電化教育對教學的作用

摘 要：在現代信息技術的廣泛應用下，電化教育技術的出現彌補了傳統課堂的不足，讓師生的互動形式更加多樣，教學內容也更為具象和生動。同時，在課堂教學中，電化教育能夠充分囊括多項教學信息，積累更多的教學資源，已經成為現代教學中必不可少的教學手段。基于此，本文結合語文教育的發展實際，圍繞電化教育對語文教學的作用進行探究，旨在實現教育現代化，加強對輔助教學技術的深入探討。

關鍵詞：電化教育；創新性；示范；作用

[中圖分類號] G613.8 [文獻標識碼] A [文章編號] 2097-2539（2024）16-0040-03

電化教育指的是在教育教學過程中，充分利用投影、幻燈片、錄像、廣播、電影、計算機等技術，傳遞教育信息，并對這些教育信息進行整合優化、設計排布的一種教學形式。當前，電化教育在信息技術的推動下，已經成為助推學校教育改革、深化教學課堂、拓展教學資源、提升教育質量的有效途徑和重要方法，成為實現教育現代化的重要內容。從總體上說，根據設計形式的不同，電化教育對教學的作用也各不相同，它受到學科性質的影響，呈現出更加多元化的教學價值。

一、整理總結，匯集教學資源

電化教育這一詞匯誕生于20世紀30年代。發展至今，電化教育匯集了多媒體教學的一些優勢，被教育行業廣泛應用，成為我國教育模式的一項特有名詞。現代教育思想和現代教學技術也成了支持電化教育發展的重要助力。根據其融合作用來剖析，電化教育最為突出的一種教學作用，就是對教學資源的整合和處理。傳統的板書書寫耗時較長，而借助電化教育和網絡資源的相互滲透，能夠在幾分鐘內搜索出大量與課程相關的資源，從而使眾多繁雜的資源被及時地分類區別，便于學生更易于接受。具體而言，電化教育通過多媒體技術的運用，能夠將文字、圖像、聲音、動畫等多種信息形式有機地結合起來，形成生動、直觀的教學內容。這不僅豐富了教學手段，而且提高了學生的學習興趣和效率。例如，在語文教學中，教師可以利用電化教育手段展示與課文相關的視頻片段、歷史背景資料、作者介紹等，使學生在感受語言文字魅力的同時，更深入地理解文本內容。此外，電化教育還可以幫助教師有效地整理和總結教學資源，形成系統的教學資料庫。教師可以根據教學需要，隨時調用這些資源，進行有針對性的教學設計和實踐。這不僅減輕了教師的工作負擔，而且提高了教學的針對性和有效性。例如，通過建立電子教案庫，教師可以方便地獲取和分享優秀的教學案例，從而促進教學經驗的交流和提升。總之，電化教育在整合和優化教學資源方面發揮著重要作用，它不僅提高了教學效率，而且豐富了教學內容，激發了學生的學習興趣，為現代教育的發展注入了新的活力。

二、推動轉變，構建學習環境

電化教育將圖片、文字、音樂、視頻等多媒體元素融入教學過程，使學習環境變得更加生動。通過這些豐富的教學資源，教師能夠設計更具吸引力的課程內容，從而激發學生的學習熱情和參與度。首先，語文課程中充滿著大量優秀的文學作品。這些文學作品包含著散文、文言文、古詩詞等不同的形式，而通過電化教育，教師可以將這些文學作品以更加生動的形式呈現給學生，使語文課堂氛圍變得更加生動有趣。比如，通過動畫、音頻和視頻，學生可以更加直觀地感受到作者的情感和作品的意境，從而加深對文學作品的理解和感悟。例如，通過多媒體播放器，能夠將《景陽岡》中的歷史環境展現在學生面前。學生能夠感受到過去，激發他們的探索和求知精神，從而加深學生對課程內容的理解。這種理解不僅限于文字，而是通過視覺和聽覺的雙重刺激，讓學生在情感上產生共鳴，從而加深記憶。其次，教師在為學生營造學習環境的同時，靈活運用各類電化教育手段，充分遵循了學生好奇心強、喜歡新鮮事物的心理，契合了他們對未知事物的熱衷心理。而這個學習環境的構建是多方面的，既包含著對學生學習物質環境的塑造、學習材料的匯集，還需要搭建一個能夠激發學生樂于學習的心理環境，和一個能夠鼓勵學生學習的情感環境。只有這樣，當更多的文字、聲音傳入學生的耳朵時，他們才能夠激發更多的熱情，從而改變被動的學習狀態，成為主動的學習者和探索者。

