基于“家校合作”策略提升高中學(xué)生的物理核心素養(yǎng)

摘 要：文章介紹了物理核心素養(yǎng)的概念，以及家校合作對提升學(xué)生物理核心素養(yǎng)的意義。隨后分析了當(dāng)前家校合作的現(xiàn)狀和存在的問題，提出了家校合作策略的具體措施，如家長參與學(xué)生物理學(xué)習(xí)、學(xué)校與家長共同制訂學(xué)習(xí)計劃等，并揭示了家校合作策略在提升學(xué)生物理核心素養(yǎng)中的有效性和實(shí)踐價值。

關(guān)鍵詞：家校合作；核心素養(yǎng)；物理學(xué)習(xí)；教育策略

[中圖分類號] G633.7 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2097-2539（2024）14-0073-03

*本文系湖南省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度課題“基于提升學(xué)生物理核心素養(yǎng)與POE教學(xué)模式的融合研究”（項(xiàng)目編號：ND226645）研究成果；本文系湖南省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度課題“‘雙減’背景下普通高中班主任開展家校溝通的路徑創(chuàng)新研究”（項(xiàng)目編號：ND229432）研究成果。

2021年，《中華人民共和國家庭教育促進(jìn)法》的出臺，為更好地推動家校社協(xié)同機(jī)制的完善、創(chuàng)新協(xié)同方式，以及促進(jìn)協(xié)同育人共同體的建設(shè)，提供了重要的指導(dǎo)意義。2022年，教育部國務(wù)院辦公廳頒布《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，旨在推動學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)并提升其核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量的提升。文章基于核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵，提出在“家校合作”策略下，提升高中學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。隨著社會的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育方式已不能滿足當(dāng)今學(xué)生的需求。家校合作作為一種新型教育策略，在提升學(xué)生核心素養(yǎng)方面發(fā)揮了非常重要的作用。通過家校合作，學(xué)生可以更好地掌握物理知識，提升物理素養(yǎng)，從而提升學(xué)習(xí)成績。本文將探討基于家校合作策略提升學(xué)生物理核心素養(yǎng)的可行性和實(shí)踐價值，旨在為教育者和家長提供一些有益的思路和借鑒。

一、物理核心素養(yǎng)概論

物理核心素養(yǎng)是指學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中所具備的基本素養(yǎng)和能力。它不僅包括物理基本知識和概念的掌握，還包括物理實(shí)驗(yàn)和計算能力的培養(yǎng)，以及物理思維和創(chuàng)新能力的提升。物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力具有重要作用。

二、家校合作在提升學(xué)生物理核心素養(yǎng)中的意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ⑻嵘湮锢硭刭|(zhì)

物理課堂不同于其他文化課， 物理課注重將理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，是一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科。然而，就目前而言，部分學(xué)校教學(xué)設(shè)施有限，通常是大班教學(xué)，班級人數(shù)較多，難以讓每位學(xué)生都有機(jī)會參與實(shí)驗(yàn)，因此，大部分課堂都是以教師作為演示實(shí)驗(yàn)的主體。同時，由于學(xué)生眾多且上課與課間時間緊張，導(dǎo)致學(xué)生與教師之間的交流受到一定限制。這種局限性導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中難以精準(zhǔn)捕捉學(xué)生的知識盲點(diǎn)，從而導(dǎo)致部分學(xué)生的物理素養(yǎng)提升緩慢。然而，在家校合作模式下，通過構(gòu)建有效的溝通橋梁，家長能夠與教師形成合力，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展。具體而言，家長可以積極鼓勵學(xué)生利用家居日常物品進(jìn)行簡單而有趣的物理實(shí)驗(yàn)，以此作為課堂學(xué)習(xí)的延伸和補(bǔ)充。例如，家長可以引導(dǎo)學(xué)生利用杯子和水探究壓強(qiáng)原理，觀察不同高度的水柱對杯壁產(chǎn)生的作用力變化；或者通過組織家庭戶外活動，讓學(xué)生親身體驗(yàn)和觀察水的浮力現(xiàn)象，如將不同重量的物體放入水中，觀察其沉浮狀態(tài)。在進(jìn)行家庭小實(shí)驗(yàn)時，家長可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡單的定性分析。比如，觀察并解釋為什么杯子內(nèi)部的水柱越高，對杯壁產(chǎn)生的作用力越大，杯子越容易變形；或者探討為什么把杯子放入水中后，杯中內(nèi)部的水柱越高，水對杯子產(chǎn)生的浮力越大。同時，教師的授課分析也可以與這些家庭小實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。在課堂上，教師可以通過展示多組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并進(jìn)行對比，對壓強(qiáng)做更深入的定性分析：

