農(nóng)村小學(xué)特殊學(xué)生家校社協(xié)同育人實踐研究

摘 要：本文以三莊鎮(zhèn)豎旗小學(xué)為例，對農(nóng)村特殊學(xué)生的家校社協(xié)同共育實踐進(jìn)行了研究。針對學(xué)生流失嚴(yán)重、家長文化水平低、單親、離異家庭和學(xué)習(xí)困難、家庭經(jīng)濟困難學(xué)生多等問題，提出了加強家校溝通、建立家校合作機制、發(fā)揮社會力量作用和關(guān)注學(xué)習(xí)困難學(xué)生等實踐策略。通過實施這些策略，取得了家長教育意識提高、家校合作機制健全、社會力量發(fā)揮作用和學(xué)習(xí)困難學(xué)生得到關(guān)注和支持等成效。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村特殊學(xué)生；家校社協(xié)同共育；家校溝通

[中圖分類號] G626 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2097-2539（2024）16-0025-03

*本文系山東省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題2023年度自籌課題“農(nóng)村小學(xué)‘特殊學(xué)生’家校社協(xié)同共育策略研究”（課題編號：2023ZC030）成果。

隨著我國教育事業(yè)的不斷進(jìn)步，農(nóng)村教育問題日益受到社會各界的關(guān)注。特別是在農(nóng)村特殊學(xué)生群體中，由于家庭背景、學(xué)習(xí)環(huán)境等多方面原因，他們面臨著更多的困難和挑戰(zhàn)。因此，探討以立德樹人為根本任務(wù)的農(nóng)村小學(xué)特殊學(xué)生的家校社協(xié)同共育實踐研究策略顯得尤為重要?，F(xiàn)以三莊鎮(zhèn)豎旗小學(xué)為例，對農(nóng)村特殊學(xué)生的家校社協(xié)同共育實踐進(jìn)行研究，旨在為農(nóng)村特殊學(xué)生的教育提供有益的借鑒和啟示，促進(jìn)其全面發(fā)展。

一、農(nóng)村特殊學(xué)生家校社協(xié)同共育的現(xiàn)狀及問題

（一）學(xué)生流失嚴(yán)重，學(xué)生數(shù)量逐年減少

近年來，“學(xué)生流失”是困擾農(nóng)村教育的一大難題。三莊鎮(zhèn)豎旗小學(xué)的學(xué)生流失現(xiàn)象比較嚴(yán)重，學(xué)生數(shù)量逐年減少。學(xué)生流失原因主要有以下兩點。

第一，社會及家庭方面。①受婚姻觀念的影響。在現(xiàn)代社會，許多人認(rèn)為結(jié)婚擁有一套房子是必要條件之一。為了能夠擁有一個穩(wěn)定的家庭環(huán)境，他們不得不舉全家之力來購買房子到城里安居樂業(yè)。這種現(xiàn)象在一定程度上加劇了年輕人的經(jīng)濟壓力，也使他們在選擇伴侶時更加注重物質(zhì)條件。由此農(nóng)村青年越來越少，農(nóng)村學(xué)生也就越來越少。②受經(jīng)濟狀況的影響。當(dāng)?shù)仄髽I(yè)少，就業(yè)機會較少，家長為了生計不得不到城市務(wù)工。③受舊觀念影響。受舊觀念等人為主觀因素的影響，他們抹不去對農(nóng)村學(xué)校的印象，即使現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量有了明顯的改觀，教學(xué)設(shè)備先進(jìn)，許多家長還是認(rèn)為孩子在農(nóng)村難以受到良好的教育，只有到城鎮(zhèn)小學(xué)才能實現(xiàn)良好的教育。

第二，學(xué)校方面。①農(nóng)村小學(xué)教師的流動性很大，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)的師資力量越來越薄弱。相比之下，城鎮(zhèn)學(xué)校的辦學(xué)力量更加雄厚，名校更是備受矚目。②由于辦學(xué)經(jīng)費有限，村級投入有限，農(nóng)村小學(xué)的校園建設(shè)相對城鎮(zhèn)較差。

（二）家長文化水平普遍較低，家庭教育支持不足

農(nóng)村學(xué)生家長文化水平普遍較低，他們難以給孩子提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，難以給予孩子足夠的鼓勵和支持，也難以與教師進(jìn)行有效的溝通和合作。因此，孩子可能會感到孤立無助，缺乏自信心和動力去面對學(xué)習(xí)和生活中的挑戰(zhàn)。

