數學教學中落實“雙減”提質增效的策略

摘要：文中結合本校實際，重點闡述了初中數學教學中落實“雙減”提質增效的具體策略.通過解讀新政策，轉變家長舊觀念，營造教育“新生態”，規范作業管理，有效控制作業總量和時長，優化教學方法和手段，重視數學趣味性教學課堂設計，實施差異化教學，精準輔導，推進小組合作新模式，培養學生探究創新能力等，激發學生創造性思維，推進構建良好教育生態環境，確保學生德智體美勞全方面健康發展.

關鍵詞：“雙減”；規范作業管理；教學創新；提質增效

鄧小平指出：改革是中國發展的必由之路，教育要大發展，必須推行教育改革.新形勢下，全國教育系統對教育教學工作進行全方位、多角度的全面改革，特別是當下初中數學教學中“雙減”政策的實施，可以有力地提質增效.雙減”政策的核心是通過減輕中小學生過重的作業負擔和減少校外培訓負擔，以促進學生全面發展、健康成長，并維護教育公平，調整教育資源分配，強化學校教育的主導作用，優化教育生態，讓學生能夠擁有更多自主時間，發展個人興趣和特長，同時降低家庭教育支出，緩解社會焦慮，推動教育回歸本質，實現立德樹人的教育目標.下面筆者對初中數學教學提質增效策略談談自己的粗淺看法.

1 落實“雙減”提質增效工作的成效及問題

1.1 工作成效

教育興，則國家興；教育強，則國家強.為全面貫徹習近平總書記提出的“教育強國”，深化教育改革創新，我校強力推進教育教學改革，特別是初中數學“雙減”提質增效，取得了明顯的成效.

我校為烏魯木齊重點中學名校之一，設有初中部，每年為本市重點高中輸送大量優質生源，在市委、市教育工委對學校各項工作進行的年終綜合考評中，學生、家長及教職工的滿意率均達到95%以上.為積極響應國家“雙減”政策，我校把全面提髙學校教育教學質量作為治本之策，著力構建良好教育生態，一手抓減負，一手抓提質，加強學校教育為主陣地理念，改革教材，轉變傳統教學模式，挖掘特色，提高教育質量，全方位推進教育高質量發展.學校教育主陣地作用進一步凸顯，課堂教學優質高效，“教足教好、學足學好”走在全市前列.

（1）優化課程設置，突出核心知識技能，提升學生綜合素質

切實將新理念、新政策融入初中教學管理工作中，優化課程設置，立足新教材，突出核心知識技能，著重解決教學重點難點問題，落實學習數據在實際中的應用，促進學生全面掌握教材知識、鍛煉實踐動手能力，開設了更多的選修課程和趣味拓展課程，以此創新，提升學生競爭力及綜合素質.

（2）立足教學開展數學專項活動，持續提高教學質量

立足教學常規，推廣先進教學經驗與做法，進一步提高常態教學質量.同時，學校專項經費用于開展教學科研培訓，教師群體定期分批參與教學研究活動.為提高教研水平和課程質量，數學教研組還多次舉辦專項活動和數學趣味教學，并專門聘請數學名師加強指導.為此，年級數學教學工作得到學校的考核獎勵及家長的認可好評.

1.2 遇到的問題

在落實“雙減”政策提質增效的教學中也遇到了一些問題：①家長對學生成績期待的焦慮，學生認為家長期望太高是學習壓力的最大來源；②家長對“雙減”政策喜憂參半，需加強宣傳引導轉變觀念;

③目前，學生作業負擔仍然較重，數學作業均衡管理不夠完善；④初中數學創新教學方式、優化教學手段、小組合力新模式開發潛能、挖掘特色教學、差異化教學及完善評價體系提質增效等方面有待于進一步改進.

2 教學中落實“雙減”提質增效的策略

2.1 多樣化“雙減”宣傳，認真解讀“新政策”

學校通過印發《致家長的一封信》、召開家長會、開通公眾號、制作彩印等形式向家長進行“雙減”政策宣講，主要針對家長就學生作業減少擔心孩子學習不扎實、考試次數減少學校教學質量得不到有效監督、校外培訓機構減少孩子學習問題不能及時得到解決等疑慮.通過家長座談會和電話回訪，從國家出臺“雙減”政策的背景目標進行多角度分析解答，逐步取得家長對“雙減”政策的理解與支持.

