新時代高職院校教師黨支部推進師德師風建設的策略探究

[摘 要]加強師德師風建設是高校教師黨支部團結凝聚全體教師，落實立德樹人根本任務，引領支部各項教育教學不斷向前發展的基本職責和根本保障。高校教師黨支部發揮引領作用，與推進落實師德師風建設，做好教師思想政治工作有著密不可分的聯系。本文從建設高校教師黨支部“雙帶頭人”培育工程的視域，探討高職院校教師師德師風建設的策略。

[關鍵詞]高職院校；教師黨支部；師德師風

師德師風是教師職業精神和職業操守的綜合體現，是教師在教育教學活動中必須遵循的基本準則和道德規范。黨的十八大以來，黨和政府高度重視教師隊伍建設，把教師隊伍建設作為基礎工作，并將師德師風作為評價教師素質的第一標準。高職院校教師黨支部肩負著加強師德師風建設的重要職責，把師德師風建設抓好了，既有助于教師不斷更新教育觀念和方法，提高應對復雜教育環境的能力，更好地適應新時代的教育要求，也為黨支部發揮戰斗堡壘作用打下堅實的基礎。因此，建強高職院校教師黨支部，強化黨建示范引領作用，是推進師德師風建設的有效途徑。

一、高職院校教師黨支部在推進師德師風建設中發揮作用情況

黨和政府高度重視高校師德師風建設，并為此出臺了《教育部關于建立健全高校師德建設長效機制的意見》《教育部關于高校教師師德失范行為處理的指導意見》《中共中央國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》，以及教育部等七部門印發《關于加強和改進新時代師德師風建設的意見》等一系列文件，這些文件為高職院校師德師風建設提供了明確的指導和政策支持。寧夏民族職業技術學院積極響應號召，將師德師風建設納入學校發展的重要議程，制訂了相應的實施方案和考核標準。本次課題以學院為調研對象，通過梳理學院近幾年印發的教師隊伍建設相關文件、教師評教通報、教育教學檢查通報等文件資料，以及課題組面向師生開展的問卷調查數據統計分析可看出，學校高度重視師德師風建設，通過建立規章制度、開展教育培訓、組織評選表彰、加強監督檢查、完善評價考核等方式，形成了黨委統一領導，各職能部門共同參與齊抓共管、基層黨支部貫徹落實的上下貫通、橫向聯動的工作格局，學校在師德師風建設方面取得了顯著成效，涌現出了全國優秀教師、全國模范教師，以及全區黃大年教學團隊等先進集體和個人。這些教師和團隊在教育教學過程中，以身作則，言傳身教，為學生樹立了良好的榜樣，在同行中也起到了引領示范的積極作用。

教師黨支部作為貫徹落實學校及上級黨組織決策部署的最小單元和神經末梢，及時向支部全體教師宣傳師德師風建設相關制度要求，并通過開展研討交流、警示宣傳教育、自主培訓、實踐鍛煉等多種方式，在推動黨支部師德師風建設中發揮了積極作用，有利于增強高校教師群體的責任感和使命感，提高教師工作實效。在本課題研究的問卷調查中發現，學校教師普遍對《新時代高校教師職業行為十項準則》等師德師風建設的要求都能做到學習且熟知，尤其對師德底線要求有清醒的認識，做到不越底線、不觸紅線。教師隊伍整體呈現愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、為人師表、積極向上的良好風貌，師生對本校師德師風建設情況總體滿意度較高。

二、高職院校教師黨支部師德師風建設存在的問題和原因

盡管高職院校教師黨支部在上級黨組織的領導下，在師德師風建設方面取得了顯著成效，但仍存在一些問題和挑戰。例如，理論學習不足，導致黨員教師對黨的教育方針、政策和師德師風建設的重要性認識不足；政治敏銳性不高，使得黨員教師在面對復雜的教育教學環境時，難以準確把握師德師風建設的方向和要求；實踐活動缺乏創新，活動形式單調、內容缺乏新意，未能充分結合高職院校教師的職業特點和師德師風建設的實際需求，難以吸引黨員教師的積極參與；監督機制不完善，教師黨支部在師德師風建設方面的監督機制不完善，導致對黨員教師的師德行為缺乏有效的監督和約束；對于師德失范行為，部分黨支部未能及時發現、處理和糾正，導致師德師風建設的效果不佳；黨支部與教師的聯系不夠緊密，黨支部難以及時了解黨員教師的思想動態和師德行為，黨支部的工作不能充分結合黨員教師的實際需求，黨員教師對黨支部的認同感和歸屬感不強。此外，隨著職業教育的快速發展和高職院校規模的擴大，也存在師資隊伍建設滯后于學校發展的需求，部分新進教師還不能高質量地完成學校任務，其職業素養有待進一步增強。

