民間傳統體育游戲融入小學教學中的探究

【摘" 要】 隨著國家對優秀傳統文化傳承教育的日益重視，民間傳統體育游戲逐漸成為了小學體育教學中的關鍵組成部分。該文聚焦于這一主題，深入剖析了傳統體育游戲在小學教學中融入的原則與實施策略。分析圍繞3個基本原則：實用性原則、創新性原則和激勵性原則。基于以上原則，該文提出了多項應用策略，如開發具有民族特色的校本課程、完善教學體系、豐富課堂教學內容、改進教學組織方式以及提升教師素養，旨在實際教學中充分發揮民間傳統體育的育人功能。

【關鍵詞】 民間傳統體育" 小學教學" 校本課程" 體育游戲

【中圖分類號】 G623" """"""""""【文獻標識碼】 A" """"""""【文章編號】 2095-2813（2024）36-0169-04

Research on the Integration of Traditional Folk Sports Games into Elementary School Teaching

FENG Huali

Xieba Township Central School， Zunyi， Guizhou Province， 563400 China

[Abstract] With increasing emphasis of the country on the inheritance and education of excellent traditional culture， traditional folk sports games have gradually become a vital part of elementary school Physical Education teaching. This paper focuses on this theme and delves into the principles and implementation strategies for integrating traditional sports games into elementary school teaching. The analysis revolves around three basic principles： practicality， innovation， and motivation. Based on these principles， the paper proposes several application strategies， such as developing school-based courses with ethnic characteristics， improving the teaching system， enriching classroom content， improving teaching organization methods， and enhancing teachers' literacy， aiming to fully utilize the educational value of traditional folk sports in practical teaching.

[Keywords] Traditional folk sports; Elementary school teaching; School-based course; Sports games

近年來，國家積極推動優秀傳統文化的傳承與創新。在《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》中，明確提出了將中華優秀傳統體育項目引入中小學課堂，旨在弘揚民族文化并培養學生體質。在此背景下，學校逐步將民間傳統體育游戲融入教學，利用富有趣味性的活動幫助學生強健體魄，讓他們接觸并深入了解傳統體育文化。在課程設計中，學校致力于打造具有民族特色的校本課程、完善教學體系、豐富課堂內容、改進組織方式，并不斷提升教師的專業素養，以確保民間傳統體育在教學中的有效融入，成為培養學生全面素養的有力支撐。

1" 民間傳統體育游戲融入小學教學的基本原則

小學階段體育教育以提升學生體質、激發體育興趣為目標。傳統體育游戲形式多樣、規則靈活，契合小學生的身心發展特點。教師在實踐中遵循實用性、創新性和激勵性原則，科學引導學生在運動中體驗傳統體育的獨特魅力，既滿足素質教育需求，又能在潛移默化中幫助學生傳承民族文化，培養其對體育活動的持久興趣。

1.1" 實用性原則

在小學體育課堂引入民間傳統體育游戲時，應首要考慮游戲的實用性，即是否適合小學生的成長環境與身體發育特點^［1］。小學階段是學生身心發展的重要時期，過于復雜或強度過大的游戲活動可能使學生感到不適，甚至對其身體健康造成負面影響。因此，選擇易學且安全的游戲尤為重要，如踢毽子、跳繩、滾鐵環等，這些活動簡單易操作，無需復雜設備或器材，有助于學生快速融入并享受運動帶來的樂趣。此外，教師在選擇游戲時還應根據學校運動場地與資源的實際情況，因地制宜，盡量挑選場地適宜、操作簡便的游戲，以便在實際教學中靈活應用。

1.2" 創新性原則

小學階段的學生思維活躍，富有探索和創造意識，這為民間傳統體育游戲的創新發展提供了有利條件。在體育教學中，教師應根據教學目標引導學生對傳統游戲進行創新調整，如適當修改游戲規則或融入生動的情境設計，使學生在實踐中更好地體驗游戲的趣味與挑戰。例如，將踢毽子從單人練習發展為團隊比賽，設置趣味闖關、團隊競賽等形式，以增強游戲的互動性和團隊意識；將滾鐵環項目融入障礙跑活動中，讓學生在不同賽道中完成挑戰，提升游戲的趣味性和挑戰性。這樣的創新不僅豐富了體育課堂的內容，還培養了學生的合作意識和集體榮譽感，為學生創造了更豐富的學習體驗，并進一步增強了學生在運動中的成就感和自信心。

