教會學生自主學習

葉海蘋

〔摘? ? 要〕? 在新的教育背景下，教師應將“學會學習”作為教育的重要目標，著重培養學生的自主學習能力，以此激發學生的學習興趣，促使他們在探究中形成良好的自主學習習慣。基于此，本文立足于自主學習能力的培養策略，從三個方面，即鼓勵學生自主探究，讓他們在不斷糾正中熟記數學概念的定義；注重培養學生的自主學習習慣，促進其自省與自控能力的發展；鼓勵學生合作討論，以此拓展學習思考問題的角度，進行了具體分析，以期為教師落實新課程改革的要求提供參考。

〔關鍵詞〕? 自主學習能力；自主探究；自主學習習慣；合作討論

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻標識碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號〕? 1674-6317? ? （2024）? 09? ? 106-108

對于小學生而言，自主學習能力的形成與發展，不僅可以提升其學習成績，促使學生掌握更多的數學技能，還能增強其獨立思考與解決問題的能力，這對他們日后的學習與生活非常有幫助。為了實現這個目標，教師應在準確把握數學學科特點的基礎上，利用多種方法引導學生自主思考數學問題，使他們在探究中了解條件與問題之間的邏輯關系，掌握更多的自主學習技巧；應學會適當放手，給予學生較多的探索時間，使他們得以在不斷訓練中獲得自主學習能力的提高。

一、自主學習能力培養對學生的積極影響

（一）激發學生的學習興趣

興趣是支持學生參與數學學習的最大動力，在興趣的驅使下，小學生有了深入探究的意愿，雖然在實際過程中，他們會遇到許多困難，但因為有興趣的支持，小學生不僅不會退縮，反而會選擇迎難而上。這樣的舉措，勢必會增強他們的學習信心，對于他們學好數學是非常有幫助的。在傳統教學模式下，教師沒有考慮激發學生的興趣，而是讓學生反復記憶和背誦，這種被動的學習方式，很容易讓學生產生厭倦感。在新的教育背景下，數學教師應著重培養學生的自主學習能力，讓他們可以根據自己的興趣與能力選擇適合自己的方法，從而主動探究知識，提高數學素養。

（二）促使學生形成良好學習習慣

在自主學習模式下，小學生可以充分利用現有的時間與資源，有計劃、有步驟地開展自主學習活動，從而在探究中掌握靈活運用數學原理的技巧。此外，自主學習往往需要堅持不懈地學習與實踐，某些時候，甚至需要學生約束自己的不良行為，譬如拖延、沒有制定合理的規劃等等。最初，學生可能會因為能力不佳而遇到各種困難，但他們會通過許多方式，譬如向教師請教、閱讀與提升自主學習能力有關的書籍等，找到解決困難的方法。久而久之，學生就會形成許多好的學習習慣。教師應看到培養學生自主學習能力的重要性，深入分析小學生的具體情況，以此為依據，制定科學的培養方案，提升數學課堂的育人效果，促進小學生朝著更為優秀的方向不斷努力。

二、教會學生自主學習

（一）鼓勵學生自主探究

新課程改革倡導學生主動學習與探索知識。小學生對于興趣的依賴性較強，他們通常會將更多的時間與精力放在自己較為感興趣的事情上。為了完成新課程改革的要求，教師需采取多種方法激發學生的興趣，讓他們改變對數學學科的印象，意識到數學學習是一件輕松有趣的事情，增強學習信心；應結合小學生的具體情況，制定合理的、符合學生“最近發展區”的學習目標，使他們可以努力實現，以此增強其自我調控能力；應有意識、有目的地為小學生營造自主探究的環境，使小學生結合“思”與“學”，在動手操作、積極思考等過程中，深刻感受數學公式形成的過程，獲得自主學習能力的不斷提升。

比如在教學與“三角形”有關的內容時，為了幫助學生了解三角形的特點，掌握判斷三角形的方法，教師可以引入“哥倫布穿越百慕大三角”這一故事，在教學中設置層層關卡，然后帶領學生一一突破，使他們在參與中感受到數學知識和實際生活的密切關系，以此拓展認知，豐富體驗，增強開展自主學習活動的動力。在導入環節，教師可以播放與百慕大三角有關的視頻，引入航海家哥倫布穿越百慕大三角的故事，然后提出問題：這個地方被稱為百慕大三角的原因是什么？學生觀看完畢后，可以很快給出答案：百慕大三角在地圖上看上去像是一個三角形。這時，教師可以繼續提問：為什么這個地方會形成三角形？三角形有什么比較特殊的地方嗎？然后，利用多媒體設備，為學生播放一些日常生活中相對較長的三角形物體的圖片，譬如三角尺、車架等，以此拉近學生與三角形知識之間的距離。等學生有所了解以后，教師則可以請他們根據桌子上的小棒，自己嘗試搭出三角形。在展示環節，教師可以讓學生將自己所搭的三角形擺在桌面上，然后引導學生歸納三角形的特征——眼前的三角形雖然多種多樣，但它們都有三條邊，且穩定性相對較強。對此，教師應予以稱贊，然后再請學生采取思考與動手相結合的方式，探究決定三角形大小的因素是什么。與單純地講述相比，這樣的自主探究活動，既有需要學生獨立思考的內容，譬如歸納三角形的特點；又有需要學生動手操作的內容，譬如搭建三角形。這會加深學生的了解，使他們在掌握與“三角形”有關的內容的同時，還能發展自身的自主學習能力，為他們得以全方位發展提供重要的支持。

