淺談提高線上語文教學師生互動的有效性

陳丹萍

摘 要：由于疫情影響，學校開展了線上教育，不同于以往課堂上面對面的交流互動，師生互動的陣地轉到了線上，而且是在觀看教學視頻后20分鐘內進行互動。師生如何能隔著屏幕在線上進行有效的互動，成為一個需要解決的難題。文章從創設線上和諧互動氛圍、找到落實點、訓練線上互動技巧、創設互動評價的多樣化等方面對語文線上教學如何提高師生互動有效性進行探討。

關鍵詞：線上教學；師生互動；互動有效性

《義務教育語文課程標準（2022年版）》特別指出，教學過程中要體現師生相互交往，突出共同發展。師生互動能催化課堂的生成，因為新冠肺炎疫情的影響，學校開展了線上教育，不同于以往課堂上面對面的交流互動，師生互動的陣地轉到了線上，而且是在觀看廣州電視課堂后20分鐘里進行互動。師生如何通過網絡進行有效互動，就成為一個難題。

一、創設線上和諧互動氛圍

適應轉換互動方式。以往的課堂，教師和學生都是面對面授課，教師的表情、動作、聲音都是同步的，給學生以直觀的感受。而我們線上教育的互動陣地在微信群，主要通過語言，更多的是使用文字進行交流。教師和學生剛開始都處于一種極度不適應的狀態，教師和學生在對方面前的存在感相對較低，教師不知道學生上課的真實狀況，對學生是否認真觀看了視頻、對視頻中講述的知識點是否掌握等情況幾乎一無所知，面對教師的提問，出現延時，甚至散漫的行為。

轉變課堂互動語言。網絡的世界，對學生來說有著極大的誘惑力，對他們而言，暢游網絡就是一種難得的自由，因此，線上互動是一把雙刃劍。現在的學生接觸網絡早，接收信息量大，對一些網絡流行的信息特別感興趣。在互動的過程中，利用適當的網絡用語，甚至表情包，可以吸引他們的注意力，拉近師生之間的距離?；顫姟⒂哪⑶纹さ恼Z言表達比平時課堂上嚴肅的效果好很多，課堂氛圍一下子活躍起來，給學生一種新鮮感，自然而然，學生就會變得輕松愉悅，非常樂意參與到互動中來。這樣的互動，更多學生會自由地表達，甚至平時害羞的學生都會敢于發表自己的看法。

二、找到落實點，有效開展互動

充分深入備課，精心設計問題。2019學年開始，我們統一使用了部編版的語文教材，主題的安排、課文的編排甚至內容都是新的，能使用的現有資源非常有限，疫情期間，備課更是少了集體備課的力量，更需要個人深入備課，才能跟上節奏，帶動學生。因此，備課期間，分析文本，提前查看電視課堂的內容安排及詳細的教學設計，針對當堂內容，提前設計互動的問題。第一，互動的問題在精不在多，最好是緊扣內容，設計1—2個問題，因為課堂互動的時間非常有限。第二，互動的問題既從電視課堂內容中延伸出來，緊扣課題，又能讓學生有話可說，帶有思辨性，富有開放性。例如：在教《北京的春節》時，給學生設置的互動問題是：你家鄉的春節與北京的春節有什么異同？你在家鄉是怎樣過春節的？第三，設置的問題一定要有人文性質，最終回歸到育人的本質，讓學生能從不同的思維角度看待問題、思考問題、探究問題，從而擴寬互動的空間。例如：在學習《真理誕生于一百個問號之后》時，設置的互動問題是：結合你自己生活的實際，說說你怎么理解“真理誕生于一百個問號之后”？對你有什么啟發？