2.2 轉變家長舊觀念，營造教育“新生態”

當前家長對“雙減”喜憂參半甚至產生新的焦慮，關鍵還是家長的育人觀需要改變.因擔憂孩子落后帶來恐慌和盲從，因而陷入“校內減負、校外增負”的怪圈，要找出焦慮產生的原因.校外輔導提前學、刻板學、應試學雖短期內提高了學生成績，但僵化了孩子的思維，背離了教育目標，破壞了正常教學秩序和教育生態.為減輕家長負擔，一方面，嚴格控制校外培訓機構課外輔導；另一方面，營造教學環境新生態，促使家長轉變觀念，確保“雙減”下學生有更多自主時間，發展個人興趣特長，健康茁壯成長.

2.3 規范作業管理，有效控制作業總量和時長

作業是檢測教師教與學生學習效果，也是全面提高教學質量的重要保證.“雙減”背景下的數學作業管理，同樣面臨著更新與變革，從根本上看，校外減負需要進一步建設良好教育生態，運用探究性和實踐性有趣作業及跨學科綜合性作業，進行分層、彈性和個性化作業管理，加深對數學概念、原理的理解，制訂數學難點作業設計指南、開展作業設計大賽和優質作業展示交流活動，著力提高作業設計質量.學生過重作業負擔問題得到初步緩解，切實落實“雙減”教學工作立竿見影.

（1）落實責任，優化統籌，控制作業時長

建立校內為主、家校協同、分工明確的作業統籌管理機制，校長為第一責任人，分管數學教務處主任為分管責任人，年級主任、數學組長、班主任和數學教師為具體責任人，形成學校家長共同參與的管理模式，確保初中數學書面作業完成時間平均不超過90分鐘，并大部分時間都在學校完成.周末、寒暑假、法定節假日每天書面作業量控制為不超過上學日的兩倍.

（2）監督檢查，嚴格作業公示制度

數學教師將“數學作業清單”表格，發班主任備案匯總.分管數學副校長對公示情況進行抽查監督管理，組長審核各班作業清單，審核通過后在年級組辦公室公示，接受學生、教師的監督.各班“數學作業清單”內容，及時公示在年級組辦公室白板或班級電子班牌上.

（3）管理職責分明，細化責任分工

校長對學校作業減負情況負主要責任，定期對作業統籌及實施情況進行抽查；數學組長根據課程方案和教學實際，統籌每周學科作業總量；班主任針對作業超時的壓縮時長，控制總量；家長配合學校監督學生做好作業管理.

2.4 加強教學方式創新，提升教學效率

加強對數學教材及教學的研究，引導教師不斷改進教學策略與方法，回歸教育本真，立德樹人，探索教學科研的引領作用，聚焦課堂，構建“自主、合作、探究”的教學方式，提高課堂教學設計能力，從而調動學生的學習積極性.為確保學習效率與質量，落實“五步走”的備課環節，鼓勵學生在勤思善問中學會方法，摒棄“題海戰術”，注重表現型教學，通過學生實際行動和實踐來展示他們所學到的知識和技能，包括課程設計，鼓勵學生參與真實生活情境來學習，培養學生的實際能力和技能，促進學生主動學習和解決問題，從而實現學習效率與質量提升的雙減目標.

2.5 優化數學教學方法和手段，提質增效

著眼于互聯網，從中發現與數學教材知識相關的元素，將此類資源轉換為數學知識和教學活動，帶領學生在實踐中學到知識.同時以視頻、音頻、圖表等承載數學知識，結合數學活動的多元化創新，切實讓學生在親身體驗中感知教材內容、培養數學思維.通過設計豐富多元、貼近生活的教學活動，引導學生在解決實際問題的過程中體驗數學的魅力，理解數學的價值，激發對數學的持久興趣.運用信息技術手段管理、監測、分析學生作業情況，打造“課堂教學設計”“評比課”等活動，提高教師的教學基本功，確保教學活動更加高效、有序.同時，通過數學課堂評比及數學教學論文評比、教學設計電教教材評選，進一步狠抓教科研，實現減負不減質[J].