1.3" 激勵性原則

民間傳統體育游戲在小學教學中的應用，其核心目標在于促進學生身體、心理和情感方面的全面發展。激勵性原則要求教師在活動中給予學生適當的鼓勵措施，以保持學生的積極情緒狀態，使其樂于參與活動。在引入活動時，教師的表揚或鼓勵性獎勵有助于學生克服初期的緊張或不安情緒，順利投入游戲。例如，在拔河活動中，針對體力較弱的學生，教師應贊賞其參與熱情和團隊合作精神，幫助其建立信心，使其明白活動的價值不僅在于結果，還在于全情投入的過程。此外，還可以設立集體獎勵，如“最佳協作獎”或“團隊合作獎”，讓學生在集體活動中體會到合作帶來的成就感與集體榮譽感^［2］。這樣，學生能夠在游戲中體驗到體育活動的樂趣，并在鼓勵和參與中不斷增強自信，逐步提高合作意識與團隊精神。激勵性原則的踐行有助于學生在體育課堂中獲得豐富的情感體驗，進而在積極向上的氛圍中實現身體素質與心理素養的全面提升，全面達成體育教學的教育目標。

2" 民間傳統體育游戲融入小學教學的應用策略

2.1" 打造校本課程

在小學體育教學中，開發蘊含民族特色的校本課程，不僅能夠豐富體育教學資源，還能使學生在課堂上深切感受中華傳統文化的獨特魅力。此類課程設計有助于學生在運動中逐步領悟民族體育的精髓，增強體質，并潛移默化地增強民族文化認同感。民間傳統體育項目，如太極拳、八段錦等，極為契合小學生的身心發展特點，兼具健身、舒緩身心、調節心理等多重益處。將這些內容融入校本課程，能讓學生在豐富多樣的體育課堂中發掘興趣，體會傳統體育帶來的成就感，進而使體育課堂更具吸引力和活力，促進學生的全面發展。

例如，在將太極拳選為學期內的特色體育項目時，教師在正式教學前設計問卷，以了解學生對課程進度的期望，確保課程安排貼近學生實際，使每位學生都能有所收獲。在教學過程中，教師引導學生從簡易熱身開始，逐步學習二十四式太極拳的基本動作，并根據班級特點靈活調整教學進度。學生需掌握一些基本要領，如站立時保持放松、雙腳與肩同寬、平穩呼吸、緩慢抬臂等。隨后，教師將學生分組，進行自主練習，并定期安排課堂展示^［3］。鑒于二十四式太極拳動作較多，可將課程內容分為兩個學期進行教學，每學期結束前進行一次考核，以評估學生的掌握情況。為進一步提升課程的參與度和趣味性，教師還可將太極拳作為年級的特色項目，在大課間或指定活動時間安排集體練習，形成獨具特色的太極課間操，既能鍛煉學生身體，又能營造濃厚的文化氛圍。在學期末，組織太極拳展示匯演，要求學生穿著統一練習服，以班級為單位編排隊形進行展示。在活動中評選表現優異的班級及學生，綜合考量動作的完成度、隊形整齊度和整體創意等，為學生提供展示自我的平臺，同時讓他們更深入地體驗傳統文化的精髓。

2.2" 完善教學體系

完善教學體系能夠使民間傳統體育游戲更加高效地融入小學體育教學課堂。課程目標的設定應契合小學生的身心發展特點，從培養興趣、掌握基礎技能到增強團隊合作逐步深入。低年級課程應側重于激發興趣，適合安排簡單易學的項目，如踢毽子、跳繩等。教師應注重語言的趣味性和指導的互動性，如“讓我們一起踢出毽子的‘小尾巴’”，以此增強學生的參與感。中年級階段可融入團隊合作元素，設置拔河等多人互動項目，增強學生的集體意識，讓他們在合作中感受團隊的力量；高年級階段則應適當加入挑戰性較強的項目，如雙人跳繩、基礎太極動作等，幫助學生在鍛煉耐力的同時領略傳統體育的文化內涵。這樣的課程目標層次分明，有助于學生在不同階段取得不同的收獲。

教學計劃應根據各年級的特點進行科學分層，確保課程內容與學生能力相匹配，幫助學生循序漸進地掌握傳統體育技能。在設計教學計劃時，低年級的體育教學可采取簡單易懂的教學方式。例如，在踢毽子教學中，先讓學生學習單人踢的基本動作，逐步提升其動作控制和協調能力。針對中年級學生，可安排雙人踢毽子的練習，以提高合作協調能力。高年級則可引入集體跳繩活動，開展多人互動的闖關游戲或挑戰賽，引導學生體驗團隊協作的樂趣^［4］。例如，教師鼓勵學生在接力跳中相互配合，設定30 s內每人完成跳5下的小目標，激勵學生在集體活動中發揮潛力。課程的分層設計能夠根據學生的能力逐步提高挑戰性，使其獲得成就感，同時讓民間傳統體育項目更加貼近學生的實際需求和興趣。

