將游戲融入小學音樂教學的策略

裴玉婷

摘要：在小學音樂教學中，教師應采用豐富的教學形式，加深學生對樂理知識的理解，使其牢固掌握音樂技能，以提升音樂教學的效果。基于此，文章從音樂游戲的內涵出發，分析了音樂游戲教學的特征、意義及策略，希望可以為一線教師提供新的教學思路。

關鍵詞：小學音樂；游戲教學；策略

游戲是音樂教學中的重要形式，它能調動學生參與學習的積極性，引發學生的思考，讓學生在輕松的氛圍中掌握音樂知識與音樂技能。小學生活潑好動，他們的注意力容易分散，游戲能讓學生的天性得到釋放，能增強他們的體驗感，使其積極主動地參與課堂互動交流。教師應創設游戲情境，使教學內容具象化、趣味化，讓學生在有趣的教學氛圍中學習抽象的音樂知識。教師要以教材為依托，對音樂素材加以創編，與舞蹈、律動、演唱、動畫、伴奏、模仿等聯系起來，以游戲的方式激發學生的學習興趣，豐富學生的審美體驗。

1? ?音樂游戲的概念與內涵

游戲是一種互動性較強的活動，學生基于一定的規則約束，借助動作與語言交流共同完成活動目標。教師要根據小學生的身心發展規律引入游戲內容，以加深學生對音樂知識的理解與掌握。教師以生活化、趣味化的情境引導學生在游戲活動中理解并表達音樂，既能激發學生的情感，又能促進學生的成長。

音樂游戲能讓學生獲得愉悅的感受，使其感知美好的情感，理解音樂背后的故事以及人物的情感，從而能把握樂曲中的各個元素。教師要將音樂與游戲結合起來，引發學生的思考，提升學生的音樂欣賞能力。音樂游戲的種類多種多樣，有節奏型、舞蹈型、聽覺型、歌唱型等，其中節奏型游戲符合學生愛跳的天性，能增強學生四肢的協調性；聽覺型游戲能培養學生對音樂的敏感度，讓學生在聆聽、感受中獲得愉悅的體驗；歌唱型游戲能讓學生在學唱的過程中展現自己的音樂才能，發展個性，讓他們在音樂實踐中感受音樂的魅力。

2? ?游戲教學的特征

小學生都喜歡游戲，教師要考慮學生的身心特點，選擇富有趣味性、競爭性的游戲，讓復雜、抽象的音樂內容以直觀的方式呈現出來，以激發學生學習音樂的興趣，提高課堂教學有效性。

2.1富有趣味性

小學生年齡尚小，他們的身心發展水平尚不成熟，自制能力較差，注意力難以長時間集中。將游戲引入音樂課堂，能為學生呈現豐富多樣的內容，激發他們學習音樂的熱情。例如，在欣賞國外的經典曲目時，學生往往因缺乏對背景知識的理解而難以融入其中，教師如果以拳擊操的肢體動作表達對旋律的理解，能讓學生在輕松的氛圍中記憶旋律與節奏。

2.2集體參與性

為了讓每個學生都能參與到游戲中，教師要面向全體學生，不能只讓少數表現積極、基礎較好的學生參與其中，而讓其他學生充當“旁聽者”。每個學生都有平等參與的機會，教師要采用多人合作的方式引導學生參與合作、競爭，讓每個人的特長得到充分展示。教師要關注每位學生在游戲中的表現，要讓他們成為引領者、示范者，讓他們有獲得肯定的機會。教師可針對小學生喜愛游戲這一特點，以有趣的游戲吸引全體學生參與，增強學生的團隊意識，培養學生的合作精神，實現寓教于樂的教學效果。

2.3小組競爭性

小學生爭強好勝，教師可以恰當的競爭游戲激發學生的學習熱情，使他們能積極地參與游戲活動。教師要將競爭力度控制在一定的程度，形成良性的競爭，才能讓學生在愉悅的狀態下參與音樂學習。如果競爭過度，變成不可控的狀態，教師要及時干預，以避免發生破壞規則、大聲喊唱等情況。教師將學生異質分組，保持每個小組的實力均衡，這樣才能激發學生參與游戲競爭的興趣，使他們在游戲中有較為出色的表現。良性的競爭能挖掘學生的學習潛能，激發學生的斗志，讓學生有更多展示才華的機會，使其收獲成功的體驗，獲得學習的自信。

3? ?小學音樂課堂中應用游戲的積極意義

3.1課程改革以及“雙減”政策的需求

自新課程標準實施以來，“以生為本”的教學理念受到越來越廣泛的關注。教師在音樂教學過程中，要調動學生參與音樂學習的積極性，滿足學生個性化發展需求，采用多樣化的教學方式，提升學生的音樂素養，培養學生的創造能力。“雙減”政策要求教師既要減輕學生的學習壓力，也要提升課堂教學效果。教師可引入游戲活動，營造輕松愉悅的學習氛圍，加強學生之間的互動交流。學生圍繞游戲情節扮演角色、參與互動，營造一個快樂的音樂課堂，能大幅提高課堂教學效率。教師可根據樂曲內容，為學生播放與主題相關的視頻，讓學生對歌曲意蘊及人物形成一定的感知。教師針對小學生表現欲強的特點，讓學生選擇自己感興趣的角色，通過小組討論的方式分析人物的行為、性格，并通過角色扮演深入理解樂句蘊含的情感，促進他們音樂感知能力的提升。教師要由教學的引導者變為活動的監督者，維持課堂秩序、推進游戲進度，并引導學生對扮演的過程進行回顧總結，這樣能將歌曲的內涵解讀升華為情感的流露，讓學生獲得更好的體驗。

