家園共育培養幼兒科學探究能力實踐分析

摘 要：在對幼兒實施教學期間，開展科學探究活動，能夠使幼兒形成嚴密的邏輯思維，促進幼兒創新能力和探究能力的發展。家長和教師作為幼兒成長的引導者，在教學期間應保持密切溝通關系，充分洞悉幼兒的興趣愛好，進而擬定具有針對性的教育規劃。借助推行家園共育的舉措，全方位整合教育資源，以合作模式助推科學探究能力的提升，為幼兒后續的學習生活奠定有利基礎。

關鍵詞：家園共育；幼兒；科學探究

[中圖分類號] G613 [文獻標識碼] A [文章編號] 2097-2539（2024）14-0049-03

在幼兒教育中，家庭和學校作為主要教育場所，雙方應保持良好的溝通關系，以全方位地促進幼兒健康成長。在教學期間，雙方應根據幼兒的成長狀況以及興趣愛好，共同制訂教學計劃，形成教育合力。家長應利用空余時間開展互動游戲或社會探究活動，以激發幼兒的探索興趣；學校則應提供充足的教育資源以及科學的實踐環境。通過雙方相互合作、相互促進，共同為幼兒打造全面發展的教育平臺。本文主要闡述家園共育對突出主體地位、提高教學質量等方面的應用優勢，并提出搭建互動平臺、拓展教育資源等科學探究能力培養措施。

一、家園共育教育優勢

科學探究是幼兒認識世界、獲取知識的關鍵過程。在幼兒成長階段，由于年齡較小，生活經驗缺乏，對外界事物具有較強的好奇心和探究欲望。因此，教師和家長針對該項特征，將教學活動與日常生活緊密相連，利用生活中的各項事物開展科學探究活動，以加強知識與生活的關聯性。在科學探究能力培育階段施行家園共育，主要具備如下幾方面長處。

第一，強調主體地位。在當下的幼兒教育階段，家庭參與的頻次持續攀升，使幼兒的主體地位日益彰顯。教師與家長維系緊密的聯系，得以精準把握幼兒感興趣的探究內容，在計劃制訂過程中，更為注重幼兒的主體構想，突出幼兒的感官體驗，消除傳統教育中重結果、輕過程的弊病。家長與教師在交流過程中，往往將幼兒的實際需求置于首位，并依據情緒變動以及能力需要，實施具有針對性的教育引導，加強幼兒的主體地位，從而切實滿足科學探究活動的需求。

第二，提高教育質量。家庭作為幼兒能力提升的主要場所，家長作為幼兒的第一任教師，在成長過程中擔任重要位置。而家園共育的有效落實，家長的意見和想法逐漸受到教師的重視。雙方相互溝通，共同設計科學探究活動，發揮彼此的優勢，實現能力互補，依此設計出更具針對性與指向性的教育計劃，以此推動科學探究能力的發展。

第三，達成資源共享之目標。幼兒園教學需與家庭、社區維系緊密的合作關系，充分盤活各類教育資源，為幼兒的能力發展筑牢堅實根基。科學探究能力的培養不僅要依靠教師力量，還應引進家庭力量，為教育工作帶來充足的教育資源。家長可以應用自身的職業優勢，通過與教師的協調溝通，為教學活動提供多樣化的科學資源，使其掌握更多科學知識。家長也可以與教師分享教育經驗以及教學資料，實現資源共享，以此打造高質量的幼兒科學探究活動。

二、幼兒科學探究能力培養措施

科學探究能力的培養難以在短時間內完成，教學計劃設定期間，應根據幼兒當前的能力狀況，不斷調整教育方案，綜合考慮教育內容，以保證計劃的設定貼合與幼兒的實際需求，對后續的能力發展提供幫助。在家園共育背景下，幼兒科學探究能力培養工作可從以下幾方面開展。

