“和詩以歌”——古詩詞與小學(xué)音樂教學(xué)的融合研究

摘 要：從古至今，我國的傳統(tǒng)“詩”與“樂”，便是深深聯(lián)系、密不可分的。許多傳統(tǒng)的古詩詞，都被古人以吟誦、歌舞的形式展現(xiàn)出來，呈現(xiàn)出別樣的光彩。當(dāng)代教育教學(xué)改革不斷推行，小學(xué)音樂教育更加注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，音樂教師可以充分將古詩詞與小學(xué)音樂教學(xué)充分融合，打造出“詩”與“樂”相得益彰的美好課堂氛圍。讓學(xué)生能夠在詩樂結(jié)合的豐富體驗(yàn)中，感悟詩歌意境，領(lǐng)悟動人情感，由此提高他們的音樂學(xué)科核心素養(yǎng)。本文便簡單闡述了古詩詞與小學(xué)音樂融合教學(xué)的實(shí)踐意義，并進(jìn)一步提出了相應(yīng)的融合教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：古詩詞；小學(xué)音樂；融合教學(xué)策略

[中圖分類號] G623.71 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2097-2539（2024）13-0142-03

音樂是當(dāng)前小學(xué)階段的一門重要學(xué)科，它本身具備著自身的藝術(shù)美與情感美，同時，也是傳承與發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體之一。我國當(dāng)代的教育教學(xué)改革注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)科素養(yǎng)，對小學(xué)音樂也提出了更為嚴(yán)格的培養(yǎng)要求。在這種情況下，音樂教師需要積極進(jìn)行探索與實(shí)踐，學(xué)會合理將古詩詞與小學(xué)音樂教學(xué)融合起來，發(fā)揮傳統(tǒng)詩詞文化優(yōu)勢。以此擴(kuò)展學(xué)生音樂知識，提高學(xué)生音樂技能，幫助他們在詩歌中獲得情感體驗(yàn)，由此樹立良好道德與文化自信。

一、古詩詞與小學(xué)音樂融合教學(xué)的實(shí)踐意義

（一）有利于打造趣味音樂課堂，提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣

音樂教師將古詩詞融入小學(xué)音樂教學(xué)中，結(jié)合一些視頻、音頻為學(xué)生講解古詩詞背后的故事與背景，能夠讓他們對音樂的學(xué)習(xí)不再停留在簡單的歌曲演唱上，而是深入了解歌曲歌詞所蘊(yùn)含的深刻主題與內(nèi)在情感。這樣的教學(xué)模式，能夠促使學(xué)生在輕松又充滿趣味的音樂教學(xué)氛圍中，跟隨優(yōu)美歌聲讓思緒回到千百年前，切實(shí)體會到古人的喜怒哀樂與思想感情，以此真正激發(fā)對古詩詞音樂的學(xué)習(xí)興趣，在興趣的指引下全身心投入音樂課堂中。

（二）有利于擴(kuò)展學(xué)生音樂知識，完善學(xué)生音樂知識結(jié)構(gòu)

音樂教師通過科學(xué)、合理地運(yùn)用我國傳統(tǒng)古詩詞歌曲進(jìn)行小學(xué)音樂教學(xué)，能夠積極引導(dǎo)學(xué)生解析歌曲內(nèi)容，對古人的日常生活與風(fēng)土人情擁有深入的認(rèn)識與了解。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合古詩詞與音樂進(jìn)行聲樂創(chuàng)作，讓文學(xué)與音樂的藝術(shù)美得到充分融合，從而促使學(xué)生不斷拓展自己的音樂知識范圍，完善他們的音樂知識結(jié)構(gòu)。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生音樂技巧，提高學(xué)生音樂運(yùn)用能力

