“雙減”政策背景下初中學(xué)校學(xué)生管理以生為本理念的落實(shí)與優(yōu)化

[摘 要]“雙減”政策背景下，減負(fù)增效逐步成為初中教育的首要目標(biāo)，備受廣大教師關(guān)注。對(duì)照“雙減”政策所提出的相關(guān)要求，著重開(kāi)展以生為本管理模式的研究，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍、提升其學(xué)習(xí)質(zhì)效，為其今后發(fā)展奠定重要基礎(chǔ)。為了優(yōu)化建設(shè)以生為本的教育管理模式，對(duì)“雙減”政策展開(kāi)研究，確定根本管理目標(biāo)，并且從以生為本的思想出發(fā)，制定了一些管理標(biāo)準(zhǔn)和運(yùn)行機(jī)制。

[關(guān)鍵詞]“雙減”政策；初中學(xué)校；管理模式；策略研究

受到傳統(tǒng)教育思想、模式的長(zhǎng)期影響，許多初中學(xué)校的管理方式存在缺陷，將重點(diǎn)設(shè)置在提升學(xué)生考試成績(jī)這一層面上，忽略了其他層面的監(jiān)管，導(dǎo)致學(xué)生的成長(zhǎng)受到阻礙。在“雙減”政策全面落地的背景下，初中教師必須高度重視學(xué)校管理優(yōu)化的工作，切實(shí)減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)和生活壓力，提升其學(xué)習(xí)質(zhì)量，為學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教師可以結(jié)合本校管理情況，找到問(wèn)題所在，并且積極融合“雙減”政策、以生為本的教育要求，開(kāi)展教育管理上的創(chuàng)新實(shí)踐。

一、基于“雙減”政策，明確學(xué)校管理目標(biāo)

“雙減”政策明確提出減負(fù)增效的教育要求，在落實(shí)以生為本管理模式時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合“雙減”政策的要求，確定學(xué)校管理目標(biāo)，作為整體導(dǎo)向，從而推動(dòng)教學(xué)工作的順利落實(shí)。

（一）減輕負(fù)擔(dān)

在“雙減”政策下的初中學(xué)校管理中，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)是首要目標(biāo)，唯有降低其壓力，學(xué)生才能形成良好的心理狀態(tài)，積極開(kāi)展各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。為了達(dá)到這一教育目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)制定對(duì)應(yīng)的學(xué)校管理準(zhǔn)則，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)初中生活。教師可以從以下幾個(gè)方面出發(fā)，嘗試設(shè)置管理模式：

調(diào)查研究顯示，部分初中會(huì)緊密地設(shè)置課程計(jì)劃，要求學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)記憶大量知識(shí)，縮短學(xué)生休息時(shí)間。在以生為本思想指導(dǎo)下，教師可以對(duì)課程設(shè)計(jì)方式進(jìn)行調(diào)節(jié)，一方面，要求教師在課堂中留出部分時(shí)間，交由學(xué)生自主安排；另一方面，教師調(diào)節(jié)課程設(shè)計(jì)，穿插文科和理科，盡可能防止學(xué)生出現(xiàn)認(rèn)知疲勞。

減少各科的作業(yè)，管理者下達(dá)明確要求，各科教師應(yīng)當(dāng)縮減題量，控制學(xué)生的作業(yè)時(shí)間，確保學(xué)生能夠留出空余時(shí)間，進(jìn)行休息以及各項(xiàng)自主活動(dòng)，從而豐富學(xué)生課外生活，起到減輕負(fù)擔(dān)的效果。

管理者還可以提出要求，讓各科教師將關(guān)注重心從學(xué)生考試成績(jī)轉(zhuǎn)移到各個(gè)層面上，如學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)生的創(chuàng)新想法、學(xué)生的動(dòng)手操作意識(shí)等，幫助學(xué)生逐步發(fā)掘出自身特長(zhǎng)，尋回自信，從而達(dá)到減輕負(fù)擔(dān)、提升動(dòng)力的教學(xué)效果。

倘若教師能夠積極采取這三方面建議，便能有效降低學(xué)生負(fù)擔(dān)，端正學(xué)生心理狀態(tài)，為學(xué)生的高效學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（二）提高質(zhì)量

