新媒材在小學美術課堂教學中的運用

曹建忠

【摘要】在課程改革背景下，新理念與新的教學素材都被引入課程教學中，這樣能使學生高效掌握學科知識。在小學美術教學領域，新媒材的作用越來越大。新媒材能幫助學生從視覺、觸覺、嗅覺等感官知覺中學習到更豐富的美術知識，品鑒到美術獨特的藝術價值，促使他們對美術這門學科產生濃厚的興趣。因此，新媒材在小學美術教學中的運用已成為必然趨勢。

【關鍵詞】新媒材；小學美術；美術核心素養；趣味化；多樣化；生活化；綠色化

《義務教育藝術課程標準（2022年版）》對美術教學要求提出：“引導學生嘗試使用不同的工具、材料和媒介，以及線條、形狀、色彩、肌理等造型元素和對稱、重復等形式原理，按照自己的想法，以平面、立體或動態等表現形式表達所見所聞、所感所想。”新媒材是具有可操作性與實用性的但之前很少會被運用到美術創作中的材料，如沙子、泥土、樹葉、塑料等。這些新媒材的運用，能最大限度地激發小學生對美術學習的興趣，讓他們擺脫對美術學習的刻板印象，從生活中感受美術，學習美術，提高自身的美術核心素養［1］。

一、新媒材使美術教學趣味化

在傳統的美術教學中，教師往往偏向于直接給學生講解教材上的美術理論知識，在實操過程中，直接讓學生在紙上一筆一畫地學習畫畫。這種機械的模仿式學習模式對小學生來說有些枯燥，難以激發小學生的美術學習興趣。如今，教師可以將目光轉向新媒材，以此提高美術教學的趣味性，激發學生學習美術的熱情，改變學生的固化思維，讓學生更有創造力。

例如，人教版小學美術教材一年級上冊第18課“電腦美術”中呈現了如何用電腦繪畫的內容。在此課中，教師要讓學生知道，繪畫所用的媒材是多種多樣的，不是只有紙張一種。教師可以布置任務：讓學生找尋可以用來繪畫的物品，并在物品上畫出美麗的圖案。首先，學生要選擇獨特的新媒材進行繪畫。一開始，很多學生認為可以在花盆、水杯、桌子等新媒材上畫畫。為了進一步提高課堂的趣味性，打開學生的思路，教師可以引導學生尋找更加獨特的新媒材。比如，教師可以帶來一些煮熟的雞蛋，讓學生在雞蛋殼上畫畫；教師也可以剝下樹皮，將樹皮掰成各種形狀，讓學生在不同形狀的樹皮上作畫；教師還可以帶平時吃飯用的木勺子來，讓學生在木勺子上作畫。其次，學生要找到合適的繪畫工具。新媒材繪畫與紙張繪畫有很大的區別：紙張繪畫對工具的要求不高，而新媒材有時難以著色，如學生用蠟筆可以在紙張上輕松著色，但在陶瓷上就難以留下痕跡。因此，學生需要針對所使用的新媒材選擇合適的繪畫工具。最后，教師可以讓學生給自己的作品進行命名，并用自己的作品來裝飾教室，或者將其帶回家裝飾自己的臥室。這會讓學生感到非常有趣，且會產生美術學習的成就感，從而愛上美術這門學科。

美術教學需要不時注入新鮮的血液，才能蓬勃發展。新媒材的運用改變了傳統美術教學缺乏創新性與活力的問題。教師不停地往學生的腦子里灌輸美術理論知識，或者讓學生不停地在紙上訓練繪畫技巧，容易導致學生思維僵化，難以活躍課堂氣氛。而融入新媒材，則可以讓整個美術課堂充滿趣味性。學生在參與新媒材的挖掘與創意運用的活動過程中會逐漸體會到美術學習的樂趣，對美術的認知上升到新的層面。由此，美術教學也就真正實現了寓教于樂。

二、新媒材使美術教學多樣化

小學生更喜歡形式多樣、新鮮有趣的事物。為了吸引小學生的目光，教師需要豐富美術作品的形式。新媒材具有多樣性的特點。教師引入新媒材，可以將課堂上美術作品的形式由原來的紙張圖畫作品變成陶藝作品、花藝作品、木藝作品等。如此，小學生可以通過多樣化的美術作品表達自己的想法，從而發展美術創新能力。

