiàng)目參與和企業(yè)掛職等方式進(jìn)行；教學(xué)效果的評(píng)價(jià)依據(jù)學(xué)生評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)和教學(xué)成果；科研成果的評(píng)價(jià)則依據(jù)科研項(xiàng)目、專利申請(qǐng)和論文發(fā)表等情況。此外，評(píng)價(jià)體系強(qiáng)調(diào)過(guò)程與結(jié)果的并重，既要關(guān)注教師的教學(xué)成果和科研成果，又要重視教師在教學(xué)、科研和實(shí)踐過(guò)程中的日常表現(xiàn)和團(tuán)隊(duì)合作情況。例如，柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院在評(píng)價(jià)教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)時(shí)，既重視教學(xué)和科研成果，又關(guān)注教師在教學(xué)過(guò)程中的創(chuàng)新實(shí)踐和團(tuán)隊(duì)合作情況，以實(shí)現(xiàn)對(duì)教師能力和表現(xiàn)的全面了解，為教師的持續(xù)發(fā)展提供科學(xué)依據(jù)。

2.激勵(lì)機(jī)制

為了激勵(lì)教師的積極性和創(chuàng)造性，學(xué)校和企業(yè)應(yīng)共同建立綜合激勵(lì)機(jī)制，通過(guò)榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和職業(yè)發(fā)展三個(gè)方面對(duì)優(yōu)秀教師進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)通過(guò)頒發(fā)榮譽(yù)證書和獎(jiǎng)杯提升教師的榮譽(yù)感；物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)則通過(guò)發(fā)放獎(jiǎng)金和補(bǔ)貼提高教師的物質(zhì)待遇；在職業(yè)發(fā)展方面，則為優(yōu)秀教師提供晉升和培訓(xùn)機(jī)會(huì)，以促進(jìn)其職業(yè)成長(zhǎng)。此外，定期舉辦表彰活動(dòng)，如“優(yōu)秀教師表彰大會(huì)”，以表彰教學(xué)、科研、實(shí)踐領(lǐng)域表現(xiàn)突出的教師。與此同時(shí)，通過(guò)校報(bào)、校園網(wǎng)等渠道廣泛宣傳優(yōu)秀教師的事跡，樹(shù)立榜樣，以而營(yíng)造積極的校園文化氛圍，進(jìn)一步激發(fā)教師的工作熱情和創(chuàng)新精神。

3.持續(xù)改進(jìn)

為了提升團(tuán)隊(duì)建設(shè)水平，學(xué)校和企業(yè)實(shí)施定期的團(tuán)隊(duì)評(píng)估和反饋機(jī)制。每學(xué)期末進(jìn)行全面評(píng)估，評(píng)估涵蓋團(tuán)隊(duì)成員的教學(xué)表現(xiàn)、科研成果和實(shí)踐能力等方面，以此作為團(tuán)隊(duì)改進(jìn)和發(fā)展的依據(jù)，指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)管理機(jī)制和工作方法的動(dòng)態(tài)調(diào)整，確保團(tuán)隊(duì)建設(shè)的持續(xù)改進(jìn)和優(yōu)化。評(píng)估結(jié)果使團(tuán)隊(duì)成員的職責(zé)和任務(wù)得到及時(shí)調(diào)整，管理結(jié)構(gòu)和工作流程得到優(yōu)化，給表現(xiàn)優(yōu)秀的成員提供更多支持和激勵(lì)；對(duì)存在問(wèn)題的成員，則提供培訓(xùn)和指導(dǎo)，幫助其提升能力。通過(guò)這種動(dòng)態(tài)調(diào)整，團(tuán)隊(duì)能夠保持高效運(yùn)作，不斷提升整體水平和競(jìng)爭(zhēng)力。

總而言之，在市域產(chǎn)教聯(lián)合體的背景下，職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建是一個(gè)涉及政府、企業(yè)、學(xué)校及行業(yè)多方協(xié)作的復(fù)雜系統(tǒng)工程。團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新基礎(chǔ)在于其多元化構(gòu)成，涵蓋職業(yè)院校教師、企業(yè)技術(shù)專家、行業(yè)顧問(wèn)及職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)專業(yè)人士，為教學(xué)內(nèi)容和方法創(chuàng)新提供多角度專業(yè)視角；團(tuán)隊(duì)成功的關(guān)鍵在于成員間的協(xié)作性，通過(guò)共同開(kāi)發(fā)課程和設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，優(yōu)化教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量；實(shí)踐導(dǎo)向作為團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新的核心，通過(guò)企業(yè)合作將行業(yè)動(dòng)態(tài)融入教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力；團(tuán)隊(duì)持續(xù)發(fā)展的保障在于其靈活性，能夠根據(jù)行業(yè)需求和學(xué)生特點(diǎn)及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法；政府、企業(yè)和學(xué)校的協(xié)同治理是團(tuán)隊(duì)成功的重要保障，通過(guò)政策引導(dǎo)、實(shí)踐基地提供和資源支持，優(yōu)化組織結(jié)構(gòu)，提升團(tuán)隊(duì)綜合能力。教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的模式構(gòu)建需各方共同努力和持續(xù)優(yōu)化，以服務(wù)于職業(yè)教育發(fā)展，進(jìn)而培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求的高技能人才，推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展。

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［15］邱云.市域產(chǎn)教聯(lián)合體建設(shè)背景下高職教師科研能力提升的策略研究：以常州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例［J］.常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2024，23（3）：29-34.