新媒材在小學美術(shù)課堂教學中的運用

曹建忠

【摘要】在課程改革背景下，新理念與新的教學素材都被引入課程教學中，這樣能使學生高效掌握學科知識。在小學美術(shù)教學領(lǐng)域，新媒材的作用越來越大。新媒材能幫助學生從視覺、觸覺、嗅覺等感官知覺中學習到更豐富的美術(shù)知識，品鑒到美術(shù)獨特的藝術(shù)價值，促使他們對美術(shù)這門學科產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，新媒材在小學美術(shù)教學中的運用已成為必然趨勢。

【關(guān)鍵詞】新媒材；小學美術(shù)；美術(shù)核心素養(yǎng)；趣味化；多樣化；生活化；綠色化

《義務教育藝術(shù)課程標準（2022年版）》對美術(shù)教學要求提出：“引導學生嘗試使用不同的工具、材料和媒介，以及線條、形狀、色彩、肌理等造型元素和對稱、重復等形式原理，按照自己的想法，以平面、立體或動態(tài)等表現(xiàn)形式表達所見所聞、所感所想?！毙旅讲氖蔷哂锌刹僮餍耘c實用性的但之前很少會被運用到美術(shù)創(chuàng)作中的材料，如沙子、泥土、樹葉、塑料等。這些新媒材的運用，能最大限度地激發(fā)小學生對美術(shù)學習的興趣，讓他們擺脫對美術(shù)學習的刻板印象，從生活中感受美術(shù)，學習美術(shù)，提高自身的美術(shù)核心素養(yǎng)［1］。

一、新媒材使美術(shù)教學趣味化

在傳統(tǒng)的美術(shù)教學中，教師往往偏向于直接給學生講解教材上的美術(shù)理論知識，在實操過程中，直接讓學生在紙上一筆一畫地學習畫畫。這種機械的模仿式學習模式對小學生來說有些枯燥，難以激發(fā)小學生的美術(shù)學習興趣。如今，教師可以將目光轉(zhuǎn)向新媒材，以此提高美術(shù)教學的趣味性，激發(fā)學生學習美術(shù)的熱情，改變學生的固化思維，讓學生更有創(chuàng)造力。

例如，人教版小學美術(shù)教材一年級上冊第18課“電腦美術(shù)”中呈現(xiàn)了如何用電腦繪畫的內(nèi)容。在此課中，教師要讓學生知道，繪畫所用的媒材是多種多樣的，不是只有紙張一種。教師可以布置任務：讓學生找尋可以用來繪畫的物品，并在物品上畫出美麗的圖案。首先，學生要選擇獨特的新媒材進行繪畫。一開始，很多學生認為可以在花盆、水杯、桌子等新媒材上畫畫。為了進一步提高課堂的趣味性，打開學生的思路，教師可以引導學生尋找更加獨特的新媒材。比如，教師可以帶來一些煮熟的雞蛋，讓學生在雞蛋殼上畫畫；教師也可以剝下樹皮，將樹皮掰成各種形狀，讓學生在不同形狀的樹皮上作畫；教師還可以帶平時吃飯用的木勺子來，讓學生在木勺子上作畫。其次，學生要找到合適的繪畫工具。新媒材繪畫與紙張繪畫有很大的區(qū)別：紙張繪畫對工具的要求不高，而新媒材有時難以著色，如學生用蠟筆可以在紙張上輕松著色，但在陶瓷上就難以留下痕跡。因此，學生需要針對所使用的新媒材選擇合適的繪畫工具。最后，教師可以讓學生給自己的作品進行命名，并用自己的作品來裝飾教室，或者將其帶回家裝飾自己的臥室。這會讓學生感到非常有趣，且會產(chǎn)生美術(shù)學習的成就感，從而愛上美術(shù)這門學科。

美術(shù)教學需要不時注入新鮮的血液，才能蓬勃發(fā)展。新媒材的運用改變了傳統(tǒng)美術(shù)教學缺乏創(chuàng)新性與活力的問題。教師不停地往學生的腦子里灌輸美術(shù)理論知識，或者讓學生不停地在紙上訓練繪畫技巧，容易導致學生思維僵化，難以活躍課堂氣氛。而融入新媒材，則可以讓整個美術(shù)課堂充滿趣味性。學生在參與新媒材的挖掘與創(chuàng)意運用的活動過程中會逐漸體會到美術(shù)學習的樂趣，對美術(shù)的認知上升到新的層面。由此，美術(shù)教學也就真正實現(xiàn)了寓教于樂。

二、新媒材使美術(shù)教學多樣化

小學生更喜歡形式多樣、新鮮有趣的事物。為了吸引小學生的目光，教師需要豐富美術(shù)作品的形式。新媒材具有多樣性的特點。教師引入新媒材，可以將課堂上美術(shù)作品的形式由原來的紙張圖畫作品變成陶藝作品、花藝作品、木藝作品等。如此，小學生可以通過多樣化的美術(shù)作品表達自己的想法，從而發(fā)展美術(shù)創(chuàng)新能力。