“雙減”政策還提出了提質(zhì)的要求，要求教師應(yīng)當(dāng)盡可能提升教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)。以此為教育目標(biāo)，在進(jìn)行初中學(xué)校管理時(shí)，管理者也應(yīng)當(dāng)設(shè)定相應(yīng)的管理準(zhǔn)則，幫助學(xué)生調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)方法，能夠高效完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)工作。

從教師的角度出發(fā)，在進(jìn)行學(xué)校管理時(shí)，管理者可以設(shè)置課后服務(wù)，要求各學(xué)科教師積極參與其中。課后服務(wù)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出多樣性特征，如讓學(xué)生觀看與教育有關(guān)的動(dòng)畫(huà)視頻、與學(xué)生一同參與課程有關(guān)的游戲活動(dòng)、帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課后實(shí)驗(yàn)以及實(shí)地考察等。由此，既能夠幫助學(xué)生掌握課程的理論知識(shí)，又可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，顯著提高其學(xué)習(xí)質(zhì)量。

從學(xué)生的角度出發(fā)，管理者可以設(shè)置學(xué)生交流會(huì)，一方面，邀請(qǐng)校內(nèi)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行演講交流，分享自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法，如如何快速記憶英語(yǔ)單詞、如何提高數(shù)學(xué)計(jì)算能力等；另一方面，讓學(xué)生進(jìn)行相互之間的交流討論，可以組建興趣小組，共同開(kāi)展某一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同成長(zhǎng)”。

采取這樣的管理方式，能夠迅速提升全校學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，幫助學(xué)生打造一個(gè)和諧、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)學(xué)生長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著十分顯著的影響。

二、堅(jiān)持生本思想，設(shè)定各項(xiàng)管理標(biāo)準(zhǔn)

以生為本是基本教育思想是教育發(fā)展的主流方向，要求教師充分考慮學(xué)生各方面需求，為其創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)其進(jìn)行高質(zhì)量學(xué)習(xí)指導(dǎo)，讓學(xué)生走向個(gè)性化學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)道路。在初中學(xué)校管理中，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持這一思想，設(shè)定各方面的管理標(biāo)準(zhǔn)。

（一）體質(zhì)健康管理

新時(shí)代背景下，全民體育逐漸成了一個(gè)熱詞，備受各行各業(yè)人士關(guān)注。體質(zhì)健康對(duì)一名學(xué)生的學(xué)習(xí)有著極為重要的影響，初中學(xué)校管理中，教師應(yīng)重視這一層面管理工作，建立相應(yīng)的管理標(biāo)準(zhǔn)，確保學(xué)生有充足的時(shí)間與空間，鍛煉個(gè)人身體素質(zhì)。

按照教育部門要求，學(xué)校應(yīng)該保障學(xué)生每天校內(nèi)外各1小時(shí)體育活動(dòng)時(shí)間，落實(shí)國(guó)家體育與健康標(biāo)準(zhǔn)。為此，初中學(xué)校需要每一周設(shè)置3節(jié)體育課以及1小時(shí)的課外活動(dòng)，保證學(xué)生按時(shí)按量參與體育活動(dòng)，增強(qiáng)個(gè)人的身體素質(zhì)。為了嚴(yán)格執(zhí)行體質(zhì)健康管理規(guī)定，學(xué)校管理者還應(yīng)當(dāng)積極開(kāi)展監(jiān)督、反饋的工作。一方面，要對(duì)課外活動(dòng)組織的情況進(jìn)行調(diào)查，了解教師是否按照要求組織學(xué)生開(kāi)展課外體育活動(dòng)；另一方面，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生是否喜愛(ài)體育活動(dòng)、學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)有哪些建議。管理者綜合兩方面情況，進(jìn)行相應(yīng)的管理改進(jìn)工作，增強(qiáng)每一名學(xué)生的體質(zhì)，助力學(xué)生健康成長(zhǎng)。