（一）搭建互動平臺

家園共育主要內容是家庭與幼兒園的密切溝通以及深度合作。在工作開展期間，幼兒園教師應發揮主導作用，達成資源共享的目標。幼兒園教學需與家庭、社區構建緊密的協作關系，對各類教育資源予以充分運用，為幼兒能力發展筑牢堅實根基，全方位整合各類教育資源，并規劃教育方案，以推動幼兒能力的全方位提升。為促使雙方的溝通交流更為順暢，可構筑互動交流平臺，融合線上與線下兩種教育途徑。針對教學內容進行深入探討，保持雙方的良好互動關系，互相交流教育經驗和工作建議，以便雙方目標保持一致。

首先，幼兒園應當充分利用其教育優勢，積極響應“家園共育”的倡議，全面整合學校、家庭和社會的教育資源。借助線上平臺展示教育成果，并為家長提供教育指導，發揮家庭教育的優勢。

其次，幼兒園可構建線下平臺。定期組織家長課堂活動，解答家長在教育過程中的問題，充分了解家庭教育存在的問題及提供改進措施。通過多種線下渠道，教師與家長面對面溝通，詳細介紹培養幼兒科學探究能力的計劃和教育目標，以便家長配合教育工作，并保證每個家長都能積極主動地參與教育活動。

最后，在班級中成立家長委員會，委員會成員可以整合家長在培養科學探究能力方面的問題，為教師工作指明方向；也能及時將幼兒在班級內發生的問題傳達給家長，保證家長和教師工作的實時性，以有效提升教育質量，促進幼兒的身心健康發展。

（二）拓展教育資源

在科學探究能力培養階段，積極響應家園共育號召，充分整合教育資源，以此為幼兒提供多樣化的學習體驗。在教學活動期間，雙方應發揮各自的優勢條件，通過合作共育，為幼兒開辟多元化的學習路徑，營造優良的科學教育環境，形成教育的協同效應。

幼兒園擁有豐富的教育經驗與教育資源，其教學活動更為系統、規范。在幼兒園教育階段，教師可以探索將科學探究與勞動教育相融合的路徑，通過組織“種植”活動，引導幼兒走進自然環境，體驗并感受自然界的奇妙之處，從而促進其科學探究能力的發展。可以在園區內開辟種植區，在戶外活動期間帶領幼兒進入種植區域。幼兒園種植區，如圖1所示。此外，還可以利用節假日帶領學生進入自然環境中，深入觀察各種昆蟲的外表以及生活習性，組織多樣化的親子活動，這不僅能夠提高教育效果，還能培養良好的親子關系，拓展幼兒的支持儲備，增強科學探究能力。

在家庭教育期間，家長可以為幼兒提供多樣化的科學繪本，使幼兒通過繪本閱讀，了解各種科學知識。例如，在閱讀“木制品”繪本中，通過講解繪本中蘊含的科學案例，帶領幼兒認識生活中各種家具的制作方式，了解木制品的應用場景。為提高教育效果，家長可以將該項教學活動反饋給教師。教師通過整合教育資源，樹立教育思路，在班級中開辟專門的“木工制作”區域，提供各種木材，在保證安全的基礎下帶領幼兒進行加工，制作成桌子、椅子等物體，通過開展實驗操作活動，以促進幼兒的科學探究能力發展。其中，木工區的安全標語，如圖2所示。

（三）了解幼兒的學習興趣

濃厚的科學探究興趣是保證教育活動質量的關鍵。家庭和幼兒園作為教育活動開展的主要場所，在教學期間應時刻關注幼兒的興趣愛好和行為特征，形成邏輯清晰的人才培養計劃。幼兒具備的生活經驗和知識有限，對新奇事物存在較大好奇心。因此，在家園共育活動中，家長和教師應從多個角度分析幼兒的發展需求，根據家庭狀況以及幼兒需求制訂科學探究活動，保證活動的針對性。

在家庭教育期間，通過觀察，發現部分幼兒對家中的廚房用品感興趣。對此，家長可以利用幼兒感興趣的內容提出問題，如引導幼兒觀察桌子、椅子的形狀，觀察冰箱的燈光是否亮著等。通過提出探究性問題，鼓勵幼兒通過觀察、觸摸、實驗等方式獲取問題答案，并在幼兒園中將生活中觀察到的科學現象進行分享。這種以感興趣的內容為基礎的教學方式，能夠充分激發幼兒的活動參與熱情，達到良好的教育效果。