教學評價是幫助教師了解學生學習效果的重要環節。在民間傳統體育課程的評價中，評價標準不應局限于體能的考查，還應綜合考慮學生的合作意識、文化理解以及個人進步情況。教師在課堂中采用觀察法，了解學生在活動中的積極性與互動表現。在課堂結束前，教師引導學生進行總結，如這節課學會了什么動作、最喜歡哪個活動等，通過這些問題，學生能夠反思自己的學習過程，并在相互分享中增進對項目的理解。開展“傳統體育展示周”活動，并進行期末評價，鼓勵學生展示所學。教師應給予鼓勵和肯定，以增強學生的信心。此外，還可設計小組互評環節，讓學生相互評價，分享活動中的感受。這種多元化的評價體系能夠讓學生感受到體育課堂的趣味和成就感，同時使教師更清晰地了解學生的綜合發展情況。

2.3" 豐富課堂內容

在小學體育課堂中，豐富課堂內容能夠有效激發學生的運動興趣，使他們在多樣化的體育活動中逐步領略到傳統體育的獨特魅力。多樣化的活動內容能夠讓學生在課堂中獲得更為豐富的運動體驗，如踢毽子、滾鐵環和跳繩等，這些活動形式簡單、趣味性強，適合不同年級的學生參與，為課堂增添了無限生機。教師設計充滿趣味性和層次性的活動，不僅有助于學生掌握運動技能，還能引導他們逐步理解和欣賞傳統文化。這種多元化的課堂內容有助于小學生養成對運動的熱愛，為他們的健康成長和文化認同感的形成奠定基礎。

在設計多樣化體育課堂內容時，應充分考慮學生的年齡特點，分階段進行活動設計，使活動內容層次分明，逐步提升學生的運動技能與團隊合作意識。例如，低年級學生可以從踢毽子的基礎練習開始，通過單腳踢或換腳踢等方式提升協調性和身體控制能力，逐漸增強自信心和興趣；中年級課堂則可引入“雙人傳毽”或“接力跳繩”等小組合作項目，在團隊配合中培養學生的集體意識與合作精神；到了高年級，教師可設置“跳繩花樣賽”或“踢毽計數挑戰”等項目，鼓勵學生在游戲中挑戰自我。教師要根據各年級的特點安排活動內容，讓每位學生都能在適合自己的活動中獲得成就感，從而培養耐力、毅力和合作精神，使課堂更加生動且富有內涵。

課堂活動是運動的載體，應在課程中融入傳統體育的文化背景，以激發學生的好奇心和文化認同感。例如，在教學滾鐵環前，教師可講述其歷史背景和在古代生活中的作用，以激發學生的學習興趣；在講解動作要領時，教師可引導學生握住鐵環保持平衡，輕輕推開讓它平穩前行，使學生更容易掌握技能，并在練習中體會運動的樂趣。此外，還可設計“繞障挑戰”等小組比賽項目，讓學生體驗合作與競爭的雙重樂趣，為課堂增添活力。課堂結束時，教師可組織學生分享會，討論最喜歡的活動或挑戰中的趣事，這樣的交流與反思會讓學生獲得自我成長的成就感。

2.4" 改進組織方式

為了讓民間傳統體育游戲更深入地融入小學體育課堂，調整組織方式能夠顯著提升課堂的趣味性和學生的參與度。教師可采用分組輪換機制，將不同類型的民間體育項目有序穿插于教學中。如踢毽子、跳繩、滾鐵環等項目，可按不同區域分組練習，并在每周或每節課進行輪換，以確保每位學生都能接觸到多種形式的活動。分組輪換避免了單一項目可能帶來的枯燥感，使學生在更短的時間內體驗到豐富多樣的體育活動^［5］。在輪換前，教師需進行示范和基本指導，如踢毽子時膝蓋微彎，腳尖輕踢，保持穩定的節奏感，以幫助學生掌握動作要領。這樣的組織安排能讓學生在課堂中收獲多樣化的運動體驗。