（二）藝術(shù)修養(yǎng)管理

順應(yīng)當(dāng)前教育發(fā)展的新形勢(shì)，教師需要重視學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，其中，藝術(shù)占據(jù)了十分重要的部分，包括音樂(lè)、美術(shù)、手工制作等方面。初中學(xué)校管理者應(yīng)當(dāng)重視這一方面的管理工作，設(shè)定對(duì)應(yīng)的管理標(biāo)準(zhǔn)，保證學(xué)生擁有足夠時(shí)間參與藝術(shù)活動(dòng)，快速提升自身的審美認(rèn)知。

藝術(shù)的形式多樣，學(xué)生的興趣各不相同，在進(jìn)行學(xué)校管理時(shí)，教師可以采取分組管理的方式。比如，有一部分學(xué)生喜愛(ài)繪畫(huà)這門藝術(shù)，教師設(shè)置繪畫(huà)興趣組，將這部分學(xué)生集中在一處，并且抽取一課時(shí)，讓專業(yè)教師帶領(lǐng)這部分學(xué)生在規(guī)定場(chǎng)合內(nèi)開(kāi)展繪畫(huà)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)潛力。另外，教師采取同樣的方式，設(shè)置音樂(lè)興趣組、攝影興趣組、剪紙興趣組等各種藝術(shù)小組，采取類似的管理方式，達(dá)到減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性技能的教學(xué)效果。

藝術(shù)是學(xué)生的精神食糧，可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生重要幫助，培養(yǎng)學(xué)生的心性，讓學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的習(xí)慣，教師應(yīng)當(dāng)高度重視這一方面的管理工作，設(shè)定管理標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

（三）通信設(shè)備管理

一直以來(lái)，通信設(shè)備管理都是初中學(xué)校管理的重難點(diǎn)，調(diào)查研究顯示，有近35%的初中生曾私自攜帶手機(jī)進(jìn)入校園，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)聊天、電子游戲等娛樂(lè)活動(dòng)，將會(huì)在很大程度上影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)。因此，在“雙減”政策下的初中學(xué)校管理中，教師應(yīng)高度重視通信設(shè)備管理的工作，設(shè)定科學(xué)合理的管理標(biāo)準(zhǔn)，并且令學(xué)生建立良好意識(shí)。

首先，管理者應(yīng)當(dāng)設(shè)置明確的校園規(guī)定：“在原則上，禁止學(xué)生將手機(jī)帶入校園，如有特殊情況，需要提前征得學(xué)生家長(zhǎng)同意，并且提交書(shū)面申請(qǐng)，經(jīng)校方同意之后，才可將手機(jī)帶入校園。進(jìn)入校園之后，學(xué)生需要在第一時(shí)間將手機(jī)交由班主任保管，在需要使用的時(shí)候前去領(lǐng)取。”另外，管理者還應(yīng)設(shè)置明確的《懲罰標(biāo)準(zhǔn)》，提醒學(xué)生遵守校園規(guī)章制度。

其次，管理者應(yīng)當(dāng)定期開(kāi)展宣傳活動(dòng)，向?qū)W生普及手機(jī)有哪些危害、如果將手機(jī)帶入校園會(huì)產(chǎn)生怎樣的不良后果、應(yīng)該如何避免沉迷網(wǎng)絡(luò)等，幫助學(xué)生建立良好意識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)遵守學(xué)校通信設(shè)備管理規(guī)定。

最后，管理者還可以設(shè)定相互監(jiān)督的管理制度，讓學(xué)生成為通信設(shè)備管理的主人，發(fā)揮出自身的主體作用，從而共同構(gòu)建良好的校園環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。

（四）學(xué)生考評(píng)管理

考試與評(píng)價(jià)也是初中學(xué)校管理工作的重要組成部分，按照傳統(tǒng)管理模式，考試占據(jù)了學(xué)生綜合評(píng)價(jià)的很大部分，教師根據(jù)學(xué)生考試情況，給出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，容易導(dǎo)致學(xué)生壓力過(guò)大。為此，在“雙減”政策下的初中學(xué)校管理中，管理者需要適當(dāng)調(diào)節(jié)考評(píng)方面的管理方法，降低考試占比，增添各類評(píng)價(jià)項(xiàng)目。