（三）離異、單親家庭、家庭經(jīng)濟困難學(xué)生較多，學(xué)生面臨更多的困難和挑戰(zhàn)

第一，經(jīng)濟困難。有的家庭收入不穩(wěn)定，家長忙于生計，對孩子學(xué)習(xí)關(guān)注度低。家庭經(jīng)濟困難和家長的忽視可能會讓學(xué)生產(chǎn)生自卑、焦慮等負(fù)面情緒，影響他們的心理健康。學(xué)生會擔(dān)心自己的未來，擔(dān)憂自己難以改變現(xiàn)狀。第二，家庭環(huán)境不穩(wěn)定。單親、離異家庭占比較高。這些學(xué)生生活在一個缺乏關(guān)愛和支持的家庭環(huán)境中，導(dǎo)致他們在情感上得不到滿足，影響心理健康和學(xué)習(xí)動力。第三，留守問題。部分父母因為工作原因長期在外，難以給予孩子足夠的關(guān)愛和陪伴，導(dǎo)致他們在成長過程中缺乏安全感和歸屬感。第四，心理壓力。由于上述各種困難和挑戰(zhàn)，這些學(xué)生可能會承受較大的心理壓力，如自卑、焦慮等，影響他們的心理健康和人際交往能力。

（四）學(xué)習(xí)困難學(xué)生占比較高

學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、認(rèn)知能力等方面存在不足，導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)過程中遇到困難，難以跟上課程進(jìn)度，需要得到更多的幫助和支持。

二、農(nóng)村特殊學(xué)生家校社協(xié)同共育的實踐策略

（一）加強家校溝通，增強家長教育意識

第一，每月舉行一次家長開放日。在家長開放日當(dāng)天，學(xué)校安排家長參觀學(xué)校的各個部門和教學(xué)場所，如教室、實驗室、圖書館等。家長可以親自感受學(xué)校的教學(xué)設(shè)施和環(huán)境，了解學(xué)校的教學(xué)資源。學(xué)校安排家長觀摩自己孩子或其他班級的課堂，親眼目睹教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)風(fēng)格。安排家長與教師進(jìn)行面對面的交流，家長可以向教師提問，了解孩子的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)計劃。同時，教師也可以向家長介紹學(xué)校的教育理念和教學(xué)方法。這樣可以增強家長對學(xué)校的信任和支持，促進(jìn)家校合作，共同為孩子的教育發(fā)展努力。

第二，每學(xué)期至少召開一次家長會。在家長會上，學(xué)校向家長介紹學(xué)校的教育理念、教學(xué)計劃和教學(xué)方法，向家長介紹學(xué)校的師資力量和教學(xué)資源，讓家長對學(xué)校有更全面的了解；家長會上，班主任和任課教師向家長介紹孩子在學(xué)校的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況，分享孩子的學(xué)習(xí)成績、參與課堂活動的情況及個人特長的發(fā)展等方面的信息，這樣可以讓家長了解孩子在學(xué)校的整體發(fā)展?fàn)顩r；家長會上，班主任與家長討論如何加強家校合作，共同關(guān)注孩子的教育發(fā)展，并邀請家長提出意見和建議，以便更好地滿足家長的教育需求。

第三，每年十月份開展課堂開放月活動。學(xué)校提前兩周制訂課堂開放實施方案，明確教師職責(zé)。班主任制訂班級計劃并上報教導(dǎo)處，分管領(lǐng)導(dǎo)全程監(jiān)督。課堂開放月期間，教師精心備課，充分利用智能設(shè)備開展教學(xué)。家長觀摩課堂，填寫反饋表和調(diào)查表。學(xué)?；厥毡砀?，撰寫報告，為教學(xué)改革提供支撐。

第四，每年十一月定為集體家訪月。通過家訪真正了解單親、離異、留守兒童的真實現(xiàn)狀，縮小了學(xué)校與家庭的距離，增進(jìn)了教師與家長、學(xué)生的感情。將每年的11月份確定為“教師集體家訪活動月”，除了每年的集體家訪活動月，節(jié)假日期間還可以組織教師進(jìn)行“學(xué)困生家訪活動”，尋找“學(xué)困生的家庭根源”。