例如，人教版小學美術(shù)教材一年級下冊第2課“走進大自然”中呈現(xiàn)了利用生活中的花、樹葉、泥土等制作貼畫的內(nèi)容，如將樹葉的脈絡印在紙上，用夸張、變形、添加、留白等美術(shù)創(chuàng)作手法設計圖樣，再貼上花瓣等裝飾整個貼畫。結(jié)合教材，教師可以讓學生進行藝術(shù)造型小比拼，考查學生對新媒材的運用能力。首先，學生要選擇合適的新媒材。學生可以去花店購買美麗的花草，也可以撿路上的樹葉、石頭或合理采摘路邊的野花、野草，還可以選擇平時吃的蔬菜葉子。在這個過程中，學生有充足的選擇空間。其次，學生要學會搭配與擺放新媒材。教師可以給學生播放演示操作的視頻，讓學生進行模仿，將自己選擇的材料進行精心搭配。在活動過程中，學生會跳出“美術(shù)課就是畫畫”的思維圈子，充分發(fā)揮自己的想象力，動手制作出令人眼前一亮的美術(shù)作品。這一環(huán)節(jié)考驗了學生學以致用的能力，讓學生不僅把學習知識當作目的，還把知識當作輔助自己實現(xiàn)想法的手段。最后，教師可以請學生上臺說說自己的創(chuàng)作理念，并對他們的作品進行評價。

在追求多元化發(fā)展的今天，美術(shù)教育應該與時俱進，美術(shù)作品的材料與形式應該不受到限制，越來越多樣化。新媒材的多樣化使用使課堂“動”了起來，“活”了起來，為學生創(chuàng)造了一個輕松愉悅的課堂環(huán)境，使學生的課堂參與度變得更高。同時，新穎的美術(shù)作品形式給了學生飛翔的翅膀，讓學生在藝術(shù)學習的天空中自由飛翔。

三、新媒材使美術(shù)教學生活化

藝術(shù)源于生活，美術(shù)教育應該具有生活氣息，而不是空中樓閣。有的學生聽到美術(shù)，腦子里只會閃現(xiàn)出名家名畫，而忽略了藝術(shù)創(chuàng)作由生活而來，藝術(shù)作品服務于生活。新媒材的運用使學生將目光落到自己的身邊、落到生活細節(jié)，讓學生學會去挖掘生活中的美，有助于學生抒發(fā)個人的情感、表達個性和創(chuàng)意、開發(fā)和培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。當美術(shù)教育與生活緊密聯(lián)系，美術(shù)就處處充滿了生活氣息，學生就可以隨時隨地都處在美術(shù)世界中。

例如，人教版小學美術(shù)教材三年級上冊第12課“團包紙工”中呈現(xiàn)了生活中常見物品—紙的妙用，如可以用于制作海星、卷心菜和蜻蜓等。教師要啟發(fā)學生：美術(shù)與生活是息息相關(guān)的，生活中許多常見物品都可以用來當作美術(shù)工具，并帶來意想不到的效果。然后教師可以引導學生將目光放到生活中，發(fā)散思維，尋找生活中的美術(shù)元素。第一步，教師可以鼓勵學生尋找生活中的原料進行創(chuàng)作，如利用常見的泥土進行泥塑。濕潤的泥土具有較好的可塑性和延展性，而且容易定型。學生可以按照自己的想法將泥土做成各種各樣的形狀，還可以將泥土作為基座，在上面進行浮雕創(chuàng)作。由于小學生的空間想象能力還不夠高，往往很難憑空制作出完整的泥塑作品，因此教師要及時地給予學生指導。具體而言，教師可以利用多媒體設備給學生觀看生活中泥塑的制作視頻，再讓學生以分組的形式根據(jù)給定的泥塑主題進行創(chuàng)作。第二步，完成作品后，給作品上色。教師可以讓學生尋找生活中的顏料。提到上色，學生往往只會想到文具店中現(xiàn)成的美術(shù)顏料，甚至認為沒有那些顏料就無法給圖畫上色。其實，他們忽略了顏料來自自然之物的事實。教師可以先尋找一些顏色鮮艷的果子（如桑葚）作為材料，將桑葚的果汁制成紫色顏料，并用來給繪畫作品進行著色。然后布置任務：尋找身邊的“染色劑”，并給自己的泥塑作品上色。在尋找生活顏料的過程中，學生能夠提高動手能力，而且也能發(fā)現(xiàn)許多平時不曾注意到的生活細節(jié)。第三步，教師可以引導學生尋找生活中的一些物品作為泥塑作品的裝飾物，如衣服夾子、啤酒瓶蓋、橡皮筋、硬幣、火柴棒、糖果紙等。學生可以展開想象的翅膀，把衣服夾子當作鴨子的嘴巴，將啤酒瓶蓋當作太陽，將橡皮筋當成一條圍巾，用硬幣當作小汽車的車輪，把火柴棒設計成扇子，將多彩的糖果紙折成蝴蝶，等等［2］。這一環(huán)節(jié)給了學生放飛思維的空間，讓學生在與生活的親密接觸中加深對美術(shù)藝術(shù)的認知。