例如，人教版小學美術教材一年級下冊第2課“走進大自然”中呈現了利用生活中的花、樹葉、泥土等制作貼畫的內容，如將樹葉的脈絡印在紙上，用夸張、變形、添加、留白等美術創作手法設計圖樣，再貼上花瓣等裝飾整個貼畫。結合教材，教師可以讓學生進行藝術造型小比拼，考查學生對新媒材的運用能力。首先，學生要選擇合適的新媒材。學生可以去花店購買美麗的花草，也可以撿路上的樹葉、石頭或合理采摘路邊的野花、野草，還可以選擇平時吃的蔬菜葉子。在這個過程中，學生有充足的選擇空間。其次，學生要學會搭配與擺放新媒材。教師可以給學生播放演示操作的視頻，讓學生進行模仿，將自己選擇的材料進行精心搭配。在活動過程中，學生會跳出“美術課就是畫畫”的思維圈子，充分發揮自己的想象力，動手制作出令人眼前一亮的美術作品。這一環節考驗了學生學以致用的能力，讓學生不僅把學習知識當作目的，還把知識當作輔助自己實現想法的手段。最后，教師可以請學生上臺說說自己的創作理念，并對他們的作品進行評價。

在追求多元化發展的今天，美術教育應該與時俱進，美術作品的材料與形式應該不受到限制，越來越多樣化。新媒材的多樣化使用使課堂“動”了起來，“活”了起來，為學生創造了一個輕松愉悅的課堂環境，使學生的課堂參與度變得更高。同時，新穎的美術作品形式給了學生飛翔的翅膀，讓學生在藝術學習的天空中自由飛翔。

三、新媒材使美術教學生活化

藝術源于生活，美術教育應該具有生活氣息，而不是空中樓閣。有的學生聽到美術，腦子里只會閃現出名家名畫，而忽略了藝術創作由生活而來，藝術作品服務于生活。新媒材的運用使學生將目光落到自己的身邊、落到生活細節，讓學生學會去挖掘生活中的美，有助于學生抒發個人的情感、表達個性和創意、開發和培養創造性思維能力。當美術教育與生活緊密聯系，美術就處處充滿了生活氣息，學生就可以隨時隨地都處在美術世界中。

例如，人教版小學美術教材三年級上冊第12課“團包紙工”中呈現了生活中常見物品—紙的妙用，如可以用于制作海星、卷心菜和蜻蜓等。教師要啟發學生：美術與生活是息息相關的，生活中許多常見物品都可以用來當作美術工具，并帶來意想不到的效果。然后教師可以引導學生將目光放到生活中，發散思維，尋找生活中的美術元素。第一步，教師可以鼓勵學生尋找生活中的原料進行創作，如利用常見的泥土進行泥塑。濕潤的泥土具有較好的可塑性和延展性，而且容易定型。學生可以按照自己的想法將泥土做成各種各樣的形狀，還可以將泥土作為基座，在上面進行浮雕創作。由于小學生的空間想象能力還不夠高，往往很難憑空制作出完整的泥塑作品，因此教師要及時地給予學生指導。具體而言，教師可以利用多媒體設備給學生觀看生活中泥塑的制作視頻，再讓學生以分組的形式根據給定的泥塑主題進行創作。第二步，完成作品后，給作品上色。教師可以讓學生尋找生活中的顏料。提到上色，學生往往只會想到文具店中現成的美術顏料，甚至認為沒有那些顏料就無法給圖畫上色。其實，他們忽略了顏料來自自然之物的事實。教師可以先尋找一些顏色鮮艷的果子（如桑葚）作為材料，將桑葚的果汁制成紫色顏料，并用來給繪畫作品進行著色。然后布置任務：尋找身邊的“染色劑”，并給自己的泥塑作品上色。在尋找生活顏料的過程中，學生能夠提高動手能力，而且也能發現許多平時不曾注意到的生活細節。第三步，教師可以引導學生尋找生活中的一些物品作為泥塑作品的裝飾物，如衣服夾子、啤酒瓶蓋、橡皮筋、硬幣、火柴棒、糖果紙等。學生可以展開想象的翅膀，把衣服夾子當作鴨子的嘴巴，將啤酒瓶蓋當作太陽，將橡皮筋當成一條圍巾，用硬幣當作小汽車的車輪，把火柴棒設計成扇子，將多彩的糖果紙折成蝴蝶，等等［2］。這一環節給了學生放飛思維的空間，讓學生在與生活的親密接觸中加深對美術藝術的認知。