音樂教師在對學(xué)生進(jìn)行古詩詞與小學(xué)音樂的融合教學(xué)時，通過對古詩詞歌曲的詞句內(nèi)容進(jìn)行深入的講解，加深學(xué)生對于歌曲的理解，讓他們能夠更好掌握音樂所打造的旋律與傳達(dá)的情緒。同時，在多種多樣的古詩詞音樂活動中，學(xué)生也能夠通過不斷練習(xí)發(fā)聲、咬字、換氣等各種音樂技巧，切實(shí)將音樂與歌詞連接起來，將所學(xué)音樂知識與技巧化為己用，從而真正掌握不同音樂歌曲的節(jié)奏，把握良好音準(zhǔn)，促進(jìn)音樂綜合運(yùn)用能力的提升。

（四）有利于豐富學(xué)生情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生良好道德觀念

我國古詩詞中不光涵蓋著古人長久以來的社會風(fēng)俗與地方文化，還體現(xiàn)著無數(shù)歷史名人與文人騷客的價值觀念與思想情感，這些內(nèi)容歷經(jīng)時光沉淀，具有十分重要的德育價值。因此，音樂教師在結(jié)合古詩詞進(jìn)行小學(xué)音樂教學(xué)時，能夠通過帶領(lǐng)學(xué)生深入了解歌曲的“靈魂”，讓他們體會到歌詞所傳達(dá)的濃厚情感，激發(fā)他們的情感潛力；不僅如此，音樂教師還能夠結(jié)合歷史背景提取出其中的正確道德價值，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的思想道德觀念，成為一個品德優(yōu)良的人。

二、古詩詞與小學(xué)音樂融合教學(xué)的實(shí)踐策略

（一）注重技巧教學(xué)，奠定詩樂教學(xué)根基

第一，發(fā)聲教學(xué)。音樂是結(jié)合語言、情感與動作的一門藝術(shù)，不僅能夠以樂曲展現(xiàn)美，更能以情感打動人。音樂教師在結(jié)合古詩詞進(jìn)行音樂教學(xué)時，必須充分認(rèn)識到學(xué)生唱歌需要用“喉嚨”發(fā)聲，相比其他的一系列技巧，發(fā)聲是最為基礎(chǔ)的技能。因此，音樂教師需要合理融入相關(guān)的理論，以合適的方式對學(xué)生進(jìn)行發(fā)聲教學(xué)，讓他們掌握正確呼吸方式，學(xué)會發(fā)聲、唱詞、咬字、收聲等最基礎(chǔ)的技能。

第二，旋律教學(xué)。音樂歌曲多種多樣，以不同的旋律傳遞不同的情感，能夠?yàn)槿藗儙碡S富的情感體驗(yàn)。我國傳統(tǒng)古詩詞經(jīng)歷幾千年歷史，有悠揚(yáng)和美之風(fēng)，更有抑揚(yáng)頓挫之慨，常被古人譜成各種樂曲，這些樂曲旋律或優(yōu)美或激昂，逐漸成為“繞梁不絕”的千古絕唱。音樂教師在結(jié)合古詩詞進(jìn)行小學(xué)音樂教學(xué)時，就需要注重旋律的重要性，引導(dǎo)學(xué)生識譜唱譜，對每一名學(xué)生針對性指導(dǎo)，加強(qiáng)他們的視唱能力。

第三，節(jié)奏教學(xué)。若說歌詞為音樂的“血肉”，那么節(jié)奏，便是音樂的“骨架”。詩歌便有著極強(qiáng)的節(jié)奏之美，因此音樂教師進(jìn)行詩樂融合教學(xué)時，必須注重對學(xué)生節(jié)奏能力的培養(yǎng)。在進(jìn)行具體的節(jié)奏教學(xué)實(shí)踐時，音樂教師可以選取節(jié)奏感較強(qiáng)的古詩詞歌曲，以“休止符”與“無休止符”的兩種示范演唱，幫助學(xué)生體會節(jié)奏的不同，讓他們練習(xí)并加以掌握節(jié)奏能力。