展示學生自我，豐富互動內容。每個語文早讀，筆者讓學生上傳一段自己的朗讀語音，因為這一段朗讀讀音既可以看出學生的預習程度，又可以給予他們展示自己朗讀水平的機會，學生自然而然非常感興趣，而且在群里互相競爭，他們就會提高對自己朗讀的要求。很多學生為了能讓自己的朗讀更完美，在一次又一次的朗讀中訓練，起到了實際訓練的效果。下午設置了課外閱讀時間，每天的下午半個小時，學生在群里分享自己看的課外書。這學期開展《魯賓遜漂流記》的整本書閱讀，他們會在群里匯報自己閱讀的進度，看到精彩的部分會分享自己的看法和感受。學生用各種方式分享自己看書的痕跡，如發自己做批注、畫的人物關系圖、閱讀感受等。通過作業小程序互相欣賞優秀的作業，取長補短，登上光榮榜的學生輪流在學習群里分享自己寫作業的方法，其他的學生除了學習優秀之處，還學會用語言贊美別人，形成一種積極向上的學習氛圍。

抓住互動給予，適時調整內容。雖然集體備課時，已經提前設置了互動的問題，但是在互動的過程中，學生因人而異，對待問題提出的見解或者生成的問題，又或者錯誤的回答，甚至產生相互矛盾的看法，都是不可完全預測的，都是動態隨機生成的。作為教師，要有教育的機智，用敏銳的觸覺，善于捕捉到一些瞬間而過的信息，及時地調整互動的內容，及時地進行追問，有可能會引發學生思維激烈的碰撞，在激烈的討論中，讓學生煥發光彩。例如：在《他們那時候多有趣啊》的互動中，本來設置的問題是：你可以充分發揮想象力，未來的學習生活還有可能會怎樣呢？在互動的過程中，多數學生都在分享未來學習多智能、多方便，偏向好的方面。而又一位學生提出自己的看法：未來的學習只是機器性質的學習，沒有帶感情。引發了一場關于未來的學習與現在學習方式好壞的辯論，發言的學生在群里各抒己見，陳述理由，儼然是一個小型的辯論會。

三、訓練互動技巧，提高互動實效

交流是互動的必經之路，要實現線上的有效互動，就必須引導學生掌握必備的交流技巧。想要學生積極主動參與學習，提高學生互動的有效性，就要讓學生掌握方法。

首先，教師引導學生認真傾聽廣州電視課堂的講解，要求學生做到教師講課時專心致志，認真聆聽教師的提問和留意電視課堂中同學的發言。其次，引導學生學會看清楚教師每次互動給出的問題，緊扣主題來展開自己的發言，不要偏離討論的軌道。再次，引導學生表達要清楚，最好能做到表達生動、具體，從言之有物到言之有序，從言之有序到言之有理。從剛開始每人發言都是一兩句話籠統表達，慢慢發展到會發表一段話的言論，到現在，學生善用語音轉文字的功能，把每次的發言變成了一篇小論文，久而久之，他們會發現，發言是有技巧的，而寫作文也并不難。

四、重視互動反饋，創多樣化評價

互動時，教師及時反饋?；邮怯衼碛型模瑢W生在線上積極互動，無非就想得到老師和同學的回應。每天的語文朗讀，筆者盡量給每個學生予以回復，指出不足之處的同時給予鼓勵。每晚的作業及時批改，逐個點評，錯誤的私發并且進行指導。批改作業時，筆者也會逐一回復學生的留言，甚至有學生上交作業的同時，發有趣的表情包慰藉老師，筆者也會欣然回復，這樣良好的互動下，交作業的積極情緒就被帶動起來。

互動時，語言評價多樣化。心理學家研究指出，如果教師能將學生的學習及時地反饋給學生，并且給出客觀的、有針對性的評語，對學生的成長而言，這是非常重要的。線上教育的課堂上，全班的學生都在同一個群里互動，每個人的發言都不一樣，相對應的，教師每一次對每個人的評價應該是不一樣的。學生在面對獨一無二的評價時，心里已經對下一次的互動產生了動力，會更加熱衷在互動中表現自己。

特殊時期開展線上教育，對學生和教師來說，線上互動的這種方式都是一次獨特的體驗。學生在這樣的互動方式中進行學習，教師在這樣的方式下不斷進行教學的摸索和探討，為以后的課堂教學提供了一種新型的互動模式。

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