新加坡南洋小學(xué)華文校本課程的特色及啟示

[摘 要]隨著全球化的深入發(fā)展，我國的教育改革必須具備全球化的視野。新加坡作為多種族、多文化的國家，其教育模式為世界所矚目。為了更好地開發(fā)我國語文校本課程，以新加坡南洋小學(xué)為例，研究新加坡南洋小學(xué)的華文校本課程，探討新加坡華文校本課程的發(fā)展現(xiàn)狀，剖析該校華文校本課程在語言環(huán)境與教學(xué)資源、課程設(shè)置與內(nèi)容、教學(xué)方法與評估體系方面的特點(diǎn)，為我國語文校本課程的開發(fā)與實(shí)施提供了經(jīng)驗(yàn)。

[關(guān)鍵詞]華文教學(xué)；校本課程；新加坡教育；南洋小學(xué)

一、新加坡華文校本課程現(xiàn)狀

（一）權(quán)力下放

新加坡的國家課程很完善，所以新加坡認(rèn)為校本課程是國家課程的一種補(bǔ)充，并不是替代其他國家課程。對新加坡來說，權(quán)力下放是為了促進(jìn)學(xué)校內(nèi)部的靈活性和創(chuàng)新，而權(quán)力集中是為了確保學(xué)校對優(yōu)質(zhì)教育和成果負(fù)責(zé)。課程輔助活動課程雖然由新加坡教育部統(tǒng)一制定，但是學(xué)校在具體實(shí)施方面有很大的決策權(quán)，從1999年開始教育部就著手削減主要課程時間的10％到20％，將這部分時間空出來稱為“白色空間”，學(xué)校和教師可以利用這部分時間開展華文校本課程活動，學(xué)校可以自主選擇教材內(nèi)容，自主設(shè)計(jì)課程活動的內(nèi)容和實(shí)施方式來實(shí)施華文校本課程，并根據(jù)學(xué)生的具體情況和發(fā)展適時的調(diào)整課程評價。

（二）教師角色

在新加坡的小學(xué)華文校本課程教學(xué)中，語文教師發(fā)揮著重要的作用，但是教師并不是校本課程的“創(chuàng)造者”，而是校本課程的“修改者”，語文教師可以根據(jù)課程內(nèi)容和活動主體更加靈活的，更具創(chuàng)造性地使用教材。新加坡非常注重教師在教育領(lǐng)域中的作用，為了更好地發(fā)揮教師在校本課程中的作用，為了減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，2007年開始教育部為每個學(xué)校增派一名教師專門辦理課程輔助活動事宜，并且成立“卓越專業(yè)培訓(xùn)中心”幫助教師專業(yè)發(fā)展，還為教師提供各種提升專業(yè)水平的機(jī)會。盡管如此，教師在華文校本課程中的發(fā)揮的作用依舊有限。展望未來，而不是在接收端，教師可以期待在談判中發(fā)展自己，并為他們的創(chuàng)新和觀點(diǎn)開辟一個橫向空間，以期未來自下而上的反饋和課程改革的機(jī)會。

（三）課程設(shè)置

新加坡的校本課程實(shí)施被安排在了占總課程時長10％到20％的“白色空間”部分，在這個實(shí)施空間中新加坡實(shí)行了非常具有特色的課程輔導(dǎo)活動，在課程輔導(dǎo)活動中學(xué)生可以發(fā)展自己的興趣愛好，學(xué)校也會為學(xué)生提供各種符合學(xué)校宗旨的活動供他們選擇，課程輔導(dǎo)活動完全符合校本課程的特征。但是在新加坡總體上實(shí)施的是單科教學(xué)，除了“華文”和“公民道德教育”這兩門課用華文進(jìn)行教學(xué)外，其他的課程都采用英文教學(xué)，所以從總體的課時量上來說，新加坡的華文校本課程的所占時長還是比較少的。同時，為了保證小學(xué)階段華文校本課程的順利實(shí)施，新加坡還為學(xué)校提供各種物質(zhì)保障，例如，擴(kuò)建學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為學(xué)校提供資金支持和幫助。

（四）評價方式

在小學(xué)階段的華文校本課程評價方式方面，新加坡進(jìn)行了改革，鼓勵并提倡獨(dú)立學(xué)習(xí)及體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，減少死記硬背類型的考試和學(xué)習(xí)，更加注重學(xué)生個人能力的發(fā)展和興趣愛好的發(fā)展。在考試成績評估方面也更加全面，關(guān)注到了除了考試成績之外的非學(xué)術(shù)方面的成就，肯定學(xué)生在課外輔助活動中的表現(xiàn)。在小學(xué)階段的華文教學(xué)中，評價是教學(xué)中極其重要的一環(huán)。教師必須配合課程標(biāo)準(zhǔn)與語言能力描述，針對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，擬定評價計(jì)劃，設(shè)計(jì)和安排評價的內(nèi)容、方式、次數(shù)、時間等。在2007年和2015年修訂的《小學(xué)華文課程標(biāo)準(zhǔn)》中教學(xué)評價都提到了形成性評價、綜合性評價和真實(shí)性評價的評價標(biāo)準(zhǔn)。

