產教融合理念下高職計算機專業人才培養模式研究

摘 要 隨著信息技術的迅猛發展和產業需求的變化，高職院校計算機專業的人才培養模式面臨重大挑戰。傳統模式難以滿足現代計算機行業對綜合型技術人才的需求。基于產教融合理念，文章以廣州康大職業技術學院計算機應用相關專業為例，探討了高職院校計算機專業人才培養模式的改革路徑，分析了改革的實踐案例，并提出實施過程中的問題及解決方案。研究表明，通過優化課程體系、創新教學方法、深化校企合作和培養綜合素質，可以有效提升計算機專業學生的實踐能力和市場競爭力。

關鍵詞 產教融合；高職院校；人才培養模式；改革實踐

中圖分類號：G712 " " " " " " " " " " " " " " 文獻標識碼：A " " DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.33.022

Research on the Talent Training Model of Computer Science Major in

Higher Vocational Education under the Concept of Industry Education Integration

ZHONG Xinbo

（Guangzhou Kangda Vocational Technical College， Guangzhou， Guangdong 511363）

Abstract With the rapid development of information technology and changes in industry demand， the talent cultivation mode of computer majors in vocational colleges is facing significant challenges. The traditional model is unable to meet the demand for comprehensive technical talents in the modern computer industry. Based on the concept of integrating industry and education， this article takes the computer application related majors of Guangzhou Kangda Vocational Technical College as an example to explore the reform path of the talent training mode for computer majors in vocational colleges， analyze the practical cases of our school's reform， and propose problems and solutions in the implementation process. Research has shown that optimizing the curriculum system， innovating teaching methods， deepening school enterprise cooperation， and cultivating comprehensive qualities can effectively enhance the practical ability and market competitiveness of computer science students.

Keywords integration of industry and education; vocational colleges; talent cultivation mode; reform practice

信息技術的快速發展推動了計算機行業的變革，社會對計算機專業人才的需求不斷變化，要求高職院校計算機專業的培養模式進行相應調整。傳統的培養模式往往以理論教學為主，實踐環節不足，導致學生的實際操作能力和行業適應性較差。基于產教融合理念，將教育與產業需求對接，成為提高計算機專業人才培養質量的重要途徑。本文旨在研究基于產教融合理念的計算機專業人才培養模式改革，探討實踐中的成功經驗與存在的問題，為高職院校計算機專業教學改革提供借鑒。

1" 產教融合理念概述

1.1" 產教融合的定義

產教融合是指教育與產業之間的深度合作，通過將產業需求融入教育過程，促進課程內容、教學方法和實際工作需求的對接。這種融合旨在通過整合教育資源和生產資源，提高教育質量、增強學生的實際能力，滿足企業對人才的實際需求。

1.2" 產教融合的特點

產教融合的主要特點包括以下三個：一是實踐導向。教育內容和形式與行業實際需求緊密結合，教學方法更加注重實踐性，學生在學習過程中能夠接觸到實際工作中的問題和挑戰。二是雙向互動。企業與學校雙向合作，互相支持，兩者之間建立起雙向溝通機制，企業反饋教學效果，學校回應行業需求，共同推動教育質量的提升。三是動態調整。教育內容和方法能夠根據企業需求和市場變化進行動態調整，保持與行業發展同步，確保培養的人才能夠適應市場變化。

2" 高職院校計算機專業人才培養模式的現狀與問題

傳統的計算機專業人才培養模式以理論教學為主，課程設置側重基礎理論和技術知識。實踐教學環節通常以實驗為主，實踐課程和實習機會有限，學生的實際操作經驗不足。企業在課程設計和教學過程中的參與有限，高職院校的課程設置往往滯后于行業的發展，課程內容可能無法及時反映最新的技術趨勢和行業標準，導致課程內容與行業需求脫節，學生的技能與企業需求不匹配，影響學生的就業質量和職業發展。課程對于學生在職業素養、團隊合作能力、溝通能力等方面的培養不足，導致畢業生可能在實際工作中面臨職業素養和軟技能方面的挑戰，影響其職業發展和就業能力。