三、創造懸念，激發學生興趣

電化教育充分利用了多媒體和網絡技術的獨特優勢，為學生帶來了一種更加生動、直觀且富有吸引力的學習體驗。通過豐富多彩的視頻、動畫以及虛擬現實技術的運用，學生能夠更加直觀地理解那些原本抽象的文學概念和復雜的歷史事件。這種現代化的教學方式不僅顯著提高了學生的學習興趣，還幫助他們更加深刻地記憶和理解所學知識。與此同時，電化教育還能通過在線測試和即時反饋機制，使學生能夠及時了解自己的學習狀況，從而有針對性地進行復習和提升。總的來說，電化教育在激發學生的學習興趣、提高學習效率和質量方面發揮著不可替代的重要作用。此外，電化教育還能打破時間和空間的限制，使得學生可以隨時隨地進行學習。無論是通過電腦、平板還是智能手機，學生都可以輕松訪問到豐富的學習資源，從而實現自主學習和個性化學習。這種靈活性不僅為學生提供了更多的學習機會，還使教師能夠更加靈活地安排教學活動，從而提高教學效果。電化教育還能通過大數據分析，幫助教師更好地了解學生的學習情況和需求，從而制訂更加科學合理的教學計劃。通過這些技術手段，電化教育不僅提升了教學的互動性和趣味性，還為學生提供了更加全面和深入的學習體驗。

四、打破局限，拓寬教育空間

電化教育在教學中能夠打破傳統教學的局限，為學生提供更為廣闊的學習空間。在拓寬教育領域的同時，以多樣化電子教程，實現對語文教育的深刻創新和探索。例如，通過電化教育，學生能夠隨時隨地重溫教師曾經講過的知識內容，打破學習的時空限制。又如，借助開放的網絡信息技術，能夠實現和千里之外的教師進行同屏對話，以此把握課堂教學的重點和難點，以開放的多媒體資源和網絡信息載體，對學生進行個性化教育。需要著重說明的是，我國電化教育與計算機教學無論是在觀念上還是在發展結構上，都分屬于兩個系統。電化教育通過推動信息技術和教學模式的相互結合，能夠開發出更加多樣的教學模式。比如，通過啟發式教學、討論式教學、探索式教學、參與式教學，鼓勵學生積極參與到課程中，這種以學習者為中心的教學模式，在課堂上真正“解放”了教師，減輕了學生的學習壓力，充分體現了學生的主體地位。同時，這種始終保持與時俱進的教學形式，讓學生在有限的教學時間內，能夠學習到更多的知識。例如，在教授《愛蓮說》一課時，為了讓學生感受到蓮花的高潔和美麗，教師可以通過組織學生觀看網絡直播等方式，組織學生觀看“中國蓮花之鄉”江西省萍鄉市的獨特景觀和蓮花景色，通過網絡觀看蓮花縣“瀘瀟理學，碧云文章”的美譽，感受古來眾多文人雅士贊頌蓮花的美感，從中體會作者具備的高潔品質和出淤泥而不染的孤傲氣節。

五、消除認知誤區，提升推廣效果

在當今這個飛速發展的時代，電化教育已經廣泛滲透到社會的各個角落，特別是在教育領域，它的重要性越發凸顯。電化教育利用現代科技手段，如多媒體、互聯網和虛擬現實等，有效豐富了教學內容和形式，提高了教學效率和質量。然而，在實際應用和公眾認知的過程中，電化教育仍然面臨著一些誤區和挑戰，需要人們正確認識和糾正。

（一）誤區一：電化教育等同于多媒體教學

糾正：電化教育不僅僅是多媒體教學，它是一個更廣泛的概念。電化教育涉及使用各種電子設備和信息技術進行教學和學習。這包括在線課程、數字教材、計算機輔助教學軟件、在線評估和反饋系統等。多媒體教學只是其中的一部分。電化教育旨在提供更加靈活、方便和高效的學習方式，不僅僅局限于課堂，還可以延伸到課外、家庭和社區。

（二）誤區二：電化教育忽視傳統教學

糾正：有些人認為電化教育會完全取代傳統的教學方式，但實際上，電化教育和傳統教學應該是相輔相成的。傳統教學注重教師的講解和學生的互動，能夠很好地培養學生的思維能力和情感價值觀。而電化教育則提供了更加豐富的學習資源和多樣化的學習方式，可以作為傳統教學的補充和拓展。在實際教學中，教師應根據課程需要和學生學習特點，合理選擇教學方式，發揮各自的優勢。