第五，開展“代管媽媽、代管爸爸”活動。為了彌補留守兒童、離異或單親家庭中孩子的親情與溫暖，用愛來陪伴孩子的健康成長，學(xué)校出臺了《三莊鎮(zhèn)豎旗小學(xué)“代管媽媽、代管爸爸”活動方案》，開展了系列親情活動（親子活動、暖陽活動、實踐活動），師生之間發(fā)生了很多感人的故事。

第六，創(chuàng)辦班刊，師生、家長共寫隨筆。為更好地加強家校合作，鼓勵班級創(chuàng)辦班刊。辦刊主旨是“家校共育促發(fā)展，師生共創(chuàng)助成長”。通過學(xué)生、教師、家長共寫隨筆、教育故事等方式，不僅提高了學(xué)生的寫作興趣和寫作水平。也讓家長和教師相互了解孩子在校在家的表現(xiàn)。

第七，開展“悅勞動，悅成長”全環(huán)境立德樹人特色活動。①家務(wù)勞動。教育學(xué)生獨立完成自己的事情，協(xié)助完成家務(wù)勞動，弘揚優(yōu)良家風(fēng)，參與孝親、敬老、愛幼等方面的勞動。學(xué)生居家勞動會以家務(wù)勞動記錄表或撰寫打掃衛(wèi)生心得體會等形式記錄下來。進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生良好勞動習(xí)慣的培養(yǎng)，收到一舉多得的效果。②生產(chǎn)勞動。由于學(xué)校地處農(nóng)村，農(nóng)忙季節(jié)時學(xué)校制訂計劃，班級召開主題班會，動員學(xué)生積極參與勞動生產(chǎn)，熟悉生產(chǎn)過程，高年級學(xué)生積極撰寫勞動體會，將勞動照片發(fā)班級群分享，班主任以圖文并茂的形式記錄勞動過程，也可制作電子圖文集，記錄學(xué)生成長過程。③社會實踐勞動。寒暑假制訂社區(qū)實踐活動方案，以社區(qū)為單位，少先隊員參與社區(qū)實踐活動，幫助孤寡老人打掃衛(wèi)生，清掃紅領(lǐng)巾街，去除“牛皮癬”，得到社會一致好評。④開發(fā)校本課程“身邊的中草藥”。為弘揚中華傳統(tǒng)文化，促進(jìn)學(xué)校生命教育，拓寬學(xué)生知識面，開發(fā)了“身邊的中草藥”校本課程。教師引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)豐富而又神奇的中草藥世界，初步認(rèn)識和了解中醫(yī)藥知識中蘊含的深厚文化底蘊，感受傳統(tǒng)中醫(yī)藥的文化魅力。實踐活動需要在家長的帶領(lǐng)下完成，通過開展一系列中草藥綜合實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生對社會生活的積極態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生親近大自然、熱愛大自然的情感，激發(fā)學(xué)生探究大自然的興趣。

（二）建立健全家校合作機制，形成教育合力

第一，建立家校聯(lián)系卡。制作家校聯(lián)系卡，其中包含學(xué)校的聯(lián)系方式、班主任的聯(lián)系方式、家長會議的時間和地點等信息。家長可以通過這張卡片的聯(lián)系方式與學(xué)校進(jìn)行溝通，了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)和需要改進(jìn)的地方。第二，建立家校聯(lián)動機制。定期組織家長會、每月家長開放日，邀請家長參與學(xué)校的教育活動和決策過程。家長可以通過家長會了解學(xué)校的教育理念、教學(xué)計劃和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時也可以提出自己的建議和意見。此外，學(xué)校還通過微信群、電話等方式與家長保持密切聯(lián)系，及時傳達(dá)學(xué)校的通知和信息。第三，建立家校共育活動制度。學(xué)校定期組織家校共育活動，如利用每年的四月份讀書活動月、十一月份全民學(xué)習(xí)周開展親子閱讀活動，讓家長和孩子一起參與，增進(jìn)親子關(guān)系，同時也讓家長更好地了解學(xué)校的教育方式和教學(xué)內(nèi)容。