3.2促進學生掌握音樂知識技能

教師要運用音樂游戲加深學生對理論知識的理解，使其了解音樂作品的背景，感受音樂作品的情感。在開展音樂活動時，教師要針對不同的活動內容設計游戲，讓學生獲得愉悅的體驗，以便提升音樂教學的有效性。教師在學生理解音樂作品的基礎上設計游戲，營造愉悅的音樂氛圍，能讓學生理解音樂作品中蘊含的情感，引起學生的情感共鳴，讓他們的情感得到升華。在音樂教學中，教師要借助游戲加深學生對音樂技能的理解。教師要創設游戲情境，讓學生扮演音樂作品中的角色，以加深他們對音樂技能的理解。例如，為促進學生對音階內容的理解，教師給學生分配由高到低的音階，并教會他們所代表音階的音高。學生依次發出自己代表音階的聲音，音階會呈遞減或者遞增的方式表現出來，能讓學生感受音階的變化及不同音階的特點。

3.3有助于學生音樂綜合素養的提升

音樂游戲能培養學生的創造能力，促進其對音樂的理解與創造。教師要挖掘學生的潛能，給他們提供更為廣闊的空間，讓他們在游戲中完成創造活動。教師也可以讓學生發揮自己的想象，創新編曲，使其感受音樂帶來的力量，提升他們的創作自信。音樂游戲能提高學生的認知水平，鍛煉學生的綜合學習能力，讓學生在探索音樂知識中提升音樂素養。教師要借助游戲活動引領學生從多角度、多層面感受音樂特點，促進他們對音樂知識的掌握，提高其音樂欣賞水平。教師要為學生搭建場景，讓他們有交流的平臺，并能通過與他人的合作交流學會如何與人和諧相處。教師要為學生提供交流的機會，并適當留出時間讓學生交流，促進他們對音樂知識的深入理解。

4? ?小學音樂課堂中應用游戲的有效策略

4.1多類型選擇，提升審美能力

教師要通過多種方式帶領學生感受音樂美，促進他們音樂學科核心素養的提升。學生在音樂游戲中進行模仿、合作，能激發他們參與藝術表演的興趣。學生運用語言、肢體動作、神態等參與表演，提升自身的理解、鑒賞能力，并在感知音樂的同時能提升審美能力。學生在扮演角色中感知音樂節奏，體驗心隨樂動，讓天性得以釋放。教師要為學生提供個人表演與團隊表演的機會，讓他們通過歌曲同步訓練、情感與舞蹈結合、唱跳結合等方式，提升自身的表演能力。教師根據教學內容為學生安排情景劇表演活動，學生通過分析角色，與音樂作品建立共情，提升了理解能力。

在音樂教學活動中，學生不僅要掌握音樂知識與音樂技能，而且要形成欣賞音樂的能力。學生學習音樂的目的不是為了制作音樂，而是要學會欣賞音樂，能借助音樂表情達意，表達內在的情感。在小學音樂教學中，教師要融入音樂欣賞游戲，讓學生去感知音樂、欣賞音樂，促進音樂素養的提升。在游戲活動開始之前，教師要選擇畫面感、音樂感強的視頻進行播放，讓學生借助畫面、音樂去感受并聯系生活中的具體場景，更加深入地理解和感受音樂作品。

音樂是多種聲音聚合而成的，其靈感源于生活。在小學音樂教學中，教師要引導學生從生活中發現令人身心愉悅的旋律與聲音，并將其記錄下來，帶到音樂課堂，與教師、同學分享。這種采集游戲更貼近學生的生活，能引發他們的探索欲望，激發他們學習音樂的興趣。不同的音樂節奏有不同的音感，教師要鼓勵學生搜集生活中的各種聲音，通過手機等設備將其記錄下來，并帶給同學欣賞。教師要定期將學生搜集到的聲音加以分類，讓學生去聆聽，使其感受音樂的節奏與韻律，提升音樂創作素養。

4.2多角度創編，提升創造能力

教師要引導學生從生活中捕捉節奏，并用來創編音樂游戲，讓音樂課堂變得生動有趣，提升音樂教學的效果。教師要通過觀察、交流了解學生的喜好，并根據學生的興趣點創編游戲，讓學生進一步感受節奏的變化，從而獲得深度的體驗。

教師可以結合所學內容，借助聲勢律動創編游戲，將音樂與身體律動結合起來，豐富教學內容、創新教學形式，構建高效的音樂課堂。聲勢律動的音樂游戲要遵循從易到難、由仿到創、由個人到團體的原則，學生通過拍手、跺腳、擊掌打出節奏，再到選擇三角鐵、手鼓、手錘、串鈴等簡單的樂器進行節奏訓練。

不同的音樂有不同的特點和音樂風格。教師在深入分析音樂特點的基礎上，可以創編游戲吸引學生參與，讓學生感受游戲中的節奏、節拍、聲部層次與風格特點，從而能深入地體驗并表現音樂。通過多樣化的游戲活動，能促進學生彼此間的合作，提升其集體榮譽感。學習音樂的過程也是藝術實踐的過程和創造性活動的過程。小學生想象力豐富，教師要通過示范、啟發、引導的方式整合學生的知識經驗，讓他們能靈活運用所學知識創編歌曲。但小學生的音樂認知水平有限，他們難以順利地完成旋律創作，教師可以先從歌詞入手，根據作品的主題與特點創編歌詞，使其體會到音樂旋律與歌詞之間的關系，促進學生創新能力的提升。

綜上所述，在小學音樂教學中，教師要轉變傳統教學方式，引入生動有趣的音樂游戲，調動學生參與音樂學習的積極性，加深他們對音樂知識的理解。通過多類型選擇、多角度創編、多維度體驗，不斷充實學習內容，完善教學方式，打造富有趣味的音樂課堂，促進學生音樂素養的提升。

參考文獻：

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