（三）誤區三：電化教育只適用于某些學科

糾正：有些人認為電化教育只適用于某些特定的學科，如信息技術、科學等。但實際上，電化教育適用于幾乎所有的學科領域。通過電化教育，教師可以利用數字教材、虛擬實驗、在線討論等方式，將學習內容以更加生動、直觀、互動的方式呈現給學生。學生也可以通過在線學習、移動學習、游戲化學習等方式，隨時隨地進行學習。因此，不應將電化教育局限于某些學科，而應將其作為一種普適的教學和學習方式。

（四）誤區四：電化教育技術門檻過高

糾正：雖然電化教育需要一定的技術支持，但并不意味著每個教師都必須成為技術專家。事實上，許多電化教育平臺都提供了簡單易用的工具和資源，幫助教師快速上手。此外，學校和教育機構也可以提供培訓和支持，幫助教師掌握必要的電化教育技能。關鍵是要轉變教師的教育觀念，讓他們認識到電化教育的優勢和潛力，并鼓勵他們積極嘗試和實踐。

（五）誤區五：電化教育會取代教師的工作

糾正：電化教育不會取代教師的工作，而是為教師提供更多的教學工具和資源。教師是電化教育的引導者和組織者，他們需要根據學生的學習需求和特點，選擇合適的教學資源和方式。同時，教師還需要掌握一定的技術能力，以更好地整合電化教育資源，提高教學效果。因此，電化教育和教師是相輔相成的，共同為學生提供更好的學習體驗。

（六）誤區六：電化教育缺乏傳統課堂的互動性

糾正：事實上，電化教育也可以實現高度的互動性。在線學習平臺可以提供實時的聊天、討論和問答功能，讓學生與教師和其他學生互動交流。此外，教師還可以通過在線測試、小組討論和項目合作等方式，鼓勵學生積極參與學習過程。在電化教育中，互動不再局限于傳統的課堂環境，而是擴展到了更加廣闊的網絡空間。

（七）誤區七：電化教育不利于學生的社交發展

糾正：這種觀點是片面的。雖然電化教育主要關注學生的學習過程，但并不意味著它不利于學生的社交發展。在線學習平臺可以提供各種社交功能，如論壇、聊天室和社交媒體等，讓學生能夠與其他學生和教師進行交流和合作。此外，學生還可以通過參加線下的社交活動和組織，與其他志同道合的學生建立聯系，促進自己的社交發展。

（八）誤區八：電化教育對學生的學習效果沒有實際影響

糾正：電化教育對學生的學習效果有著積極的影響。多項研究已經證明，電化教育可以提高學生的學習動力、參與度和學習成效。電化教育可以提供個性化的學習體驗，幫助學生更好地理解和掌握知識，提高學習效率。同時，電化教育還可以培養學生的自主學習和終身學習的能力，為他們的未來發展奠定基礎。

（九）誤區九：電化教育只能用于在線課程

糾正：電化教育不僅限于在線課程。它也可以用于傳統的面對面課程，作為輔助教學手段。例如，教師可以利用數字設備和軟件展示學習內容、進行課堂互動、評估學生的學習進度等。此外，教師還可以利用電化教育資源準備課程、管理學生作業和成績等，提高工作效率。

六、結語

綜上所述，電化教育對教學的作用體現在方方面面。在新的教育背景下，面對多媒體計算機和網絡技術等技術手段的發展，廣大教育工作者要調整好自己的知識結構及思想觀念，調整專業隊伍的結構，不僅要適應新技術的要求和挑戰，更要適應新信息技術條件下對教育教學的要求和挑戰。這種調整的性質屬于擴充性和豐富性的，不是目的的轉移。它一方面要求教師素質的標準和多樣化；另一方面使教學的運作出現了群體分工協作。推動廣大教師在現代教學工作中，充分發揮電化教學的有利優勢，全面深化教學發展過程，積極創新有利于學科發展的各項舉措，真正把握電化教育的本質和根本職能這個原則，創造出具有中國特色的電化教育體系。

參 考 文 獻

[1]中央電化教育館.中國電化教育70年紀念文集[M].北京：中央廣播電視大學出版社，2006.

[2]項國雄，趙蕓輝.從“電化教育研究”刊發的論文看教育技術學研究的現狀和開展趨勢[J].電化教育研究，2022（28）.

[3]陳培耀.信息化環境下電化教育對學生創新素質培養的機制和途徑研究[J].科學與信息化， 2024（02）.

（責任編輯：呂洪剛）