二、新加坡南洋小學(xué)的華文校本課程

（一）語言環(huán)境與教學(xué)資源

在新加坡南洋小學(xué)的華文校本課程中，語言環(huán)境和教學(xué)資源是至關(guān)重要的。南洋小學(xué)位于一個多元文化的社會，學(xué)生來自不同的民族。這種多元文化的環(huán)境為學(xué)生提供了一個豐富的語言交流平臺。在這樣的大環(huán)境下，學(xué)校設(shè)置了不同的語言課程，使學(xué)生能夠在真實(shí)情境的交流中提高他們的語言技能。

除了語言環(huán)境，南洋小學(xué)還充分利用現(xiàn)代科技提供的豐富教學(xué)資源。學(xué)校配備了先進(jìn)的語言教室和多媒體設(shè)備，為學(xué)生提供了豐富多樣的學(xué)習(xí)資源。通過電子課本、教學(xué)視頻、在線學(xué)習(xí)平臺等，學(xué)生可以在課堂內(nèi)外更加自由地學(xué)習(xí)華文。這些教學(xué)資源不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)了他們的語言能力的提升。

南洋小學(xué)為學(xué)生提供的華文學(xué)習(xí)資源不僅限于知識層面，而更多的是在于文化浸潤和實(shí)踐體驗(yàn)方面。為了讓學(xué)生學(xué)會有效溝通，聯(lián)系世界，南洋小學(xué)實(shí)施并開展浸濡活動，南洋小學(xué)的對外合作發(fā)展部通過有針對性的計(jì)劃、當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)合作伙伴、與海外結(jié)對學(xué)校的合作來增強(qiáng)和豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（二）課程設(shè)置與內(nèi)容

1.華文技能培養(yǎng)

南洋小學(xué)為學(xué)生營造快樂學(xué)習(xí)華文華語的環(huán)境，讓學(xué)生掌握使用華文華語溝通的技巧，讓學(xué)生熱愛并自發(fā)自動學(xué)習(xí)華文華語，讓學(xué)生掌握并有效運(yùn)用21世紀(jì)技能。南洋小學(xué)的華文校本課程注重全面培養(yǎng)學(xué)生的華文技能，包括聽、說、讀、寫四個方面。在聽力方面，學(xué)生通過聽取各種聽力材料，如錄音、視頻等，培養(yǎng)他們的聽力理解能力。在口語方面，學(xué)校通過朗誦比賽、時事評論等活動，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。在閱讀方面，學(xué)生通過閱讀各種圖文材料，如繪本、經(jīng)典名著等，提高他們的閱讀理解能力。在寫作方面，學(xué)校注重學(xué)生的寫作訓(xùn)練，包括對寫作技巧、寫作結(jié)構(gòu)等的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠熟練地表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)。

2.文化傳承與價值觀培養(yǎng)

南洋小學(xué)的華文校本課程不僅注重語言技能的培養(yǎng)，還注重傳承中國傳統(tǒng)文化和價值觀。學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的同時，也學(xué)習(xí)中國的歷史、文學(xué)、哲學(xué)等方面的知識，了解中國的文化傳統(tǒng)和價值觀念。通過閱讀中國古代經(jīng)典文學(xué)作品，如《弟子規(guī)》《西游記》等，學(xué)生不僅提高了語文水平，還培養(yǎng)了他們的道德情操和審美情趣。在文化的體驗(yàn)、價值觀的灌輸、行為的塑造三個方面，不遺余力地傳播華人傳統(tǒng)美德與文化。

3.課程的設(shè)置與安排

南洋小學(xué)的華文校本課程作為華文課程的旗艦項(xiàng)目是分階段實(shí)施的，在小學(xué)1～2年級，華文校本課程的教學(xué)內(nèi)容主要是繪本教學(xué)，小學(xué)3～4年級，華文校本課程的教學(xué)內(nèi)容主要是對名著《西游記》的經(jīng)典賞析，小學(xué)5～6年級華文校本課程的教學(xué)內(nèi)容主要是“小小時事評論員”。課程內(nèi)容安排與設(shè)置符合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，循序漸進(jìn)地將華文技能的培養(yǎng)融入到課程教學(xué)中，通過多元化的教學(xué)設(shè)計(jì)讓華文融入學(xué)生的生活之中。通過書法、水墨畫、武術(shù)、象棋、中醫(yī)藥、茶藝、太極拳等極具華族特點(diǎn)的課程與活動讓學(xué)生能夠充分的接受文化熏陶。南洋小學(xué)還設(shè)置了弟子規(guī)課、校史、歷代帝皇故事、三國人物性格等華文輔助課程進(jìn)行傳道授業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的價值觀念與道德情操。南洋小學(xué)極為重視在實(shí)踐中培養(yǎng)華文技能，所以在華文課程輔助活動中還設(shè)置了弟子規(guī)營、小記者團(tuán)等需要身體力行的活動。