比如，在進(jìn)行學(xué)校管理時(shí)，教師設(shè)置考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，其中，期中和期末考試情況占據(jù)考評(píng)分值的40%，學(xué)生的課堂表現(xiàn)（包括舉手回答問(wèn)題情況、主動(dòng)提問(wèn)情況等）占比考評(píng)分值的20%，學(xué)生的作業(yè)練習(xí)情況（包括作業(yè)練習(xí)的態(tài)度、作業(yè)練習(xí)正確率等）占據(jù)20%，剩余項(xiàng)目同樣占據(jù)20%。如此一來(lái)，學(xué)生的考試壓力就會(huì)得到明顯降低，同時(shí)，也會(huì)將主要精力集中在課堂表現(xiàn)、作業(yè)練習(xí)、課后學(xué)習(xí)等層面上，有效提高自身的學(xué)習(xí)品質(zhì)，達(dá)成“雙減”政策所提出的教育目標(biāo)。

除此之外，初中學(xué)校管理者還應(yīng)當(dāng)從校園管理的各個(gè)方面出發(fā)，設(shè)定各項(xiàng)管理標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建出完善、系統(tǒng)的管理體系，讓學(xué)生在優(yōu)良的校園環(huán)境中學(xué)習(xí)，找到個(gè)性發(fā)展方向，推動(dòng)個(gè)人的迅速成長(zhǎng)。

三、加強(qiáng)多方建設(shè)，促進(jìn)學(xué)校管理運(yùn)行

對(duì)當(dāng)前初中學(xué)校管理情況進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)校還未建設(shè)良好的管理機(jī)制，無(wú)法進(jìn)行精準(zhǔn)化、生本化管理。為此，管理者還應(yīng)當(dāng)開(kāi)展多方建設(shè)的教育工作，促進(jìn)學(xué)校管理體系的高效運(yùn)行。

（一）組織豐富性校園活動(dòng)

初中階段學(xué)生喜愛(ài)參與各類活動(dòng)，能夠從中獲取趣味體驗(yàn)，提升自身的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在學(xué)校管理中，教師可以加強(qiáng)活動(dòng)建設(shè)，結(jié)合學(xué)生各方面需求，為其設(shè)置豐富多樣的校園活動(dòng)，一方面，減輕學(xué)生壓力、愉悅學(xué)生身心；另一方面，提升校園管理的實(shí)際效果。

在具體實(shí)施過(guò)程中，管理者可以從當(dāng)前學(xué)校管理的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合一些管理上的缺陷，設(shè)置對(duì)應(yīng)的活動(dòng)項(xiàng)目。如在某一段時(shí)間，管理者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀并不規(guī)律，很少主動(dòng)閱讀各類課外書(shū)籍。基于這一情況，教師可以設(shè)置“進(jìn)入書(shū)香世界”的校園活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容包括推薦一本好書(shū)、談一談自己的閱讀感受、發(fā)表讀書(shū)宣言等，號(hào)召學(xué)生參與課外閱讀中，從著作中尋找樂(lè)趣、獲取知識(shí)。又如，在某一段時(shí)間，有些學(xué)生出現(xiàn)叛逆心理，不服從教師、家長(zhǎng)的管理。針對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題，管理者可以組織校園活動(dòng)“相親相愛(ài)的一家人”，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與其中，改善教師與學(xué)生、家長(zhǎng)與學(xué)生之間的關(guān)系，從而達(dá)到管理目標(biāo)。

此類活動(dòng)都能夠?qū)W(xué)校管理產(chǎn)生重要的促進(jìn)作用，端正學(xué)生態(tài)度、建立其良好的心理，并且為學(xué)生注入學(xué)習(xí)與發(fā)展的動(dòng)力，有助于學(xué)生快速成長(zhǎng)。

（二）建設(shè)高質(zhì)量管理團(tuán)隊(duì)

在初中學(xué)校管理中，部分教師之所以無(wú)法進(jìn)行高效的管理工作，主要原因在于管理經(jīng)驗(yàn)有限、方法存在欠缺。為了落實(shí)以生為本的管理模式，管理者應(yīng)當(dāng)積極開(kāi)展管理團(tuán)隊(duì)建設(shè)的工作，通過(guò)專業(yè)化培訓(xùn)，提升全體教師管理技能，從而更好地管理班級(jí)、校園。管理者可以開(kāi)展以下幾個(gè)方面的培訓(xùn)工作：