當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在家庭實(shí)驗(yàn)中所得出的結(jié)論與教師的授課內(nèi)容相吻合時，他們會對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識和理解，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的興趣和動力。

（二）中學(xué)家校合作教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生熱情

自素質(zhì)教育實(shí)施以來，中學(xué)物理課程承載著傳授科學(xué)原理和技術(shù)、引導(dǎo)學(xué)生探索科學(xué)、喚醒科學(xué)熱情及培養(yǎng)良好道德觀念等多重任務(wù)。這些任務(wù)不僅關(guān)乎學(xué)生的知識積累，更影響他們的思維方式和價值觀念的形成。然而，隨著現(xiàn)代社會的進(jìn)步，許多家長因工作負(fù)擔(dān)沉重，往往容易忽略青少年的成長需求，特別是在科學(xué)啟蒙方面。家庭作為孩子成長的第一課堂，其重要性不言而喻。家庭中的物理啟蒙可以成為一種有趣且富有教育意義的活動。

由于學(xué)生“已經(jīng)在紀(jì)錄片中看過這樣的公式”，或已經(jīng)自行對公式進(jìn)行過探究，因此其對該公式的印象會更加深刻，對其的理解也會更加到位。因此，通過家校合作的這種模式，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境

隨著全球化的推進(jìn)，學(xué)校的教育方式正在發(fā)生巨大的變化。這些變化不僅改變了學(xué)校的教育方式，也對家庭、社會以及教育機(jī)構(gòu)等提出了新的挑戰(zhàn)和要求。為了幫助學(xué)生更好地適應(yīng)這一變化并取得優(yōu)異的成績，家長與學(xué)校之間的緊密合作顯得尤為重要。家校合作模式下，能為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)條件，并且提供必要的支持。

由于學(xué)生提前了解過電器上的各種參數(shù)，當(dāng)教師在課堂上講解關(guān)于這些參數(shù)之間的聯(lián)系時，學(xué)生的認(rèn)知會被調(diào)動起來，通過實(shí)踐，能更好地理解物理知識。因此，家校合作的模式能為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，有利于幫助學(xué)生將理論知識與生活實(shí)際相結(jié)合，從而加深對物理原理的理解。

三、家校合作策略的現(xiàn)狀分析

（一）家長及教師缺乏對家校合作教學(xué)的正確認(rèn)識

部分家長認(rèn)為教育是學(xué)校的責(zé)任，但實(shí)際上，教育是一個系統(tǒng)工程，家庭與學(xué)校應(yīng)攜手合作，共同促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。一方面，部分家長過于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽視了其情感、興趣、價值觀等其他同樣重要的指標(biāo)。這種單一的評價標(biāo)準(zhǔn)不僅限制了學(xué)生的個性化發(fā)展，也可能導(dǎo)致學(xué)生在面對挫折和困難時缺乏足夠的心理韌性和解決問題的能力。另一方面，部分家長由于自身文化修養(yǎng)的局限，難以對孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效指導(dǎo)。