4.華文校本課程與辦學(xué)理念相適應(yīng)

南洋小學(xué)作為一個提供雙語雙文化教學(xué)的學(xué)校，在多年的辦學(xué)中形成了極具儒家文化特色的校訓(xùn)——勤、慎、端、樸，南洋小學(xué)華文校本課程的開發(fā)與校訓(xùn)相適應(yīng)，帶有明顯的儒家文化特色，與中華傳統(tǒng)文化聯(lián)系緊密。南洋小學(xué)堅(jiān)持“嘉言慎行，聯(lián)系世界；俱收并蓄，推陳創(chuàng)新；立人達(dá)人，兼善天下；教學(xué)相長，知所先后”四大辦學(xué)導(dǎo)向，華文校本課程的開發(fā)也處處體現(xiàn)出南洋小學(xué)的辦學(xué)導(dǎo)向。“嘉言懿行，聯(lián)系世界”是南洋小學(xué)對學(xué)生培養(yǎng)好自身美好品德作為聯(lián)系世界的第一步的期望，在南洋小學(xué)華文校本課程開發(fā)的過程中，南洋小學(xué)的學(xué)生通過浸濡活動，與北京、廈門、蘇州等地的小學(xué)生進(jìn)行友好的交流學(xué)習(xí)，并且體驗(yàn)了當(dāng)?shù)氐闹袊鴤鹘y(tǒng)民俗活動，參觀當(dāng)?shù)刂麣v史景點(diǎn)，真正做到了在雙語學(xué)習(xí)的氛圍下認(rèn)識、體驗(yàn)新世紀(jì)的文化與社會，培養(yǎng)包容性的世界觀。“俱收并蓄，推陳創(chuàng)新”是南洋小學(xué)對學(xué)生可以突破傳統(tǒng)思維，學(xué)有所成，發(fā)揚(yáng)創(chuàng)客精神的希冀。在華文校本課程的實(shí)施過程中，學(xué)校鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新精神，在學(xué)習(xí)中推陳出新，敢想、敢問、敢做。“立人達(dá)人，兼善天下”意為希望南洋小學(xué)的學(xué)生可以各有所長，同時也激勵伙伴共同進(jìn)步。在華文校本課程的開辦過程中，學(xué)校不僅舉辦各種朗誦、寫作和知識競賽，還通過各種實(shí)踐活動全面的評價學(xué)生的成績，讓學(xué)生在與同學(xué)的合作中共同成長。“教學(xué)相長，知所先后”是南洋小學(xué)對教學(xué)團(tuán)隊(duì)的要求，南洋小學(xué)希望不以成績作為評判學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是要注重發(fā)展學(xué)生的品行、習(xí)慣、興趣、方法等，教師要謙虛學(xué)習(xí)，力求為每個學(xué)生提供做合適的教育，在南洋小學(xué)華文校本課程的開發(fā)過程中，不僅注重學(xué)生知識技能的培養(yǎng)，還注重學(xué)生道德品質(zhì)與價值觀的培養(yǎng)，通過文化的體驗(yàn)、價值觀的灌輸、行為的塑造全面培養(yǎng)學(xué)生的品行。

（三）教學(xué)方法與評估體系

1.情境教學(xué)法

南洋小學(xué)的華文校本課程采用了情境教學(xué)法，即通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境來進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過程中，學(xué)校盡量提供真實(shí)的語言環(huán)境，如舉辦華人新年、中秋節(jié)，與中國的學(xué)生實(shí)地交流學(xué)習(xí)等，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)語文知識和技能。這種教學(xué)方法不僅使學(xué)生更加容易地理解和掌握知識，還激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)習(xí)效果。

2.多元評估方式

南洋小學(xué)的華文校本課程注重多元評估，即采用多種形式對學(xué)生進(jìn)行評價。除了傳統(tǒng)的筆試外，學(xué)校還注重對學(xué)生的口語情境表達(dá)、書面表達(dá)、閱讀理解等方面進(jìn)行評價。借助繪本閱讀、經(jīng)典賞析、時事評論等形式，老師們?nèi)媪私鈱W(xué)生的語文水平和學(xué)習(xí)情況，為他們提供有針對性的指導(dǎo)和幫助。