第四，強(qiáng)弱教學(xué)。強(qiáng)弱也是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂所必須掌握的一項基本技巧，它能夠幫助學(xué)生將歌唱技巧與強(qiáng)弱節(jié)拍充分結(jié)合起來，打造出節(jié)奏清晰、聲聲有力的動人歌聲，使古詩詞歌曲情感更豐富，打動人心。因此，音樂教師需要帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識與了解各種節(jié)拍規(guī)律，并幫助他們將其合理融入古詩詞歌曲的演唱中，不斷進(jìn)行演唱練習(xí)，以此提高他們的綜合音樂能力。

（二）引導(dǎo)課前準(zhǔn)備，初步體會歌曲內(nèi)涵

新課改后的當(dāng)代教育教學(xué)，不僅要求學(xué)生能夠擁有良好的接受能力，還要求學(xué)生擁有良好的表達(dá)能力。在進(jìn)行古詩詞與小學(xué)音樂教學(xué)融合實(shí)踐時，音樂教師必須清楚認(rèn)識到，我國古詩詞本就具有較強(qiáng)的旋律感與節(jié)奏感，讀起來是朗朗上口、一氣呵成的，由古詩詞創(chuàng)作出的各種歌曲，同樣具有這些特點(diǎn)。在這種情況下，音樂教師不能在學(xué)生一無所知時進(jìn)行詩樂融合教學(xué)，而是需要利用合理的課前預(yù)習(xí)手段。提醒學(xué)生在正式教學(xué)前，就利用書籍、網(wǎng)絡(luò)等做好相關(guān)預(yù)習(xí)功課，查閱古詩詞作者的相關(guān)人物介紹和創(chuàng)作背景，以及他的一些代表作品。在課前對古詩詞歌曲的背后內(nèi)容有一定的認(rèn)識與了解，初步感受詩詞蘊(yùn)含的情感。這樣，才能夠?yàn)橹蟮脑姌啡诤辖虒W(xué)做好前提準(zhǔn)備。不僅如此，古詩詞中的不同讀法與斷句，并不是隨隨便便就能了解的，這極為考驗(yàn)學(xué)生對于語言的敏感性。音樂教師還需要在教學(xué)當(dāng)堂課古詩詞歌曲前，讓學(xué)生進(jìn)行誦讀預(yù)習(xí)，圈出歌詞中需要重讀、輕讀以及斷句的地方。讓他們先自己初步進(jìn)行詩詞朗誦，體會詩詞誦讀時的節(jié)奏感，方便在之后的音樂課堂中跟隨老師準(zhǔn)確把握重點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)行有效的音樂學(xué)習(xí)。

例如，《春曉》是一首家喻戶曉的古詩，以朗朗上口的節(jié)奏、生動形象的詞句，描繪出春晨生機(jī)盎然的美麗景象，令人印象深刻。音樂教師在對《春曉》改編而成的古詩詞歌曲進(jìn)行教學(xué)前，可以讓學(xué)生自己做好課前預(yù)習(xí)，查詢它的作者孟浩然是在怎樣的情景下寫出這首詩的，以及這首詩所散發(fā)出的情緒和作者想要表達(dá)的思想感情。經(jīng)過簡單查詢，學(xué)生們了解到這首詩是作者清晨初醒聽到鳥兒啼叫后，自己對春夜雨打花落這一晨色展開的想象，表達(dá)了作者對春天的熱愛之情。由此學(xué)生就能明白，這首詩改編而成的歌曲，應(yīng)該是節(jié)奏歡快的、活潑的。

（三）深入情感教學(xué)，加深學(xué)生理解體驗(yàn)