（三）發(fā)揮社會力量作用，拓寬教育資源渠道

第一，與社區(qū)、企事業(yè)單位等社會組織開展合作，共同關(guān)注農(nóng)村特殊學(xué)生的成長。為更好地開展針對留守兒童、貧困兒童的各種幫扶活動，學(xué)校成立了關(guān)愛行動辦公室，并充分發(fā)揮其職能作用，積極爭取“日照市婦聯(lián)”“東港區(qū)婦聯(lián)”“愛心聯(lián)盟”“義工群”“匯通房產(chǎn)”等民間組織、企事業(yè)單位、社會團體及許多愛心人士到校獻(xiàn)愛心。第二，利用網(wǎng)絡(luò)平臺，開展線上教育資源共享。智慧中小學(xué)和山東教育在線平臺提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，教師指導(dǎo)學(xué)生通過這些平臺進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和鞏固知識。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，推薦適合的學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果。通過智慧中小學(xué)和山東教育在線平臺，學(xué)校與家長進(jìn)行有效的溝通和互動。第三，邀請社會志愿者、專家等參與農(nóng)村特殊學(xué)生的教育工作，提供專業(yè)指導(dǎo)和支持。

（四）關(guān)注學(xué)習(xí)困難學(xué)生，提供個性化教育支持

第一，建立學(xué)習(xí)困難學(xué)生檔案。學(xué)校建立特殊學(xué)生“一生一檔”，針對學(xué)習(xí)困難學(xué)生，教師要記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、困難點和進(jìn)步情況。這樣可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和需求，為他們提供有針對性的支持。第二，制訂個性化教學(xué)計劃。根據(jù)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的特點和需求，制訂個性化的教學(xué)計劃。包括調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)資源，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。第三，學(xué)習(xí)困難學(xué)生輔導(dǎo)活動。學(xué)校成立“育人導(dǎo)師制”，導(dǎo)師主要由代管媽媽、代管爸爸擔(dān)任，導(dǎo)師組織學(xué)習(xí)困難學(xué)生輔導(dǎo)活動，提供學(xué)習(xí)技巧和方法指導(dǎo)。

（五）設(shè)計多元化評價方式，用表揚卡架起家校共育的橋梁

第一，學(xué)業(yè)成績評價。除了傳統(tǒng)的考試和作業(yè)評分，還采用其他形式的學(xué)業(yè)成績評價，如項目展示、口頭報告、小組合作等。這樣可以更全面地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和能力發(fā)展。第二，學(xué)習(xí)過程評價。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略等。通過觀察、記錄和反饋等方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價，幫助他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效果。第三，社交與情緒評價。關(guān)注學(xué)生的社交能力和情緒管理能力。通過角色扮演、情景模擬等方式，評估學(xué)生的人際交往能力和情緒調(diào)控能力。第四，自我評價和同伴評價。鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價和同伴評價。學(xué)生可以通過寫日記、制作學(xué)習(xí)總結(jié)等方式，對自己的學(xué)習(xí)和成長進(jìn)行反思和評價。同時，也可以組織學(xué)生進(jìn)行同伴評價，互相交流和分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗。第五，集小星換大星，兌表揚卡。實行“集小星，換大星，兌表揚卡”的評價模式，具體做法如下：為學(xué)生設(shè)定一些具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如完成作業(yè)、參與課堂討論、參加學(xué)?；顒?、參與實踐活動等。當(dāng)學(xué)生達(dá)到這些目標(biāo)時，在相應(yīng)課本上畫小星星。當(dāng)學(xué)生積累了十顆小星時，可以兌換成一顆印章大星；積累了一定數(shù)量的大星時，他們可以兌換成一張表揚卡。定期為學(xué)生舉行表揚卡頒獎儀式，將照片分享到班級微信群，以此鼓勵學(xué)生。

三、結(jié)語

總而言之，以立德樹人為根本任務(wù)的農(nóng)村小學(xué)特殊學(xué)生家校社協(xié)同共育是農(nóng)村教育工作的重要組成部分。通過加強家校溝通、建立健全合作機制、發(fā)揮社會力量作用、設(shè)計多元化評價方式等策略，全面關(guān)注特殊學(xué)生的成長需求。然而，這一協(xié)同育人模式仍面臨諸多挑戰(zhàn)和困境，需要持續(xù)努力與探索。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]楊太梅.生態(tài)系統(tǒng)理論視角下昆明市培智學(xué)校家校社協(xié)同育人運行機制研究[D].昆明：云南師范大學(xué)，2024.

[2]王紅霞.普通學(xué)校特殊學(xué)生家庭教育現(xiàn)狀及家校社協(xié)同育人策略的探究[J].教學(xué)月刊小學(xué)版（綜合），2023（12）.

（責(zé)任編輯：易佳）