三、對我國語文校本課程開發(fā)的啟示

（一）強(qiáng)調(diào)文化內(nèi)涵

語文校本課程在開發(fā)過程中應(yīng)更加注重對優(yōu)秀中國傳統(tǒng)文化的深入探索和傳承，通過語文學(xué)習(xí)，熱愛國家通用語言文字，熱愛中華文化。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們可以在語文校本課程開發(fā)中采取各種策略來強(qiáng)調(diào)文化內(nèi)涵。例如，通過經(jīng)典誦讀活動，選擇適合學(xué)生年齡段的文學(xué)經(jīng)典、古詩詞等，通過每天早晨的閱讀或特定時間段的背誦，在瑯瑯書聲中體驗(yàn)傳統(tǒng)文化的魅力。同時，可以邀請專家學(xué)者對文學(xué)經(jīng)典進(jìn)行解讀，幫助學(xué)生更深入地了解經(jīng)典背后的文化內(nèi)涵和歷史背景。書法實(shí)踐也是傳承文化的重要途徑。可以開設(shè)書法興趣課，教授學(xué)生不同書法風(fēng)格的基本技巧，讓他們在體驗(yàn)書法藝術(shù)之美的同時培養(yǎng)堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)態(tài)度。此外，在校園內(nèi)組織書法比賽或展覽為學(xué)生提供了展示作品的機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感。慶祝傳統(tǒng)節(jié)日也是強(qiáng)化文化內(nèi)涵的有效途徑。語文校本課程的開發(fā)要強(qiáng)調(diào)文化內(nèi)涵也需要教師的引導(dǎo)和示范。教師應(yīng)該擁有深厚的文化底蘊(yùn)和教育智慧，通過生動的講解、豐富的案例和有效的互動，向?qū)W生傳達(dá)傳統(tǒng)文化的魅力，使其成為學(xué)生精神世界的一部分。

（二）注重實(shí)踐應(yīng)用

語文校本課程開發(fā)中，我們應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“學(xué)以致用”的重要性，將語文知識與日常生活緊密結(jié)合。一方面，通過設(shè)置真實(shí)的語言學(xué)習(xí)場景，學(xué)生可以將所學(xué)知識應(yīng)用于真實(shí)或模擬的環(huán)境中。另一方面，應(yīng)該讓整個學(xué)校社區(qū)參與校本課程的發(fā)展和實(shí)施，要鼓勵學(xué)生參加社區(qū)活動，將語文學(xué)習(xí)擴(kuò)展到校園之外。學(xué)生可以通過撰寫社區(qū)通訊和記錄社區(qū)活動的方式提高他們的寫作技能，增強(qiáng)他們對社區(qū)文化的認(rèn)同感。參與文藝演出、朗誦會等活動，則可以在舞臺上展現(xiàn)自己的語言魅力，提升自信心。同時，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是提高實(shí)際應(yīng)用能力的有效教學(xué)策略。通過小組合作完成一個項(xiàng)目，學(xué)生不僅可以通過實(shí)踐提高語言技能，還可以學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)合作和時間管理等重要技能。通過設(shè)置特定的項(xiàng)目主題，如探索當(dāng)?shù)匚幕⒀芯可鐣F(xiàn)象等，學(xué)生可以在項(xiàng)目實(shí)施過程中進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和獨(dú)立探索。這種方法不僅提高了學(xué)生的語言素養(yǎng)，還培養(yǎng)了他們的批判性思維、創(chuàng)造力和解決問題的能力。

（三）促進(jìn)多元化發(fā)展

首先可以根據(jù)學(xué)生的興趣和優(yōu)勢設(shè)計(jì)不同類型的學(xué)習(xí)模塊。文學(xué)創(chuàng)作模塊可以鼓勵學(xué)生以小說、詩歌和劇本等體裁寫作，并通過定期的作品展覽和評估活動激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情。新聞采訪模塊可以教學(xué)生如何收集信息、進(jìn)行采訪和撰寫報道，培養(yǎng)他們的信息處理和寫作技能。戲劇表演模塊可以通過改編文學(xué)作品、排練戲劇和其他實(shí)踐方法來提高學(xué)生的語言表達(dá)和表演能力。此外，合作學(xué)習(xí)也是促進(jìn)多元化發(fā)展的重要策略。在小組合作中，學(xué)生需要相互交流和協(xié)作，共同完成任務(wù)。這種學(xué)習(xí)方法有助于培養(yǎng)學(xué)生的社交技能、團(tuán)隊(duì)合作精神和領(lǐng)導(dǎo)能力。同時，利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生提供更便捷的學(xué)習(xí)途徑。在線學(xué)習(xí)平臺可以為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源和交流空間，讓他們隨時隨地學(xué)習(xí)。引入微課、翻轉(zhuǎn)課堂等多媒體教學(xué)資源，也可以增加學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的意愿。

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（責(zé)任編輯：劉瑩）