（四）加強教學指導

第一，培養幼兒的科學探究能力，應采取合適的教學技巧。因此，在科學探究活動中，家長和教師應注意使用提問技巧，避免過度干預幼兒的行為和思維。關鍵在于運用啟發性的語言和引導性問題來指導幼兒獨立完成任務，確保活動的自主性。例如，可以提出這樣的問題：為什么井蓋是圓形的？如果井蓋是方形的，可能會遇到哪些問題？這樣的提問能夠激發幼兒大膽提出假設，并通過設計實踐活動來驗證這些假設。這樣做不僅滿足了幼兒的探索欲，而且有助于培養幼兒的科學思維，從而實現教育的預期目標。

第二，強化正面激勵。幼兒的年齡偏小，渴望來自家長或教師的夸獎和認可，積極地表揚對幼兒的科學探究能力發展也具有重要作用。在活動開展期間，幼兒可能遭遇挫敗感和負面情緒，教師和家長應以積極的態度鼓勵幼兒嘗試重新操作，共同解決實驗過程中的問題。通過正面的語言支持，可以幫助幼兒更積極地參與科學探索中，促進綜合素質的提升。

（五）組織親子活動

組織各種親子活動同樣是實現家園共育的重要手段，旨在促進兒童科學探索能力的成長。教師可以與家長保持密切溝通，開展親子科學活動，鼓勵家長和幼兒共同完成探究任務。家長在活動中可以錄制視頻，并將活動結果反饋給教師，教師針對活動狀況提出針對性意見，通過雙方的合作交流，以達到良好的活動效果。

（六）組織游戲活動

科學探究活動對培養幼兒的解決問題能力和邏輯思維具有重要作用。在家園共育背景下，家庭教育由于受到自身資源和專業能力等因素限制，導致科學研究活動的開展效果不理想。對此，教師可針對該項問題，補充科學探究資源，并將活動內容延伸到家庭教育中。例如，可鼓勵家長帶領幼兒搜集生活中的物品，探索物品的科學價值，加強科學探究活動與日常生活的緊密聯系。為激發幼兒的活動參與熱情，可引進游戲活動形式，營造良好的教育氛圍，在輕松愉快的環境下掌握科學知識，培養良好的科學探究技能。

（七）優化教育環境

良好的教育環境是提升家園共育效果的關鍵因素。首先，應保持干凈安全的校園環境。教師應定期清理校園和班級內部，做好安全檢查工作，保證各項活動設施良好，及時消除各種安全隱患，為幼兒提供安全的自由活動場所。其次，要豐富的教育資源，幼兒園內部應具備多種專業圖書、活動材料等內容，充分激發幼兒的活動興趣和探索欲。最后，幼兒園應配備完善的現代化工具，完善硬件和軟件設施，以打造具備啟發性和安全性的教育環境，為幼兒提供獨立思考和自主探索的空間，為幼兒的健康成長保駕護航。

三、結語

綜上所述，家園共育作為促進幼兒能力發展的關鍵措施，在教學活動中，應保持家長和教師的密切溝通，打造協同育人機制，充分改善傳統教育模式的不足之處。為保證家園共育活動開展效果，應打造線上線下結合的溝通互動平臺，實時溝通幼兒的成長狀況以及活動需求，充分發揮雙方的優勢，以確保科學探究活動的科學合理。同時，豐富教育資源，針對幼兒的興趣愛好，設置針對性活動內容，激發幼兒的活動參與性，在輕松愉快的環境下促進科學探究能力發展，為后續的學習生活奠定有利基礎。

參 考 文 獻

[1]丁曉麗.幼兒科學探究課程的開發與實施[J].教育界，2024（26）.

[2]周龍菊.家園共育理念下的幼兒游戲化教學策略分析[J].國家通用語言文字教學與研究，2024（09）.

[3]王建婷.家園共育模式下幼兒核心素養的培育策略[J].人生與伴侶，2024（30）.

（責任編輯：文倩）