3" 基于產教融合理念的計算機專業人才培養模式改革路徑

3.1" 課程體系的優化

為了實現產教融合理念的人才培養模式，廣州康大職業技術學院以修訂人才培養方案為載體，發動廣大教師參與人才培養方案的修訂和討論，對課程內容進行了全面的修改和調整，建立與行業需求對接的課程體系，引入前沿技術和應用，確保計算機專業教育與快速發展的技術環境和市場需求保持一致。同時采用模塊化課程設計，在教學標準方面融合“崗課賽證”的教學內容，將理論與實踐結合，構建以工作過程為導向的現代職業教育課程體系，使學生能夠根據自身興趣和行業需求選擇學習內容。

3.2" 教學方法的創新

教學方法的創新對于培養具有實踐能力和創新意識的人才至關重要。目前常見的創新教學方法有項目驅動教學、混合式學習、翻轉課堂、游戲化學習、個性化學習等。廣州康大職業技術學院采用的教學創新方法主要有兩種，分別是項目驅動教學和混合式學習。

3.2.1" 項目驅動教學

這種方法強調學生主動學習、團隊合作和解決實際問題的能力，非常適合計算機專業的教育。廣州康大職業技術學院在項目驅動教學方法上主要采取以下兩種：一是實際項目驅動，與真實企業合作，設計真實的項目案例，讓學生在解決實際問題的過程中應用所學知識，這種項目可以涵蓋軟件開發、數據分析、網絡安全等領域。二是自主設計項目，鼓勵學生自主選擇和設計項目，培養他們的創新思維和問題解決能力，如學生可以開發個人感興趣的應用或軟件。

3.2.2" 混合式學習

混合式學習方法通過將線上學習和線下實踐相結合，利用在線平臺提供理論學習資源，課堂上進行項目實踐和技能訓練。廣州康大職業技術學院在實踐中主要采用以下三種方式：一是設計混合課程，將在線學習與面授教學結合，通過在線平臺提供理論知識，通過課堂進行實踐和討論。二是提供在線自學模塊，學生可以根據自己的學習進度進行學習。三是采用模塊化教學，將課程內容分解成多個模塊，學生可以根據需要選擇和學習不同的模塊。

3.3" 校企合作的深化

3.3.1" 共建實習實訓基地

與專業相關企業建立長期穩定的合作關系，合作建立實習實訓基地，廣州康大職業技術學院積極踐行產教融合理念，與小鵬汽車、視源電子等多家知名企業建立了深度合作關系。其中以“對接真實崗位”“做中學、學中做”為理念，引進小鵬汽車入校建立數據標注產教融合實訓基地；按照“理實一體、虛實結合”的建設思路，與視源電子聯合共建虛擬仿真實驗室。通過與真實企業共同打造高水平、專業化產教融合實訓基地，為學生提供真實的工作環境和實踐機會。

3.3.2" 企業參與課程設計

邀請企業專家參與課程設計，共同制定培養方案和課程內容，確保課程內容符合行業標準和需求。廣州康大職業技術學院與企業共同開發的技能型課程一般由課程標準、課程建設方案、課程教材、課程教學支撐條件、配套教學文件，以及上述部分的動態發展與完善過程共同組成。

3.3.3" 聯合研發項目

通過引企入校開展校企聯合研發項目，讓學生參與實際項目服務與開發，從中獲得實踐經驗，并幫助企業解決實際問題。廣州康大職業技術學院按照“資源共享、優勢互補、責任共擔、互利共贏”的原則，組建團隊為小鵬汽車提供數據標注技術服務項目，讓教師和學生組建的團隊真正實現“做中學，學中做”。同時學校與企業約定，學校可以利用自身人才優勢，積極為企業在生產和管理中遇到的問題提供技術支持與咨詢服務。雙方可根據需要聯合申報各級各類科研項目課題等。

3.4" 綜合素質的培養

3.4.1" 職業能力的培養

職業能力在個人職業生涯中至關重要，它不僅影響一個人能否順利入職，還決定了其職業發展和成功的潛力。廣州康大職業技術學院為了培養學生的綜合職業能力，主要的做法包括在教學過程中引進真實的企業項目，讓學生在“做中學，學中做”；“以賽促學”，組織各種技術競賽，定期舉辦編程、網絡安全、數據分析等方面的技術挑戰賽，鼓勵學生參與與職業技能相關的比賽，激發學生的興趣，提高專業技術能力；提供相關技術認證的培訓課程，鼓勵學生考取各項技能證書，如操作系統職業技能等級證書、華為網絡認證、數據庫認證、全國計算機等級考試證書等，幫助學生獲得行業認可的證書。職業能力的訓練不僅能夠幫助學生在技術層面取得成功，還能為他們在職業生涯中奠定堅實的基礎，確保他們在不斷變化的職場中始終保持競爭力和適應能力。

