小學低中段體育課堂游戲化教學的策略研究

【摘要】游戲化的低中段小學體育教學活動可以增強體育課程對學生的吸引力，讓學生在快樂運動的過程中實現健康成長與全面發展。文章分析了小學體育游戲化教學的價值，并以構建高效小學體育課堂為目的，探討了在核心素養視域下依據寓教于樂的教育思想開展小學體育游戲化教學的策略。

【關鍵詞】小學體育；體育教學；游戲化教學

作者簡介：陳容（1997—），女，福建省南平市光澤縣實驗小學。

要努力構建促進學生德智體美勞全面發展的教育體系，形成更高水平的人才培養機制，教師應當將游戲化教學與低中段小學體育課程聯系起來，讓體育課程充分發揮育人價值，促進低中段小學生健康成長、全面發展。

一、小學體育游戲化教學價值分析

游戲化教學，是將深受學生喜愛、青睞的游戲與教學活動融合，引導學生以游戲的形式學習的教學策略［1］。教師可以通過游戲化教學活動提高體育課程的教學質量，發揮體育學科的育人價值，逐步落實立德樹人根本教育任務。在低中段小學體育課程開展游戲化教學，不僅符合這一年齡段學生的認知發展水平與身心成長需求，還具有調動學生運動興趣、優化運動技能教學、凸顯體育學科育人價值這三方面的作用。

（一）能夠調動學生運動興趣，提高學生課堂參與度

低中段小學生正處于成長、發展的起步階段，他們普遍活潑、好動、喜歡玩游戲。在低中段小學體育教學中組織學生喜愛的游戲活動，不僅能夠增強體育課程對學生的吸引力，提高學生的課堂參與度，讓體育課堂不枯燥、乏味，也能夠讓學生在積極參與豐富多彩、鮮活有趣的體育游戲活動的過程中感受到體育運動的魅力，逐步養成參與體育鍛煉的好習慣。

（二）能夠優化運動技能教學，培養學生核心素養

運動技能教學是小學體育課程的核心教學板塊，對學生運動能力的發展與體育核心素養的提升有直接影響。學生需要通過反復訓練才能夠真正掌握運動技能，而在開展游戲化教學時，教師可以將內容相對單一、重復的技能訓練以游戲形式呈現給學生，從而有效消除學生對反復訓練的消極情緒，使其更加專注于運動技能訓練［2］。除此之外，教師還可以借助游戲化教學，讓學生在參與體育訓練的過程中形成刻苦、認真的品質。

（三）能夠凸顯體育學科育人價值，塑造學生的價值觀念

游戲具有形式靈活、內容豐富的特點，這也是游戲活動的魅力之一。在開展低中段小學體育游戲化教學時，體育教師便可利用游戲活動的這一優勢，通過多種類型的游戲活動吸引學生參與體育鍛煉，讓學生在體育課堂上領會團結合作的意義，形成積極進取、不怕困難、堅持到底的精神，以及公平競爭、良性競爭的意識［3］。

二、以構建高效課堂為導向的低中段小學體育游戲化教學策略

在以構建高效體育課堂為目標開展低中段小學體育游戲化教學實踐時，教師可將游戲活動嵌入課前熱身、課中教學與課尾練習三個教學環節之中，對低中段小學體育課堂進行整體性、全面化的創新改革。

（一）課前熱身環節

課前的熱身活動可以讓即將運動的學生將要使用的肌肉群收縮，使體內的各個系統逐漸適應即將面臨的較激烈的運動，因此熱身活動能夠減少學生參與體育鍛煉時受傷的概率［4］。在一部分低中段小學體育課堂上，體育教師在熱身環節只是簡單帶領學生做關節舒展操、健身操、肢體拉伸操等，這樣做雖然能夠幫助學生激活身體機能，為學生參與體育鍛煉打好基礎，但卻很難有效調動學生的運動情緒，也難以讓學生保持良好的狀態進入后續體育鍛煉。小學體育教師在應用游戲化教學理念優化低中段小學體育課堂時，可以先根據實際教學內容與低中段小學生的身心發展特點設計游戲化的課前熱身活動，為學生營造良好的體育課堂教學氛圍，激發學生參與體育鍛煉的熱情。

