中華優秀傳統文化與語文課堂教學的融合探賾

張會媛

摘要：傳統文化是一個國家、一個民族的瑰寶，承載著豐富的歷史、價值觀和智慧，中華優秀傳統文化的傳承和發展是語文課堂教學的重要任務之一。文章分析中華優秀傳統文化與語文教學融合的價值和原則，從讓誦讀經典成為日常所需、結合教學需求選擇文化經典、實施情境教學、設計優秀傳統文化相關作業等方面對中華優秀傳統文化與語文教學融合的路徑進行探討，旨在培養學生的道德情感、審美情趣以及創造性思維。

關鍵詞：中華優秀傳統文化；小學語文；課堂教學；文化資源；融合

中圖分類號：G623.2文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2024）04-0089-04

傳統文化是一個國家和民族的瑰寶，但當前部分學生對于傳統文化的了解和體驗越來越少。因此，中華優秀傳統文化與語文課堂教學的融合是非常必要的。在語文課堂教學中，教師要深入挖掘教材中的傳統文化內涵，讓學生領略中華優秀傳統文化的博大精深，培養學生的文化自信和民族自豪感，引導他們形成積極向上的價值觀[1]。

1.有助于增強學生的語文學習興趣

（1）中華優秀傳統文化中具有豐富多彩的文學資源。中華優秀傳統文化中蘊含著豐富多彩、博大精深的文學資源，如古詩詞、經典小說等。學生通過閱讀這些文學作品，可以深入了解中華文化的歷史、思想、藝術等方面的內容，感受到中華優秀傳統文化的魅力。古詩詞是傳統文化中的瑰寶，它以簡練、抒發情感為主要特點，蘊含著豐富的人生哲理和情感體驗。在教學古詩詞時，教師可以讓學生品味其中的意境和美感，從而激發學生對語文學習的興趣。

（2）中華優秀傳統文化能夠啟發文化教育。中華優秀傳統文化蘊含著豐富的啟發性教育資源，如古人的智慧、道德觀念、處世哲理等，這些資源可以通過語文教學向學生傳遞。首先，古人的智慧往往是通過實踐和思考得出的，具有豐富的指導意義。在語文教學中，教師可以引導學生閱讀古代文學作品，了解古人的智慧和思想，從而培養他們的思考能力和解決問題的能力。其次，古人的道德觀念往往體現了對人性的深刻認識，具有很強的教育意義。在語文教學中，教師可以引導學生了解古人的道德觀念，培養他們的道德意識和道德行為，從而幫助他們形成正確的人生觀。最后，古人的處世哲理往往體現了對社會的深刻認識，具有一定的啟示性。在語文教學中，教師可以引導學生了解古人的處世哲理，培養他們的處世智慧和人生智慧，從而幫助他們更好地應對生活中的挑戰和困難[2]。

2.有助于增強學生的文化自信和認同感

中華優秀傳統文化是民族和國家的瑰寶。中華優秀傳統文化源遠流長，自古以來就以其博大精深、內涵豐富而著稱，不僅涵蓋了古代文學、哲學、歷史、藝術等多個領域，還包括中國特有的社會制度、道德規范、家庭倫理等內容。中華優秀傳統文化是中華民族的靈魂，是歷史、文明、智慧和信仰的結晶。學生通過接觸古代詩文、歷史故事、經典名著等，能夠領略到中國古代文人的胸懷、智慧和情感。中華優秀傳統文化與語文課堂教學的融合，可以讓學生自然而然地產生對傳統文化的認同感和自豪感，從而增強學生的文化自信心和認同感[3]。

3.有助于培養學生的高尚道德品質

中華優秀傳統文化中蘊含豐富的道德理念，如仁愛、孝道、誠信等，這些道德理念貫穿于古代文學、歷史故事、古典詩詞等各個方面。在古代文學名著中，這些道德理念往往通過人物的行為和處世態度得到體現。例如，在《論語》中，孔子強調“仁者愛人”，他關心人民疾苦，提倡人與人之間的關愛和互助，這種道德理念在孔子的行為中得到了體現。通過學習這些道德理念，學生能夠樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高品德修養。