分析以上問題存在的原因，主要在于一些高職院校黨支部對自身應該發揮對黨員和全體教師思想政治引領作用的認識不足，沒有把加強教師理想信念教育、堅定政治立場、把握正確政治方向等思想政治教育融入教育教學全過程。黨支部在教育教學各方面推進師德師風建設的協同性、系統性不強，存在學用結合不緊密的現象，也導致了教師對理論學習不重視、不深入等情況。另外，一些黨支部對師德師風建設的科學內涵理解不夠到位，只是停留在了一些制度、文件文字表面，工作推進的針對性不強，對教師落實師德師風要求的情況就不能全面有效的掌握和考核，有的放矢做好思想政治工作的有效性就會削弱。再者，一些黨支部工作中只注重規章制度的建立執行和結果考核，對教師個人專業成長發展方面的指導引領和困難幫扶方面還實踐得不夠，黨支部服務教師的功能還發揮得不夠，沒有和黨員及教師形成緊密的情感聯系紐帶[1]。

三、教師黨支部書記“雙帶頭人”培育工程引領下推進師德師風建設策略

2019年，教育部協同其他六部門聯合發布了《關于加強和改進新時代師德師風建設的意見》，明確指出“教師黨支部應成為培育優良師德師風的核心平臺”。自2018年6月起，教育部及各級省級教育管理部門積極推動高校教師黨支部書記“雙帶頭人”工作室的申報與建設工作，并確立了相應的建設規范，旨在將教師黨支部塑造為推動新時代高等教育事業蓬勃發展的堅實基石。通過實施教師黨支部書記“雙帶頭人”培育計劃，并依據高校教師黨支部“雙帶頭人”工作室的建設框架，為高等職業院校的師德師風建設提供了具體可行的實踐路徑，推動了師德師風建設的常態化、系統化與制度化進程。

（一）強化政治導向，筑基固本，塑造教師思想基石

確保正確導向是師德師風建設的首要準則。教師黨支部應將政治建設視為核心任務，充分發揮其政治引領作用。“支部之強，首在領頭”，黨支部書記的政治素養至關重要。因此，在選拔與培養教師黨支部書記時，須嚴格遵循“雙帶頭人”標準，選拔既具備堅定政治立場和優秀思想政治素質，又在教育教學與科研領域有顯著成就的黨員擔任此職。黨支部書記在履行職責時，應不斷深化對自身職責的認識，強化政治覺悟，始終堅持正確的政治方向與立場。

同時，應精心構建教師黨支部支委會團隊，為黨支部書記配備能干助手，充分發揮黨支部的“領頭雁”效應。黨支部應采取多種措施，激勵并吸納黨性修養高、思維活躍、精力旺盛的青年黨員教師加入支委會，并對其工作貢獻給予與教學同等程度的認可與獎勵，以此提升黨務工作者的價值感與歸屬感，促進班子建設的穩健發展，筑牢組織基礎。

此外，院系直屬黨支部應嚴格執行黨政聯席會議制度，作為一項關鍵政治制度，確保黨支部全面參與、引領并監督各項工作，嚴把政治關，有效推動上級黨組織決策在支部的落地實施。同時，落實“首議題”制度，將學習習近平新時代中國特色社會主義思想融入教職工理論學習、黨組織“三會一課”、主題黨日等活動中，持續以此思想凝聚人心、鑄就靈魂。加強對高層次人才及青年教師的政治引導與吸納，培養一支既紅又專、能夠擔當重任的新時代高素質教師隊伍。

（二）規范黨組織生活，推動師德師風教育常態化

“黨內組織生活不僅是黨內政治生活的重要內容和載體，也是黨組織對黨員進行教育管理監督的重要形式”。黨員通過組織生活，不斷學習黨的理論，接受組織的管理，承擔黨組織安排的任務，黨員的黨性得到鍛煉，黨員的身份意識和先鋒意識持續得到加強，對整個教師隊伍的建設具有非常重要的引領示范作用。黨支部要將師德師風建設作為黨內政治生活的一項重點，有機融入支部“三會一課”、主題黨日活動、組織生活會、民主評議等工作。在黨員講黨課活動中，安排支部里師德品行端正、從教經驗豐富的黨員講授師德師風黨課，大力弘揚教育家精神。在每年度的警示教育周活動中，支部通過向全體黨員和教師分享一些違反師德師風的典型案例，在學習討論中引導教師將師德師風作為立教之本，遵守職業道德規范，提升職業道德素養，既要做“經師”，更要做“人師”。不斷豐富主題黨日活動的形式，創新主題黨日活動方式，將主題黨日活動的地點搬到合作的企業、紅色革命教育基地、鑄牢中華民族共同體意識教育基地、鄉村振興現場等，加強與企業、社區等黨組織的聯系，深入了解企業共同的價值追求，學習企業先進的管理理念，了解行業發展前沿動態，挖掘社會對專業人才的需求等，激發教師創新活力，促進教育教學模式的改革，提升專業技能和教育教學水平。在年度組織生活會批評和自我批評中，將黨員教師遵守黨紀校規、愛崗敬業、教學能力、育人成效等方面的表現和合格黨員的標準、黨員的先鋒模范作用等緊密聯系起來，促進黨員教師不斷筑牢師德師風建設的基礎。此外，還可以通過打造支部志愿服務品牌、開展黨支部聯系服務師生的活動等，組織黨員和教師利用課余時間，發揮專業所長，深入社區、師生群眾中間，開展志愿服務和困難幫扶等活動。黨支部通過規范化的組織生活，推動了黨建和教學工作的同頻共振，有力促進了師德師風建設的常態化、制度化、系統化。