例如，在帶領一二年級學生學習“大步走”時，小學體育教師便可在充分把握教學要點的基礎上，在熱身環節組織“五步接龍”體育游戲（游戲示意圖如圖1），讓學生在參與這一體育游戲的過程中逐步產生參與體育鍛煉的熱情，并得到足夠的鍛煉，激活四肢與各個關節。

首先，教師可以在田徑場的一端畫好起點線，另一端放置旗子，然后將學生帶到田徑場，讓學生自由組隊，并在起點線上做準備，仔細聆聽教師講述如下游戲規則。

1.每個隊伍的學生只有一根粉筆，排在隊伍最前面的人先拿著粉筆從起點線向前走五步，在地上標出腳尖所在位置，再返回；第二名學生接過粉筆后，走到第一名學生劃線處，向前走五步，然后用粉筆在地上標出腳尖所在位置。以此類推，隊伍里的所有學生依次往前走，標記自己走五步之后腳尖所在位置。

2.在該游戲中，各隊最后一名學生腳尖所在位置到起點線的直線距離為排名的依據，距離最遠的一隊獲勝。

3.各隊學生只能以走的方式完成游戲，不能用跑、跨、跳等方式或借用外力，違規者會被取消參賽資格。此外，各隊學生應當準確標出腳尖所在位置，不能作假，違規者同樣被取消參賽資格。

其次，在學生理解本次熱身游戲的規則后，教師便可以用哨聲提醒各隊學生開始玩游戲。在學生參與這一熱身游戲的過程中，教師還應作為裁判觀察各個隊伍的游戲情況，作出公正的判決。

最后，在學生完成本次熱身游戲后，教師應當根據游戲規則給各個隊伍排名，并引導冠軍隊伍發表獲勝感言，分享在本次游戲活動中取勝的心得與經驗。在學生表達自己的想法后，教師可以及時引導學生總結“大步走”這一動作的要點，即充分動用自己的四肢，在積極向前伸前腳的同時，后腳腳跟快速、有力地蹬地，雙臂配合前后擺動，盡可能地加大向前邁步的步伐與力量。至此，小學體育教師便可以順利地導入本次體育課程的教學內容，讓學生愿意積極參與體育鍛煉。

游戲化的課前熱身環節，不僅可以讓學生的身體機能與各個關節得到充分激活，確保學生能夠安全參與體育鍛煉，還可以讓學生對體育動作的技術要點產生一定的認識，并感受到參與體育鍛煉的樂趣，這有利于學生后續進行高效的體育學習。

（二）課中教學環節

課中的教學活動是小學體育課堂的核心環節［5］。低中段小學體育課程包含相對簡單、基礎的體育健康知識與動作技能教學，相較于中高段的體育課程，這一階段體育課程的教學內容具有可操作性強、實踐性突出的特點。小學體育教師在應用游戲化教學理念設計課中體育教學活動時，可以利用趣味性更強、綜合性更為突出的游戲活動配合體育健康知識講解與基礎動作示范，讓低中段小學生更高效地學習體育知識，了解體育動作的技術要點。

例如，在帶領一二年級學生學習基本跳躍動作時，教師便可組織“知識競賽”活動與“模仿動物跳”游戲，讓學生順利學習相關體育知識，記住基礎跳躍動作的技巧。

首先，在為學生講解基礎跳躍動作的要點后，小學體育教師可組織“知識競賽”活動。在組織這一活動時，教師需要將學生分為若干小組，并給各個小組的學生提供青蛙、兔子、袋鼠的卡片，讓學生基于自己對這三種跳躍能力極強的動物習性的了解，盡可能多地說出這些動物的跳躍動作的特點。在學生說出自己的想法時，小學體育教師可以主持人的身份，將各個小組的學生歸納的動物跳躍動作的特點以表格的形式記下來，并給說得最多、最準確的小組的學生頒發物質獎勵或給予語言激勵，讓學生獲得成就感。在這一活動中，學生會通過分析青蛙、兔子、袋鼠這三種動物的跳躍特點初步了解跳躍動作的要點，即在起跳前，雙腿稍微分開，微微屈膝，上體前傾，雙臂后擺；起跳時，雙腳用力蹬地，雙臂配合向前擺動，身體向前上方躍起；落地時，雙腳同時下落，屈膝屈髖，雙臂自然回擺呈起跳姿態。