中華優秀傳統文化中的很多歷史人物和文學作品具有道德榜樣作用，以他們為榜樣進行學習和認知，有助于培養學生高尚的道德品質。通過學習這些榜樣，學生可以了解他們所具有的品質，如勇敢、忍耐、責任心等，從而受到道德的熏陶和教育。例如，通過學習屈原，學生可以深刻體會到愛國精神的意義和價值，從而樹立起熱愛祖國，為國家、民族奮斗的信念[5]。

1.立足學生學情選擇素材

（1）關注學生年齡和心理特征。在學生接觸語文學科的最初階段，學生的認知水平、學習能力、興趣特點和心理特征需要被充分考慮。在選擇素材時，應該遵循學生心理發展規律，選擇符合學生學情的素材。然而，學生的認知水平和心理特征具有一定的局限性，因此在融入中華優秀傳統文化時，需要選擇能夠引起學生興趣并容易理解的素材[6]。

（2）關注學生的興趣點和實際需求。在選擇中華優秀傳統文化素材時，教師應關注學生的興趣點和實際需求，以激發他們的學習興趣和主動性。學生的興趣點往往和他們的年齡、生活經驗、生活環境等因素密切相關。教師可以通過觀察學生的日常行為，發現他們感興趣的事物、領域和主題。通過了解學生的興趣點，教師可以有針對性地選擇一些能夠引起學生共鳴的傳統文化素材，可以是學生感興趣的歷史人物、故事、藝術作品等，也可以是與學生日常生活密切相關的傳統文化元素，選擇的內容應當符合學生的成長特點和學科學習要求。

2.選擇合理的教學方法

選擇合理的教學方法對于促進中華優秀傳統文化與語文教學的融合至關重要。首先，啟發式教學方法是以啟發學生的思維為核心，調動學生的學習主動性和積極性的一種教學方法。在教學中，教師可以通過提出開放性問題，引導學生自行探討、分析、解決問題，從而深入理解中華優秀傳統文化的內涵和價值。其次，項目式學習是一種以學生為中心的教學方法，強調學生在實際項目中應用所學知識。在教學中，教師可以設計一些與傳統文化相關的項目，如創作古文、古詩詞、模擬古代社交場景等。通過這些項目，學生能夠更深入地理解中華優秀傳統文化，并將所學知識運用到實踐中，提高學習的實效性。再次，合作學習法是以合作方式學習的一類教學法，強調學生在小組或團隊中共同學習、互相幫助、共同提高。在教學中，教師可以設計小組合作任務，讓學生共同解讀古詩詞、古文，討論其意義。通過交流和辯論，學生能夠更好地理解中華優秀傳統文化的內涵。最后，體驗式教學法是一種注重學生實踐和體驗的教學方法，強調學生通過親身體驗和實踐操作來獲取知識和技能。在教學中，教師可以通過文化活動、傳統手工藝制作、模擬古代服飾等方式，讓學生身臨其境地感受中華優秀傳統文化的獨特魅力，從而增強學生的學習興趣，促進學生深度理解。

3.本土化原則

本土化原則強調在教育教學過程中，要充分考慮和尊重本地的文化、歷史、社會背景以及學生的實際需求，確保教學內容和方法與本地環境、學生生活密切相關，從而提高教學效果和學生的學習興趣。這樣做的目的是讓學生更容易理解、接受和融入中華優秀傳統文化，促使他們對中華優秀傳統文化產生濃厚的興趣。本土化原則要求教師深入了解學生的文化背景和生活環境，有針對性地選擇適合本地學生的傳統文化元素進行教學。教師可以結合當地的文化資源，如博物館、歷史遺址、傳統手工藝等，設計實地考察或體驗活動，讓學生在親身參與中感受傳統文化的魅力。這樣，教師可以更好地激發學生的學習興趣，提高他們的文化素養和綜合能力，從而促進中華優秀傳統文化與語文教學的相互融合。