（三）團結凝聚師生，助力教師成長發展

教師黨支部是黨聯系和團結廣大教師的紐帶，把黨支部要建成黨員之家、教師之家。教師黨支部要通過一些激勵關懷，積極幫助教師解決遇到的實際問題，讓教師感受到來自黨支部的溫暖，才能更好凝聚師生的力量，打造堅強的支部戰斗堡壘。要廣泛開展談心談話活動，經常深入到課堂、教研室、班級等，深入了解黨員和教師的工作生活狀況，分析教師隊伍的思想狀況，做到開展教育活動有的放矢，讓黨員和教師愿意聽和聽進去。要善于發現青年教師工作中的創新精神和奉獻精神，并及時給與肯定和鼓勵，對于工作中存在的不足，也要有理有據給予提醒和指導，幫助青年教師及時整改存在的問題。中青年教師面臨的生活壓力、教學科研壓力較大，黨支部要有針對性地開展一些培訓輔導，幫助他們提升本領，盡快適應工作的需要，比如開展“青藍工程”師徒一對一結對，組建科研團隊、課程組等，組織集體備課，共享教育教學資源等，幫助青年教師盡快站穩講臺，提高教學水平。另外，要引導青年教師做好職業發展規劃，將個人發展和工作歷練結合起來，樹立職業理想，制訂短期和中長期奮斗目標，增強投身教育事業的熱情和恒心。每年度開展一次“黨員先鋒崗”“最美教師”等評選活動，選樹身邊的榜樣，激發黨員和教師的榮譽感和使命感。

（四）完善制度建設，保障師德師風建設成效

教師黨支部在推進師德師風建設過程中，還要不斷加強制度建設，將一些經驗做法轉化為制度成果，保障師德師風建設的成效。要落實“雙帶頭人”教師黨支部書記選拔方式，積極搭建平臺，對黨支部書記進行黨建和科研“雙向”培養和提升。制訂教師發展規劃，構建教師階梯式成長機制，選派教師到企業掛職鍛煉，兼任院系黨務、團務、班主任等工作，建立教師多元成長發展機制，幫助教師提高思想政治素質、業務能力和師德水平。完善黨務政務公開機制，對一些重大事項、重要制度的建立，要及時向全體教師進行通報和意見征求，保障教師的合法權益。完善考核評價機制，制訂教師績效量化考核辦法、教師教學評價考核、輔導員績效量化考核辦法等，構建領導、同行、學生、家長等參與的“四方”評價體系，對教師的師德表現、工作態度、教學能力、管理育人成效等進行全面的考核，注重考核結果在評優選先、職稱評聘推薦、民主評議等方面的應用。完善監督機制，成立教師師德師風建設委員會、教學檢查督導小組等，實行教育教學工作檢查通報制度等，加強對教師遵守工作紀律、履職盡責情況的檢查通報，樹立師德師風建設抓在經常、融入日常的工作導向[2]。

結束語

綜上所述，高職院校師德師風建設是一項多維度且綜合性的重要任務。在此背景下，教師黨支部須依托教師黨支部書記“雙帶頭人”培育工程，發揮其引領作用，成為推動師德師風建設的關鍵力量。通過將師德師風建設緊密融入支部的政治建設、思想建設、組織生活、制度優化及作風建設等各方面，并嚴格遵循教師黨支部書記“雙帶頭人”工作室的建設標準與實踐指導，高職院校有效推進了師德師風建設的常態化、系統化與制度化。這些綜合措施極大地提升了教師的思想政治素養和職業道德水平，為構建一支高素質的教師隊伍奠定了穩固基礎，提供了堅實支持。

參考文獻

[1]劉玉艷.高校教師黨支部在推進師德師風建設中作用發揮機制探究[J].科教文匯（下旬刊），2021（30）：30-32.

[2]中國共產黨中央委員會.中國共產黨普通高等學校基層組織工作條例[N].人民日報，2021-04-23（3）.

作者簡介：張海燕（1978— ），女，漢族，寧夏中衛人，寧夏民族職業技術學院，講師，本科。

研究方向：計算機應用，思想政治教育。

武岳（1978— ），男，漢族，寧夏吳忠人，吳忠市教育局，中教一級，本科。

研究方向：教育管理，計算機技術。

基金項目：寧夏民族職業技術學院立項項目“新時代高職院校師德師風建設策略研究”（項目編號：NMYK202221）研究成果。