3.4.2" 職業素養的訓練

在高職院校計算機專業的人才培養中，除了應注重技術能力的培養，還要重視職業素養的提升。職業素養是個人在職業活動中展現的綜合素質，包括職業道德、溝通能力、團隊合作能力、解決問題能力等。為提高學生的職業素養與創新能力，提高學生的職業道德、團隊合作能力和創新思維，廣州康大職業技術學院提出了“1+2+3+N”綜合育人課程體系。其中“1”是指一個專業課程標準；“2”是指兩個活動周，分別是一個學期的校園文化節和另一個學期的技能節；“3”是指三個假期，第一個寒假要求組織學生開展通識實踐活動，第二個暑假要求組織學生開展專業基礎實踐活動，第三個寒假要求組織學生開展專業實踐活動；“N”是指N個課外素質拓展活動，由學生在校期間選擇自己感興趣的素質拓展活動。以上課程體系均落實在了人才培養方案中，并給予相應的學時和學分，確保執行到位。

3.5" “雙師型”教師隊伍的培養

培養“雙師型”教師隊伍，是高職院校教育質量提升的關鍵，也是產教融合計算機專業人才培養模式改革成功與否的關鍵。廣州康大職業技術學院主要采取了以下幾條策略來培養自有的“雙師型”教師隊伍：一是鼓勵教師到企業進行掛職鍛煉或兼職，安排教師參與行業實習或企業培訓，提升其實際操作能力。二是鼓勵教師參加行業論壇、研討會和展覽，了解行業前沿技術和發展趨勢，擴寬職業視野。三是支持教師參加相關領域的學術進修課程、獲得高級職業資格或學位，提升其專業能力和學術水平。四是鼓勵教師參與企業科研項目或者技術服務，提升其研究能力和服務行業企業的能力。五是建設與企業合作的實訓基地，為教師和學生提供真實的實踐環境，促進教師實際操作能力和教學水平的提升。通過上述措施，可以有效地培養“雙師型”教師隊伍，提升教師的行業實踐能力和教學水平，從而提高教育質量和學生的綜合素質。

4" 實施中的挑戰及其對策

產教融合對計算機專業人才培養模式改革的重要性不言而喻，但在實施過程中往往還存在一些問題，主要有以下幾個方面：一是企業的參與度不足，部分企業對參與教育改革的積極性不高。建議對策是與企業建立合作機制，通過簽訂長期合作協議或戰略伙伴關系，明確企業參與的責任和權益，增強企業參與的積極性。二是教師的實踐經驗和教學能力與人才培養模式改革需求不匹配，部分教師沒有行業企業實踐經驗，實踐能力與課程要求不匹配。建議采用的對策包括加強“雙師型”教師培訓、引入企業專家擔任兼職教師，以及鼓勵教師到行業企業掛職鍛煉等。三是產教融合的政策支持與資源投入不足，對產教融合的支持力度還不夠，導致教師參與的積極性不高，效果不夠好。建議采用的對策是制定產教融合支持政策，完善校企合作機制，加大資源投入力度，出臺激勵措施，建立評價體系，確保有效提升產教融合的政策支持和資源投入，促進高職院校與企業的深度合作，提升教育質量和學生的實踐能力，同時滿足行業對人才的實際需求。

5" 結語

基于產教融合理念的計算機專業人才培養模式改革，通過優化課程體系、創新教學方法、深化校企合作、培養綜合素質和建設“雙師型”教師隊伍，能夠有效提升學生的實踐能力和市場競爭力。未來的改革應繼續深化產教融合和校企合作，提高計算機專業教育的實際應用性和行業對接度，探索更多創新教學方法，推動高職院校計算機專業人才培養模式的持續發展和完善，培養出更具實踐能力和創新意識的高素質技能型人才。

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