2.6 推進小組合作新模式，培養學生探究能力

在合作探究實踐中深化數學知識，打造互動課堂，以學生為中心，通過設計具有啟發性和挑戰性的問題來激發學生的思考和興趣.學生在課堂上通過討論、探究和解決問題的方式來主動掌握知識.數學教學中的小組合作學習，強調學生之間的有效溝通和協作交流，促使學生形成數學思維，學會用數學語言與同學交流，幫助學生全面掌握數學技能.

2.7 重視數學趣味性教學環節設計，挖掘教學特色

為促使“雙減”背景下數學知識的深度融合，提升學習興趣與參與度，重視教學環節設計，挖掘教學特色，課堂引入環節開啟生活化重趣味性的知識點.以“幾何圖形，閱讀與思考幾何學的起源”為例，將生活中的幾何元素融入教學，讓學生感受到幾何圖形就在身邊，提問“為什么許多建筑物都采用對稱設計？黃金分割等現象與幾何學有何關聯？”引發學生對幾何學實用價值及其奧秘產生興趣.如課堂引入古埃及丈量土地、古希臘哲學家歐幾里得創立《幾何原本》，將枯燥的數學知識融入生動的歷史人文背景中.教學中除理論知識、實踐技能外，還應將數學核心素養融入教學目標，以此創新設計數學作業，提升作業與教學目標之間的契合度.如在完成“二次根式”教學之后，針對所學的二次根式的概念、性質、運算規則等內容，設計適量的基礎習題，利用計算、比較大小等深化理解基本知識，熟練掌握基本技能.另外針對知識運用類作業，設置與現實生活、其他學科相關的應用題，如計算幾何圖形的面積、體積，解決物理中的速度、加速度問題等，讓學生在實際情境中運用二次根式，提高解決實際問題的能力[J].

此外，利用在線學習平臺、數學軟件等工具，進行在線測驗、解題游戲、動態模擬等，挖掘特色，完善教學設計.

2.8 實施差異化教學，精準輔導激發潛能

未來教育發展趨勢將更加注重多元化、綜合性、個性化和科技化，同時也將更加注重學生的參與和自主性，包括學科知識與技能、學習方法與策略、創新思維與問題解決能力[J].通過采集和分析學習數據，根據學生的數學基礎和學習能力，將學生分為不同的層次（包括基礎層、提升層以及拓展層），為每層學生設計適合其水平的教學內容與活動，量身定制適合的教學計劃和教學內容，實現個性化教學與發展.根據理解的深淺、計算能力的強弱以及應用能力的高低，精準輔導，因材施教，有針對性布置數學作業，提供不同層次的作業方案供學生選擇，調動學生的積極性，激發潛能，確保每個學生在減負的同時，能夠獲得適合自己需求的作業[J].針對學習困難或有特殊需求的學生，教師應提供一對一的輔導，滿足不同學生的學習需求，提高學習效率.

綜上所述，在“雙減”政策的指導下，初中教學策略應注重減輕學生負擔，更新教育理念，轉變傳統教學模式，挖掘特色，優化課堂；提高教育質量，優化作業設計，拓展鞏固數學知識，重視數學趣味性教學，挖掘教學特色，打造以學生為中心的互動課堂，培養學生的濃厚興趣.同時，關注學生個體差異，實施差異教學，提高運用數學解決問題的能力，促進初中數學教學活動更加高效發展.

參考文獻：

[1]李興強.淺談“雙減”背景下如何提高初中數學教學效率[J].學苑教育，2023（29）：31-33.

[2]高瑋.“雙減”背景下的初中數學課堂教學策略研究[J].數學教學通訊，2023（17）：63-65.

[3]王榮清.“雙減”背景下初中數學提質增效策略[J].試題與研究，2023（15）：161-163.

[4]何國選.“雙減”背景下初中數學教學的優化策略[J].數理天地（初中版），2023（3）：84-86.