（二）培養學生自主學習習慣

自主學習能力的培養，需要學生具有一定的自省能力，能通過自我反思的路徑找到優化學習方案的有效方式；具有一定的自控能力，可以按照自己制定的計劃有序進行，總的來說，其對于學生的要求是相對較高的，但多數小學生未能滿足這些要求。為此，教師在授課中應盡可能培養學生形成自主學習的習慣，使之將自主學習技巧長久地應用下去，最終獲得自主學習素養的不斷提高。

第一，預習習慣。“凡事預則立不預則廢”，數學學習更是如此。為了確保學生在課堂上能緊跟教師的思路，積極開展多種自主學習活動，教師首先要做的就是培養學生認真預習的習慣。比如，發放預習清單。以《認識小數》的教學為例，教師可以設計如下清單：（1）尋找生活中的小數，并將其記錄下來，最少三個。（2）學習以“元”為單位的小數，出示相關的例題與提示，引導學生總結自己的發現。（3）學習以“米”為單位的小數，并嘗試用小數表示“毫米”“厘米”與“米”之間的關系。（4）請說出自己的收獲與發現。這樣，學生會通過預習清單，對將要學習的內容有個初步的了解，從而為他們有效參與課堂學習奠定牢固基礎。

第二，聽課習慣。譬如，要求學生認真聽課、積極思考等。考慮到小學生認識水平相對較弱，教師在教學中還應加強與學生的互動，鼓勵學生說出自己的看法，以此營造良好的交談氛圍，吸引更多學生參與。此外，教師還可以設置“課堂提問獎”，只要學生提出問題，且具有較高的探究價值，教師就獎勵其一個積分。等他積夠一定的分數后，則可以到教師那里換取小獎品。為了能贏得獎品，學生必會認真思考問題。最初，礙于提問能力相對較弱，他們所提問題可能相對簡單，但隨著獨立思考能力的增強，他們思考問題的角度、深度等都會有所提高，這對于學生形成良好的自主學習能力是大有裨益的。

第三，及時復習。課后作業是促進學生鞏固所學內容的重要路徑，更是鍛煉學生自主學習能力的關鍵方式。然而，部分小學生通常是為了完成任務而完成作業，而沒有根據作業內容及時實現復習目標，這勢必會降低學習效果。為了改善這種狀況，教師一方面要積極落實“雙減”要求，為學生布置更多有趣的數學作業，譬如布置動手類作業、調查類作業等，讓學生得以將自己所學內容加以應用；另一方面，還要促使學生樹立正確的復習理念，引導學生結合數學作業檢測自己掌握數學知識的水平，以此加深理解，增強自主學習能力。

（三）鼓勵學生在合作中自主思考

合作討論活動的高效開展，可以拓寬學生的思路，促使他們從更為新穎的角度思考問題，從而獲得思維品質的提高；可以深化學生的學習體驗，使他們通過動手操作、多次嘗試等，理解數學知識的含義；可以形成良好的互動氛圍，推動友愛、互助班風的形成。為此，在日常教學中，數學教師應利用多種策略，引導學生進行合作探究，從而促進他們的自主探索知識思維的拓展。

比如在教學跟“乘法與除法”有關的內容時，為了完成預期的教學目標，教師可以選擇恰當時機組織學生開展相應的探究活動，讓他們在相互交流中找到問題的答案。譬如，教師在授課中每講完一個知識點，就先暫停下來，為學生設計相應的數學問題，并請他們以小組的形式參與。譬如：末尾為“0”的被除數，商的末尾是否就一定有“0”？最大兩位數與最小兩位數相乘以后，所得的積是幾位數呢？“25”與“4”相乘，所得的積的末尾會有幾個“0”？為什么會這樣呢？“3”和“15”相乘的結果與“15”與“3”相乘的結果是否相同？為什么會如此？小蘭去商店購買了10支鉛筆，一共花了10元，每支筆的價格是多少呢？……同時，教師可以引導學生自由建組，共同探討問題的答案，以此加深他們對所學內容的了解。在課堂練習環節，教師可以提供相對較多的練習題，讓學生借助小組合作的方式，尋找正確的解題辦法。這樣，既節省了教學時間，提高了學生的學習效果；又拓展了學生思考問題的角度，為他們日后進行更為科學的獨立學習活動提供了重要支持。隨著時間的推移，學生的自主學習能力也會獲得明顯提升，這可以幫助他們高效完成預想的目標。

值得注意的，自主學習能力的提升，往往需要很長時間。為此，教師應保持足夠的耐心，切莫因為學生沒有掌握新的自主學習技巧就一味指責，而應鼓勵他們自主探索和應用所學數學技能，以增強應用意識，鍛煉他們的自主學習能力。

三、結語

總而言之，對小學生而言，不論是學習數學知識還是獲得全方位的發展，自主學習能力的培養都有著不可估量的推動作用。因此，數學教師應在充分把握學生認知特征與學習規律的基礎上，積極滲透新的教學理念，營造良好的學習氛圍，以此吸引學生的目光，使之主動參與到各項自主訓練活動中。應嘗試從多個方面啟發學生的思維，以便他們在自主完成知識探究與建構的過程中，逐漸獲得自主學習能力的不斷提升。

參考文獻

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