1.讓誦讀經典成為日常所需

首先，制訂合理的階段計劃。在誦讀經典的教學過程中，教師可以分階段設計誦讀目標和任務。開始階段可以注重學生的語感培養，進行韻律、節奏的練習，讓學生感受韻律之美；中期可逐步引導學生理解詩詞的意境和情感，鼓勵學生在朗誦時通過表情、聲音來表達情感；最后階段可以引導學生深入解讀經典作品，進行文學分析，開展小組討論，培養學生的文學鑒賞能力。教師可以通過多樣化的教學活動，增強學生的誦讀興趣。其次，教師、家長和學校共同努力。教師要以身作則，用自己的熱情和示范引導學生，傳遞對經典的熱愛和尊重。家長和學校應該共同致力于培養學生對中華優秀傳統文化的熱愛之情。學校可以定期舉行家長會或文學沙龍，向家長介紹課程安排和教學內容，提醒家長在家中引導孩子進行誦讀。家長可以陪伴孩子一起誦讀經典，共同分享學習過程中的感悟，營造家庭學習的濃厚氛圍。最后，運用現代科技手段。可通過利用現代科技手段，如手機、平板電腦等設備，推動誦讀經典的普及。可以利用相應的誦讀APP，將中華優秀傳統文化融入其中，提供音頻、視頻等多種形式的學習資源，方便學生隨時隨地進行誦讀練習。這樣不僅能滿足學生的個性化學習需求，也能吸引更多學生參與誦讀經典活動[7]。

2.結合教學需求選擇文化經典

結合教學需求選擇文化經典不僅有助于培養學生的民族自豪感和文化認同感，還能提高學生的人文素養和跨文化理解能力。首先，選擇的文化經典應符合學生的認知水平和學科特點。對于認知水平較低的學生，應選擇簡潔、易懂、富有啟發性的內容，以確保學生能夠理解并受到啟發。因此，選擇的文化經典應該言簡意賅，內容通俗易懂，能夠引起學生的興趣，激發他們學習中華優秀傳統文化的興趣。經典作品不僅要有文學價值，還要跨越學科界限，涉及多方面的知識，為學生提供更廣闊的學習視野。中華優秀傳統文化中蘊含著豐富的價值觀念、道德準則和人生智慧，這些對于學生的成長具有積極的影響。在選擇文化經典時，應突出社會主義核心價值觀導向，引導學生樹立正確的價值觀和道德觀。中華優秀傳統文化與語文教學要實現融合，必須注重靈活運用文化經典。教師可以選取那些既具有文化內涵，又能與當代生活、現實社會相結合的文化經典，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養學生積極向上的心態和品質，塑造學生健康的人格。要將古代故事、古詩詞、名言警句等與學生的日常生活聯系起來，使學生能夠更好地理解中華優秀傳統文化的智慧和內涵，使之真正成為學生的“精神食糧”。其次，選擇的文化經典要具有一定的深度和廣度。選擇具有一定深度的文化經典，可以引導學生深入思考人類文化的發展和演變，理解人類智慧的結晶和文化的傳承。教師應根據學生的年齡特點和認知水平，選擇適合他們的文化經典。同時，選擇具有一定廣度的文化經典，可以讓學生接觸到不同領域、不同文化的經典作品，拓寬視野，了解文化的多樣性和豐富性。最后，選擇的文化經典需要進行教學效果的評估。在教學過程中，教師需要及時評估文化經典教學效果，了解學生的學習情況和反饋，以便及時調整教學計劃和方法。教師需要根據教學目標和學生的學情，不斷評估文化經典教學效果，適時進行調整和改進。教師可以通過對學生的課堂表現、學習成績、綜合素質等方面進行綜合評估，不斷改進教學方法，完善教學內容，使文化經典教學取得最佳效果[8]。

3.實施情境教學

情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發展的教學方法。在語文教學中融入中華優秀傳統文化，教師可以古代社會、歷史事件、名人傳記等為背景，創設教學情境，讓學生通過情境感受傳統文化的歷史沿革、社會背景、人物形象等。例如，在進行田園詩教學時，教師可以創設詩人田園生活的情境，讓學生更加深入地了解古詩所描述的場景和人物形象，從而更好地理解古詩所表達的情感和思想。設計貼合教學目標的情境任務是情境教學的重要環節。情境任務是學生在特定情境中所面臨的具體問題或任務，他們能夠引導學生實現學習目標。在語文教學中，情境任務應該突出中華優秀傳統文化的特點、內涵，讓學生在情境中感受傳統文化的價值和思想。在古詩詞教學中，情境任務包括讓學生根據古詩詞的描述，進行角色扮演、情景模擬、情感體驗等任務。此外，在情境教學中，教師及時引導和反饋不僅可以幫助學生更好地理解和掌握知識，還可以激發學生的學習興趣和積極性，促進學生知識遷移，培養學生問題解決能力，增強師生互動。