（二）家校合作缺乏計劃性

在學(xué)校教育體系中，家校合作通常以家長會的形式進(jìn)行，但學(xué)校并不會將這種形式納入教學(xué)工作安排，這種形式往往是偶發(fā)性的。比如，在教學(xué)活動中出現(xiàn)了一些嚴(yán)重的問題，學(xué)校會通知家長來校參加討論，但家長往往沒有預(yù)見這些問題，也沒有提出切實(shí)有效的解決方案，這樣缺乏計劃性的家長會，使家校合作缺乏有效性，難以達(dá)到預(yù)期的效果。

（三）家校合作缺乏互動性

當(dāng)今的社會，家庭與學(xué)校的合作已經(jīng)成為一種必須的形式。然而，目前許多家庭與學(xué)校的合作仍然停留在傳統(tǒng)的溝通模式，即教師講家長聽。這種模式雖然在一定程度上能夠?qū)崿F(xiàn)信息的傳遞，但缺乏深入、全面的了解，以及更加客觀的評估，從而導(dǎo)致家庭與學(xué)校之間的合作效果有限。

（四）家校合作缺乏平等性

目前，我國的家庭與學(xué)校的合作往往偏重于學(xué)校的利益，忽略了家長的需求。這種做法導(dǎo)致了時間、地點(diǎn)的安排不當(dāng)，并且缺乏對家長的關(guān)注。因此，家長通常只能通過聽取教師的指導(dǎo)獲得建議，沒有機(jī)會表達(dá)他們的觀點(diǎn)。由于當(dāng)前的家庭和學(xué)校之間的合作教育存在嚴(yán)重的不公正， 沒有足夠的平等的溝通和互動，導(dǎo)致家校合作難以發(fā)揮應(yīng)有的效果。

四、家校合作策略的具體措施

（一）提供交流溝通的平臺

家校合作為家長與教師提供了一個交流溝通的平臺，通過家校合作，雙方均可以了解學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)中的問題，并采取適當(dāng)?shù)拇胧椭鷮W(xué)生解決這些問題，讓他們能更加積極地參與課堂學(xué)習(xí)。

（二）制訂符合學(xué)生學(xué)情的學(xué)習(xí)計劃

中學(xué)生正處在一個充滿活力的時期，他們的身心都在迅速發(fā)展，但也容易受到外界的誘惑，從而影響他們的思維和行為。為了讓學(xué)生取得更好的成績，學(xué)校和家長應(yīng)加強(qiáng)溝通，共同制訂一個有效的學(xué)習(xí)計劃，以便學(xué)生能有效地安排學(xué)習(xí)時間和任務(wù)，同時，在家校共同監(jiān)督下，還有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）建立多元評價體系

為形成教育合力，家校合作應(yīng)建立多元評價機(jī)制，共同促進(jìn)學(xué)生的成長。教師可根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)（如討論積極度、進(jìn)步程度）、學(xué)習(xí)成績以及學(xué)校活動參與度等綜合評定學(xué)生的情況，并及時告知家長。家長則需根據(jù)學(xué)生在家中的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度以及與家人的相處情況等進(jìn)行評價。教師和家長基于評價結(jié)果對學(xué)生的成長學(xué)習(xí)計劃進(jìn)行調(diào)整，實(shí)現(xiàn)家庭和學(xué)校教育的深度互動。

五、結(jié)語

探究性學(xué)習(xí)是一種獨(dú)特的學(xué)習(xí)模式，它可以幫助學(xué)生更好地了解世界、探索未知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)習(xí)變得更加有趣，從而有效地推動學(xué)生學(xué)習(xí)，為學(xué)生的成長奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。在物理課堂上，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，努力提高課堂的實(shí)效性。通過不斷更新教學(xué)內(nèi)容，提高課堂的活躍度。此外，教師還應(yīng)努力讓物理課堂更加開放、實(shí)用，讓學(xué)生能更加積極地參與課堂學(xué)習(xí)，為促進(jìn)物理教育和素質(zhì)教育的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

參 考 文 獻(xiàn)

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（責(zé)任編輯：楊慧芝）