音樂教師在對學(xué)生進(jìn)行古詩詞與小學(xué)音樂的融合教學(xué)時，還要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，利用情感訓(xùn)練，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受古詩詞歌曲展現(xiàn)出的意境與感情。首先，音樂教師需要從理解方面入手，讓學(xué)生能夠理解古詩詞中的深刻含義。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，音樂教師要帶領(lǐng)學(xué)生通讀古詩詞內(nèi)容，并對其中的注釋進(jìn)行解讀。讓學(xué)生能夠知曉具體字詞的意思，并通過了解相關(guān)的創(chuàng)作背景，掌握古詩詞大意；其次，在學(xué)生能夠初步理解古詩詞內(nèi)容之后，音樂教師還需要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的歌詞解讀，標(biāo)注出其中的重點(diǎn)字詞并進(jìn)行詳細(xì)講解，促使學(xué)生在讀、看、認(rèn)、記后，結(jié)合這些重點(diǎn)字詞進(jìn)一步加深對于整首詩詞的理解。隨后，音樂教師就可以為學(xué)生播放當(dāng)堂課要學(xué)的古詩詞歌曲，讓他們從歌詞、節(jié)奏、旋律、速度等多個方面進(jìn)行欣賞，并在聽后對比自己預(yù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行整合與分析，提出自己的看法和感悟。最后，音樂教師就可以為學(xué)生放出古詩詞歌曲的圖譜，與學(xué)生再次聆聽歌曲，一句句帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行演唱練習(xí)。在練習(xí)過程中，音樂教室指導(dǎo)學(xué)生把握好斷句，融入情感，通過步步深入、循序漸進(jìn)的歌曲教學(xué)，讓學(xué)生先是自己感悟歌曲，再跟隨音樂教師的專業(yè)指導(dǎo)學(xué)習(xí)和演唱歌曲，從而真正在豐富的情感體驗(yàn)中理解歌曲情感內(nèi)涵，真正感受到古詩詞歌曲的“內(nèi)在美”。

例如，音樂教師在對《游子吟》這首古詩詞歌曲進(jìn)行教學(xué)時，就可以先為學(xué)生朗誦一遍這首古詩詞。讓他們根據(jù)教師的示范朗誦，對比自己的預(yù)習(xí)內(nèi)容，圈畫出正確的重讀字詞和斷句，根據(jù)朗讀內(nèi)容寫出自己所體會到的感情。隨后，音樂教師可以為學(xué)生播放這首古詩詞歌曲。在悠揚(yáng)的歌聲中，學(xué)生看著圖譜，體會著每一句動人的旋律，仿佛在一聲聲旋律中，看到了一位為遠(yuǎn)方游子擔(dān)心憂慮的母親形象，自己也回想起自己親愛的母親。隨后，音樂教師一句句帶領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行演唱練習(xí)，讓他們通過演唱深入體會歌曲傳達(dá)的情感，對每一個字，每一句詞都加深體會，感受到內(nèi)心的觸動。