4.設計中華優秀傳統文化相關作業

首先，設計貼近學生實際的中華優秀傳統文化作業。貼近學生實際的作業內容更容易引起學生的興趣，激發他們的學習動力。教師可以學生日常生活、節日習俗、家庭故事等為背景，設計相應的中華優秀傳統文化作業。例如，在春節期間，可以要求學生了解春節的習俗和文化內涵，并撰寫一篇關于春節的作文；在端午節期間，可以要求學生了解端午節的來歷和習俗，并制作一份關于端午節的電子小報。這樣的作業內容與學生的生活經驗、興趣點或實際需求相關，學生會更加主動地參與學習和完成作業。其次，設計與教學內容緊密結合的中華優秀傳統文化作業。教師要根據教學目標，選擇合適的內容設計作業，可以是詩詞、文章、戲曲、音樂、舞蹈等。然后，教師可以結合教學內容，選擇相應的作業形式，可以是閱讀理解、賞析評價、創作實踐等，使學生理解和體會中華優秀傳統文化的藝術特點和美學價值。例如，在教學古詩時，教師可以布置仿寫古詩的作業，讓學生感受古詩的韻律、意境，體會中華優秀傳統文化的美。最后，設計能夠激發學生創新精神的中華優秀傳統文化作業。中華優秀傳統文化蘊含著豐富的智慧和創意，激發學生的創新精神有助于他們更好地理解中華優秀傳統文化。教師可以引導學生從傳統文化的角度出發，運用合理的教學方法，對傳統文化進行再創造和再表達，培養學生的創新思維和創新能力。比如，要求學生創作一首現代風格的詩，或者以古代傳說為基礎創作自己的故事。通過這樣的作業設計，教師可以激發學生的創新精神，讓他們從不同角度審視和挖掘傳統文化，發揮學生的想象力和創造力，使學生提出新穎的觀點和創意，從而更好地傳承和弘揚中華優秀傳統文化。

綜上所述，中華優秀傳統文化融入語文教學，不僅能夠使學生樹立正確的文化觀，提高文化素養，也能夠促進中華優秀傳統文化的傳承與發展。語文教師作為中華優秀傳統文化與語文教學融合的關鍵角色，應當積極探討相關的理論基礎、實踐路徑和教學策略，并不斷總結經驗，為兩者融合提供理論支持和實踐指導。

參考文獻：

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[4]周晶，趙雪.小學語文教學中實施革命文化教育的探索與實踐[J].吉林教育，2022，（33）：82-84.

[5]周斌.基于傳統文化的小學語文課堂德育滲透研究[J].名師在線， 2022（20）：68-70.

[6]常冰柔，鮑紅.多形象結合：義務教育階段杜甫詩歌教學新視域[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2023，36（01）：130-135.

[7]金玉玲.在語文教學中涵養小學生文化自信———以識字寫字教學為例[J].福建教育學院學報，2022，24（06）：59-61.

[8]鄧楊.傳統文化在小學語文閱讀教學中的滲透[J].江西教育，2022（23）：54-55.

Exploration of the Integration of Excellent Traditional Chinese Culture and Chinese Classroom Teaching

Zhang Huiyuan

（Moshan Town Central Primary School， Lanling County， Shandong Province， Linyi 277700 ， China）

Abstract： Traditional culture is a treasure of a country or a nation， carrying rich history， values， and wisdom. The inheritance and development of excellent traditional Chinese culture is one of the important tasks of Chinese language classroom teaching. The article analyzes the value and principles of integrating excellent traditional Chinese culture with Chinese language teaching， and explores the path of integrating excellent traditional Chinese culture with Chinese language teaching from the aspects of making reciting classics a daily routine， selecting cultural classics based on teaching needs， implementing situational teaching， and designing homework related to excellent traditional culture. The aim is to cultivate students’ moral emotions， aesthetic taste， and creative thinking.

Key words： excellent traditional Chinese culture； primary school Chinese language； classroom teaching； cultural resources； fuse