小學是學生真正接觸美術的階段，這時的他們對美術的理解還停留在淺層面，難以有效接受高深難懂的美術理論知識。教師如果從生活常見的新媒材出發，以學生熟悉的事物作為教學材料，并通過美術創造賦予這些事物以不同的形態，就可以有效激發學生學習美術的興趣，培養學生善于觀察生活之美、創造生活之美的能力，增強學生的藝術創新意識。

四、新媒材使美術教學綠色化

美術教學中的新媒材來源廣泛。教師可以引導學生將舊物改造成美術材料，從而在完成教學任務的同時還達到綠色環保的效果。如平時喝完水剩下的塑料瓶、不穿的舊衣、用過的紙張等都可以作為創作藝術作品的材料。教師利用這些新媒材，既可以發展學生的創造能力，又可以讓學生樹立環保、節儉意識，為環保出一分力，從而實現美術教學綠色化。

以人教版小學美術教材二年級上冊第12課“巧用瓶蓋”為例。學生受到有限生活經驗的束縛，常常會認為各種物品的用途是固定的。教師要打破學生的這種觀念，引導學生將不用的物品作為美術創作的新媒材，制作出實用又有趣的手工藝品，從而體驗到各種物品的利用價值并非單一的，進而養成綠色環保的良好意識。本課呈現了用各種材料制作成商品小包裝的例子，教師可以據此給學生布置任務：把家里不用的紙箱、布料、塑料瓶、易拉罐、玻璃瓶等物品帶到課堂上進行藝術創作。比如，對于已經利用過的紙張，教師可以教學生將其做成紙漿畫［3］。將紙放入水中，溶解成紙漿，并染上色，再根據自己的喜好，將不同顏色的紙漿堆砌起來，捏成一幅畫，注意要使紙漿表面保留堆砌痕跡，形成凹凸的肌理。除此之外，學生還可以將塑料瓶做成燈籠，把易拉罐做成筆筒，把不用的紙箱子剪成各種可愛的卡通形象，把使用過的一次性紙杯制作成花環，等等。在作品展示環節，教師可以舉辦一個小小的“時裝秀”，指導學生用紙盒、紙巾、廢布、塑料袋等材料制作成新奇的衣服，并穿上這些衣服進行走秀。通過這些新媒材的利用，教師可以讓學生意識到一個看起來已經失去價值的物品經過美術創造也能變成有利用價值的藝術品，教會學生珍惜生活物品，杜絕浪費，保護環境。最后，教師可以環保新媒材的利用為教學目標，在班上組織一場“愛護大自然”的主題繪畫活動，讓學生畫出變廢為寶的作品，從而在繪畫的過程中明白物品二次利用的重要性，感受美術的魅力，增強環保的意識。

美術教師將環保知識融入美術教育中，滲透到美術創作過程中，有利于促進學生創造能力的形成，培養學生發現美、感受美與創造美的能力，提高學生的環保意識，幫助學生養成保護環境的行為習慣，從而推動小學美術育人目標的達成。

結語

綜上所述，借助新媒材開展教學可以推動小學美術教學趣味化、多樣化、生活化、綠色化發展。對于教師而言，新媒材的運用促使他們更加關注學生的學習興趣，從而推動美術教學的革新。對于學生而言，新媒材的運用讓他們由被動接受美術知識轉變為主動探索美術藝術，拓寬了他們的思維路徑，激發了他們的創作熱情，增強了他們的創造能力，提升了他們的美術核心素養。可見，新媒材在美術教學中的運用可以推動教與學的協同發展。

【參考文獻】

［1］鄭涵.基于創造性思維的“新媒材”開發［J］.教育，2017（51）：28.

［2］陳琛.繪畫新媒材的超級聯想［J］.美術教育研究，2016（17）：169.

［3］龔伊麗.美術教學中新媒材的運用與探索研究［J］.小學時代（教育研究），2015（1）：2.