小組競賽和積分獎勵制度是激勵學生積極參與的另一種有效方式。在傳統體育課程中，教師可設計“傳統體育周賽”等活動，讓學生分組完成踢毽子、拔河、跳繩等任務并獲取積分。比賽可設定不同難度層次，讓學生根據自身水平選擇挑戰目標。例如，在拔河比賽中，教師可鼓勵學生分階段完成任務，并在此過程中逐漸增加難度。這樣層層遞進的設計能夠增強學生的成就感，并激勵他們不斷超越自我。學期末，教師可根據積分表現為優勝小組頒發獎狀或小禮品，以表彰他們的團隊合作和努力。積分獎勵的設置能夠有效激發學生對傳統體育的興趣，增強他們的集體榮譽感和合作意識。

靈活安排自主練習與小組協作時間，同樣能讓學生在輕松的氛圍中提升運動技能。教師可預留一部分時間，允許學生根據個人興趣選擇練習項目，如踢毽子、跳繩、滾鐵環等，小組內的同學可互相指導、分享經驗。教師在此環節需巡回觀察，適時給予指導，如讓學生嘗試調整踢毽子的腳尖方向，這樣更容易保持平穩。這樣的自主練習時間不僅能夠幫助學生培養對項目的興趣，還能讓他們在小組交流中增強技能。這種靈活的組織方式，能夠讓學生在課堂上獲得個性化的運動體驗，感受到同伴之間的支持與合作。

2.5" 增強教師素養

在民間傳統體育游戲融入小學體育課堂的過程中，提升教師的專業素養顯得尤為重要。教師不僅需要掌握項目的基本技能，還需具備自然地將傳統文化融入課堂氛圍的能力^［6］。參加專業培訓能夠幫助教師熟悉各類民間體育項目的動作要領和教學方法，進而增強教學自信心。學校應組織教師參加專項培訓，確保他們掌握動作標準、課堂指導方法以及學生安全保護措施等內容。以太極拳培訓為例，教師應學習如何保證“起勢”的穩健，明確腳步與重心的配合、手臂動作的控制等細節。此外，教師若充分了解體育項目的文化背景，便能在教程講解時帶領學生感受民族體育文化的魅力，使學生在學習動作的同時，更深入地理解傳統文化內涵。

在日常教學中，教學反思和同伴交流是教師提升素養的有效途徑。課堂實踐后進行反思，記錄課堂上的得失與學生的反饋，有助于教師發現教學中的優缺點，為后續改進提供參考。學校也應定期開展同伴研討會，鼓勵教師們交流在民間傳統體育項目教學中的體會與收獲，相互學習不同的教學經驗。例如，面對學生興趣不高的情況，有教師在與同伴交流時，分享了在項目展示時先引導學生觀察教師的示范動作的策略，有效提升了學生的學習興趣。在這種相互學習、取長補短的氛圍中，教師們逐步形成了適合學生的教學策略，使課堂教學更具活力和吸引力。

開發豐富的教學資源對教師的教學支持作用同樣顯著。結合學生的實際情況，教師應設計適合小學生的教學資源，如分解動作視頻、教學圖解等，以幫助學生理解和掌握項目要領。在教學圖解中，可以清晰地展示踢毽子的“單腳踢”“換腳踢”等動作，便于學生課后復習。此外，聯合同事開發校本教材，涵蓋項目背景、教學要點和分解練習等內容，不僅可以豐富課堂資源，還可以使教學內容更加系統化。學生在課堂和課后都能獲得充分的資源支持。不斷更新和完善的教學資料使教師能更好地滿足學生的學習需求，從而增加課堂的生動性和趣味性，讓民間傳統體育游戲更自然地融入小學體育教學中。

3" 結語

民間傳統體育游戲作為中華優秀傳統文化的重要組成部分，在小學體育教學中展現出了獨特的教育價值。這些傳統體育活動不僅能有效鍛煉學生的身體素質，還能增進他們對民族文化的理解與認同。在實際教學中，應立足于學生的年齡特點，打造具有民族特色的校本課程，以完善的教學體系和豐富的課堂內容為基礎，讓學生在多樣化的活動中保持學習興趣。同時，通過改進組織形式，不斷提升教師素養，更能確保傳統體育的教學效果，使課堂生動有趣且富有文化深度。在教學中，保持民間傳統體育游戲的應用，有助于學生在傳承文化中成長為健康、自信、充滿文化自豪感的新一代。

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基金項目：2024年貴州省教育科學規劃課題（項目名稱：核心素養下中小學體育“學、練、賽、評”教學模式構建與應用研究，項目編號：2024A304）。

作者簡介：馮華麗（1980—），女，本科，高級教師，研究方向為小學體育教學。