其次，在帶領學生練習跳躍動作時，小學體育教師則可以組織“模仿動物跳”游戲，引導學生將此前總結的青蛙跳、兔子跳、袋鼠跳的技巧應用到實踐中。教師還可以選出模仿得最像、跳得最穩定的學生，鼓勵其在全體學生面前示范如何在跳躍過程中擺動雙臂、擺放軀體、調整下肢。這樣的游戲活動不僅可以讓學生充分發揮主觀能動性學習，還可以確保學生扎實掌握跳躍技巧，順利地發展運動能力。

最后，在組織“模仿動物跳”游戲后，小學體育教師可以帶領學生總結正確、規范跳躍的技巧，然后組織“青蛙跳爭先賽”“胡蘿卜搶奪戰”“保衛袋鼠寶寶”等更具創新性和競技性的體育游戲，讓學生得到充分鍛煉，切實發展跳躍能力，增強合作意識和公平競爭意識，形成勇敢果斷、不畏困難、堅韌不拔的精神品質。

（三）課尾練習環節

課尾的練習活動多為與教學內容相關的技能訓練，是低中段小學體育教師強化學生運動能力、培養學生自主運動習慣的重要教學內容。在以構建高效體育課堂為目的開展小學體育游戲化教學的過程中，小學體育教師同樣要高度重視課尾這一教學階段，并組織有趣的游戲活動，以鞏固技能訓練的成果。

例如，在教授“拍球”這一籃球動作技巧后，小學體育教師便可設計靈活、多樣的運動技能練習游戲，引導學生反復練習這一動作。

教師可以先組織單人體育游戲活動“多種姿勢原地拍球”。在組織這個游戲前，教師需要用粉筆在地上畫一個圓圈，然后讓學生依次以半蹲、全蹲、坐地、單腿跪地等多種姿勢在原地拍球，在保證球不落到圓圈外的情況下記錄自己連續拍球的次數。連續拍球次數最多的學生獲勝。教師可給予獲勝的學生“小姚明”的稱號，還可給予學生小籃球等物質獎勵。

在此之后，教師可以組織多人體育游戲活動“拍球闖迷宮”。這個游戲由傳統民間游戲“跳房子”變形而來，在組織游戲前，教師需要在地上畫七列格子，每列格子的數量分別為一、二、三、二、三、四、一，最后一列的格子為迷宮的終點。在玩游戲時，各個隊伍的學生以接力的方式拍球，讓球按順序進入不同列的格子（球在每個格子只能點地一下，否則學生要退回原點重新拍球），每名隊員都將球拍入最后一列的格子后該隊闖關成功，用時最少的隊伍獲勝。

在這樣的練習環節，學生能夠參與形式多樣、內容豐富的游戲，逐步提升控球能力，教師還可以順利培養學生的道德品質，使其形成遵守規則、尊重對手、公平競爭等觀念以及正確的勝負觀，增強合作意識。

結語

總而言之，開展低中段小學體育游戲化教學有利于構建高效的體育課程，也有助于提升學生的體育核心素養。小學體育教師應在準確認識游戲化的體育教學的價值的基礎上，根據學生的實際發展需求設計多種類型的體育游戲，提高學生的課堂參與度，讓學生快樂地參與運動，實現健康成長、全面發展。

【參考文獻】

［1］王斌虎.小學體育跑的教學游戲設計研究［J］.當代體育科技，2022（22）：86-88.

［2］侯科羽.智選時機，妙用游戲：論小學體育游戲化教學［J］.學苑教育，2021（35）：84-86.

［3］吳曄.核心素養理念下小學體育游戲化教學策略［J］.冰雪體育創新研究，2021（15）：33-34

［4］劉康.談小學體育游戲化教學的開展［J］.新智慧，2021（2）：80-81.

［5］高永健.提高小學體育教學的有效性：跑、跳、投游戲化教學初探［J］.科幻畫報，2020（9）：150.