小學是學生真正接觸美術(shù)的階段，這時的他們對美術(shù)的理解還停留在淺層面，難以有效接受高深難懂的美術(shù)理論知識。教師如果從生活常見的新媒材出發(fā)，以學生熟悉的事物作為教學材料，并通過美術(shù)創(chuàng)造賦予這些事物以不同的形態(tài)，就可以有效激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣，培養(yǎng)學生善于觀察生活之美、創(chuàng)造生活之美的能力，增強學生的藝術(shù)創(chuàng)新意識。

四、新媒材使美術(shù)教學綠色化

美術(shù)教學中的新媒材來源廣泛。教師可以引導學生將舊物改造成美術(shù)材料，從而在完成教學任務的同時還達到綠色環(huán)保的效果。如平時喝完水剩下的塑料瓶、不穿的舊衣、用過的紙張等都可以作為創(chuàng)作藝術(shù)作品的材料。教師利用這些新媒材，既可以發(fā)展學生的創(chuàng)造能力，又可以讓學生樹立環(huán)保、節(jié)儉意識，為環(huán)保出一分力，從而實現(xiàn)美術(shù)教學綠色化。

以人教版小學美術(shù)教材二年級上冊第12課“巧用瓶蓋”為例。學生受到有限生活經(jīng)驗的束縛，常常會認為各種物品的用途是固定的。教師要打破學生的這種觀念，引導學生將不用的物品作為美術(shù)創(chuàng)作的新媒材，制作出實用又有趣的手工藝品，從而體驗到各種物品的利用價值并非單一的，進而養(yǎng)成綠色環(huán)保的良好意識。本課呈現(xiàn)了用各種材料制作成商品小包裝的例子，教師可以據(jù)此給學生布置任務：把家里不用的紙箱、布料、塑料瓶、易拉罐、玻璃瓶等物品帶到課堂上進行藝術(shù)創(chuàng)作。比如，對于已經(jīng)利用過的紙張，教師可以教學生將其做成紙漿畫［3］。將紙放入水中，溶解成紙漿，并染上色，再根據(jù)自己的喜好，將不同顏色的紙漿堆砌起來，捏成一幅畫，注意要使紙漿表面保留堆砌痕跡，形成凹凸的肌理。除此之外，學生還可以將塑料瓶做成燈籠，把易拉罐做成筆筒，把不用的紙箱子剪成各種可愛的卡通形象，把使用過的一次性紙杯制作成花環(huán)，等等。在作品展示環(huán)節(jié)，教師可以舉辦一個小小的“時裝秀”，指導學生用紙盒、紙巾、廢布、塑料袋等材料制作成新奇的衣服，并穿上這些衣服進行走秀。通過這些新媒材的利用，教師可以讓學生意識到一個看起來已經(jīng)失去價值的物品經(jīng)過美術(shù)創(chuàng)造也能變成有利用價值的藝術(shù)品，教會學生珍惜生活物品，杜絕浪費，保護環(huán)境。最后，教師可以環(huán)保新媒材的利用為教學目標，在班上組織一場“愛護大自然”的主題繪畫活動，讓學生畫出變廢為寶的作品，從而在繪畫的過程中明白物品二次利用的重要性，感受美術(shù)的魅力，增強環(huán)保的意識。

美術(shù)教師將環(huán)保知識融入美術(shù)教育中，滲透到美術(shù)創(chuàng)作過程中，有利于促進學生創(chuàng)造能力的形成，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、感受美與創(chuàng)造美的能力，提高學生的環(huán)保意識，幫助學生養(yǎng)成保護環(huán)境的行為習慣，從而推動小學美術(shù)育人目標的達成。

結(jié)語

綜上所述，借助新媒材開展教學可以推動小學美術(shù)教學趣味化、多樣化、生活化、綠色化發(fā)展。對于教師而言，新媒材的運用促使他們更加關(guān)注學生的學習興趣，從而推動美術(shù)教學的革新。對于學生而言，新媒材的運用讓他們由被動接受美術(shù)知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿髅佬g(shù)藝術(shù)，拓寬了他們的思維路徑，激發(fā)了他們的創(chuàng)作熱情，增強了他們的創(chuàng)造能力，提升了他們的美術(shù)核心素養(yǎng)。可見，新媒材在美術(shù)教學中的運用可以推動教與學的協(xié)同發(fā)展。

【參考文獻】

［1］鄭涵.基于創(chuàng)造性思維的“新媒材”開發(fā)［J］.教育，2017（51）：28.

［2］陳琛.繪畫新媒材的超級聯(lián)想［J］.美術(shù)教育研究，2016（17）：169.

［3］龔伊麗.美術(shù)教學中新媒材的運用與探索研究［J］.小學時代（教育研究），2015（1）：2.