一是向教師傳輸先進(jìn)的管理理念。管理者可以通過(guò)教師培訓(xùn)的方式，向教師傳輸以生為本的理念，要求教師在進(jìn)行校園管理時(shí)，始終以學(xué)生為根本，充分考慮學(xué)生的實(shí)際需求，而不是采取“完全統(tǒng)一”的管理方式，限制學(xué)生的各種行為。

二是向教師傳授一些管理技巧，便于教師在特定情況下運(yùn)用技巧，進(jìn)行有效管理。比如，在此前的校園管理中，少數(shù)教師一味地采取“懲罰”的方式，限制學(xué)生行為，對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)格管理。在教師培訓(xùn)過(guò)程中，管理者便可以向其傳授“懲罰與獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合”的管理技巧，適當(dāng)激勵(lì)學(xué)生，端正學(xué)生心理，讓學(xué)生更好地接受校園管理。

三是建立教師輪換的管理機(jī)制，培養(yǎng)教師的管理專業(yè)技能。比如，有的教師擅長(zhǎng)管理學(xué)生情緒，有的教師擅長(zhǎng)管理學(xué)生作息，有的教師擅長(zhǎng)管理學(xué)生學(xué)習(xí)，在進(jìn)行管理團(tuán)隊(duì)建設(shè)時(shí)，管理者便可以采取輪換的機(jī)制，讓教師參加不同崗位的管理工作，找到自己在管理層面上的特長(zhǎng)，從而提升校園管理的整體質(zhì)量。

（三）采取多樣化管理模式

在初中校園管理中，管理模式的建設(shè)與完善也十分重要，采取恰當(dāng)?shù)墓芾砟Ｊ剑梢杂行岣咝@管理質(zhì)量，并且促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。因此，管理者應(yīng)當(dāng)積極開(kāi)展學(xué)習(xí)與交流，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、線下交流等方式，學(xué)習(xí)其他學(xué)校的先進(jìn)管理模式，并且開(kāi)展試點(diǎn)運(yùn)用。

走動(dòng)式管理模式便是一種優(yōu)質(zhì)管理模式，具體指學(xué)校管理者從辦公室到校園，這一管理模式的核心在于管理者應(yīng)該積極走動(dòng)，出現(xiàn)在校園的各個(gè)角落，檢查各項(xiàng)工作是否得到有效落實(shí)。為了落實(shí)該管理模式，校園管理者可以設(shè)定“校園輪流巡視”的制度，在各個(gè)時(shí)間段安排管理教師進(jìn)行校園走動(dòng)，及時(shí)匯報(bào)校園情況，以便于優(yōu)化校園管理。

學(xué)生代表管理模式也是一種優(yōu)質(zhì)的初中校園管理模式，到了初中階段，多數(shù)學(xué)生都產(chǎn)生了一定的自律意識(shí)，能夠約束個(gè)人行為。管理者在全校范圍內(nèi)選取學(xué)生代表，如有的學(xué)生作息十分規(guī)律，管理者讓這部分學(xué)生參與學(xué)校作息管理的工作，令學(xué)生親力親為。如此一來(lái)，便可以有效提高管理質(zhì)量，形成和諧共處的校園氛圍。

此外，在具體的學(xué)校管理中，管理者還可以使用信息化管理等優(yōu)質(zhì)的管理模式，并且展開(kāi)管理實(shí)踐，通過(guò)對(duì)比研究，找到一種貼合本校實(shí)際情況的管理模式，更好地體現(xiàn)出以生為本教育思想，推動(dòng)“雙減”政策的落地實(shí)施。

初中學(xué)校管理是一項(xiàng)長(zhǎng)期性工作，需要教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的協(xié)同配合、一同努力。尤其在“雙減”政策落地實(shí)施的背景下，學(xué)校管理者應(yīng)當(dāng)踐行以生為本的教育理念，設(shè)定管理目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)、優(yōu)化管理模式，為學(xué)生打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生融入校園，更好地完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

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（責(zé)任編輯：朱福昌）