（四）多樣創(chuàng)編活動，提高審美創(chuàng)作能力

學(xué)以致用，是所有學(xué)科教育教學(xué)的最終目標(biāo)。小學(xué)音樂教育，同樣需要注重課堂教育與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生不僅可以充分理解與認(rèn)識相關(guān)的音樂知識，還能將這些知識充分應(yīng)用于自身的音樂創(chuàng)作，在不斷的實(shí)踐中提高自身的音樂運(yùn)用與創(chuàng)作能力。音樂教師在進(jìn)行古詩詞與小學(xué)音樂教學(xué)融合的具體實(shí)踐時，就可以通過多種創(chuàng)編活動，幫助學(xué)生充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力。讓他們在學(xué)習(xí)音樂知識的同時，也能夠充分感知身邊的真善美，學(xué)會將古詩詞歌曲與自身的生活經(jīng)歷或者所知所感結(jié)合起來，讓古詩詞重新綻放出帶有他們個人風(fēng)格的獨(dú)特光彩。由此充分提高學(xué)生的音樂審美與創(chuàng)作能力，促進(jìn)學(xué)生音樂學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。一方面，音樂教師可以鼓勵學(xué)生對古詩詞的歌詞進(jìn)行創(chuàng)編，讓他們根據(jù)所學(xué)古詩詞的描述情境，充分展開想象進(jìn)行二次創(chuàng)編，仔細(xì)斟酌字句詞語，注重“字”與“情”的結(jié)合，用自己的語言和文字進(jìn)行歌詞填寫，綜合自身經(jīng)驗(yàn)打造出全新的歌曲意境。由于小學(xué)生的年紀(jì)還尚小，還沒有掌握足夠的詞匯量。因此，音樂教師需要注重在學(xué)生創(chuàng)編歌詞的過程中進(jìn)行合理的指導(dǎo)，幫助他們找到合適的字詞來展現(xiàn)自己創(chuàng)作的歌曲。在學(xué)生創(chuàng)編完歌詞之后，音樂教師可以鼓勵學(xué)生用自己的歌詞演唱出古詩詞歌曲，并根據(jù)歌詞的變化做出情感上的改變，由此加強(qiáng)歌詞的感染力。讓他們能夠更好地將詩詞與音樂融合起來，充分感受到傳統(tǒng)詩詞的魅力與音樂創(chuàng)作的成就感。另一方面，音樂教師也可以鼓勵學(xué)生對古詩詞的旋律進(jìn)行創(chuàng)編。在進(jìn)行具體的教學(xué)實(shí)踐時，音樂教師需要提醒學(xué)生注意古詩詞所表達(dá)出的情境特點(diǎn)與感情底色，讓他們選擇出符合歌詞意境的旋律進(jìn)行創(chuàng)編。由于旋律創(chuàng)編具有一定難度，音樂教師可以讓學(xué)生組成不同小組，讓他們集思廣益進(jìn)行合作創(chuàng)編，并在創(chuàng)編之后進(jìn)行小組之間的演唱比賽，音樂教師通過比賽選取出表現(xiàn)優(yōu)秀的小組進(jìn)行獎勵，讓學(xué)生通過合作與競爭，進(jìn)一步體會到古詩詞音樂帶來的美好體驗(yàn)，在親身的創(chuàng)編實(shí)踐中提高音樂文化審美與創(chuàng)作能力。

三、結(jié)語

綜上所述，古詩詞作為我國流傳千年的文化瑰寶，在無數(shù)先人前輩的傳承中熠熠生輝，充滿著文字美、意境美與情感美。音樂教師將古詩詞與小學(xué)音樂教學(xué)相融合，是當(dāng)代教育教學(xué)改革的全新目標(biāo)與要求，更是當(dāng)前文化多元化發(fā)展的必然趨勢。因此，音樂教師必須謹(jǐn)記傳統(tǒng)詩詞文化傳承，不斷進(jìn)行古詩詞與小學(xué)音樂教學(xué)相融合的教學(xué)實(shí)踐，幫助在悠揚(yáng)音樂中回望古人的生活百態(tài)，體會古人豐富的思想感情。幫助學(xué)生建立起良好的音樂知識與文化素養(yǎng)，并在不斷的實(shí)踐中提高音樂審美與創(chuàng)作能力，實(shí)現(xiàn)全方面的提升，進(jìn)而使我國傳統(tǒng)的古詩詞文化在音樂中得以傳承與發(fā)展，進(jìn)一步綻放出耀眼的文化之光。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]羅妮妮.古詩詞與小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效融合的實(shí)踐探究[J].花溪，2023（13）.

[2]王涓.小學(xué)古詩詞歌曲教學(xué)的路徑尋蹤[J].中小學(xué)音樂教育，2023（07）.

[3]龐靜.小學(xué)音樂教學(xué)中“詩樂融合”的實(shí)施路徑——以蘇少版三年級上冊“詩韻悠悠”單元為例[J].教育界，2023（30）.

[4]楊敏娟.吟誦經(jīng)典——“古詩新唱”在小學(xué)音樂課堂中的實(shí)施途徑[J].數(shù)據(jù)，2023（01）.

（責(zé)任編輯：楊慧芝）