五育融合背景下小學語文高質量課堂的構建策略研究

陳理歐

【摘要】五育融合理念是構建高效課堂的重要育人思想，為語文教學創新提供了全新思路。在五育融合背景下，教師不再局限于基礎知識的傳授，而是將培養學生的綜合素養作為主要目標。結合五育融合理念優化語文設計活動，不僅能增強語文課堂教學的實效性，還能在無形中促進學生德智體美勞的全面發展。文章針對五育融合背景下構建小學語文高質量課堂的具體策略進行探析。

【關鍵詞】五育融合；小學語文；高質量課堂；構建策略

《義務教育語文課程標準（2022版）》明確提出，五育融合是新時代教育改革的基本趨勢。在小學語文課堂中，教師應以合理的方式滲透五育融合理念，挖掘教材中與德育、智育、體育、美育、勞動教育有關的素材，結合學生的基本學情設計多元化的實踐活動，在深化學生對知識的理解的同時，促進他們的全方位發展，為學生日后的成長之路打下堅實基礎。

一、五育融合背景下優化小學語文課堂教學的意義

（一）發展學生的思維品質

小學語文教材內容的編排非常符合各個年級學生的認知特點，秉持循序漸進的原則逐漸完成難易知識的過渡［1］。受應試教育的影響，部分教師在教學過程中會重點介紹語言文字、語法知識等內容，以提高學生的考試成績為目的設計課堂活動，而這樣枯燥的教學會導致班級氛圍沉悶，無法取得理想的教學效果。五育融合理念的引入使學生的學習范圍更加廣闊，在提高學生學習興趣的同時，促使他們主動將新舊知識加以整合，構建完整的知識體系。同時，教師在課堂上展示與教材內容相關的圖片或視頻，引導學生展開想象與聯想，能夠使其創新精神和創造能力得到提升，進而達到發展學生思維品質的教育目的。

（二）提高學生的道德素養

小學生的認知能力有限，他們的世界觀、人生觀、價值觀正處于形成階段。教師在小學階段滲透五育融合理念，帶領學生認真鉆研教材中的文學作品，分析其中蘊含的深層次意義，如愛國情懷、奉獻精神、勞動價值等，能夠加深學生對五育的理解，并促使學生將這些良好的品質和精神踐行于現實生活中，實現自身思想品質和道德素養的提升。在五育融合理念與小學語文教學的緊密結合下，學生不僅能掌握豐富的學科知識，其思想意識也能夠得到升華，進而形成正確的三觀，發展綜合素養。

（三）增強學生的表達能力

小學生的身心發育不夠成熟，還不具備完善的邏輯思維和表達能力。而五育融合理念的應用為教師提供了新穎的教學思路，即利用美育、體育、智育等途徑設計多樣性的實踐活動，拓寬學生的學習空間，引導他們從多個維度分析語文知識，嘗試用自己的方式進行思考與表達，實現學生知識技能與情感態度的同步發展。在整個學習過程中，學生擁有許多展示自我的機會和途徑，能夠運用所學知識闡述內心的真實想法，這有利于學生語言表達能力的提升，能夠發展學生的語文核心素養。

二、五育融合背景下構建小學語文高質量課堂的策略

（一）深入挖掘教材，滲透五育思想

1.健全人格，德育為先

德育是五育之首，是教育教學的關鍵［2］。在小學語文課堂中，教師應深入挖掘教材中的德育素材，結合課程標準制訂明確的教學計劃，在教學基礎知識之余，注重對學生思想意識的引導，讓他們自主分析語篇中與德育相關的片段，以此加深對文章中心主旨的理解，切實保障語文學習的有效性。為了更好地滲透德育，教師可以提出針對性的互動問題，引導學生一邊研讀課文一邊思考德育的意義，實現立德樹人的教育目標。

以部編版五年級上冊《父愛之舟》的教學為例。教師可以引導學生自由朗讀課文，以泛讀的方式分析本文主要講了一件什么事情。明確“父愛”主題后，教師可以帶領學生仔細研讀課文主要語句，要求他們帶著問題“文中哪些地方可以表現出父親的節儉？哪些地方最讓你感動？”精讀課文，在原文中找到對應的段落，并用自己的語言進行描述。在教師的引導下，學生感受到了父子之間深厚的情誼，學會在未來的生活中更加珍愛親情，主動增進與父母的溝通。

2.敏于思考，智育為基

語文不僅是小學階段的主要科目，也是初高中乃至大學的重點學科，對提高學生的智力水平具有重要影響。在五育融合背景下，智育是教學過程中不可忽視的關鍵環節。教師可以根據課程內容與學生的語文基礎提出個性化的思考問題，讓他們產生認知沖突和思維碰撞，在好奇心的驅使下主動探究正確答案。這樣既能加深學生對文章主旨的理解，又能培養學生

愛思勤學的良好習慣，達到發展學生智力水平的教育目的。

以部編版四年級上冊《夜間飛行的秘密》的教學為例。本節課要求學生理解飛機夜間飛行與蝙蝠探路之間的聯系，養成熱愛科學、樂于觀察的興趣。當學生自由朗讀課文，對文章內容形成一定的了解后，教師可以提出問題：“課文中哪幾句話將蝙蝠與雷達聯系在了一起？在漆黑的夜里，飛機是怎樣做到安全飛行的？”讓學生在自主探究中得出正確答案。接著，教師引導學生以小組合作的方式分析蝙蝠是怎樣探路的，并以實驗的方式加以說明。學生小組需自行進行分工，將每一次實驗的方法、結果和結論都記錄下來，便于后續的討論與總結。教師在學生閱讀過程中提出問題，并為他們預留充足的思考時間，鼓勵學生用自己的方法進行探究，最終在深度閱讀中解疑，這個過程有助于學生智力水平的提高。

3.樂于參與，體育為本

學生能夠擁有一個強健的體魄，是落實素質教育的必要前提［3］。在小學語文教學中滲透體育精神可以培養學生的意志力，起到強身健體的作用。具體而言，在課程開始之前，教師可以開展簡單的熱身游戲，以運動的方式將學生的注意力集中在課堂上，使他們快速進入狀態，提高學生的課堂參與度。這樣的方式也可以培養學生的團結協作精神，使其感受到團隊的重要性。

以部編版四年級下冊《母雞》的教學為例。這是一篇略讀課文，重點引導學生體會作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛。在導入環節，為了激發學生的閱讀興趣，教師可以組織“你比我猜”的游戲，將學生分為兩人一組，讓一人模仿不同動物的走路方式，另一人負責猜測對應的動物，在規定時間內答題準確率最高的隊伍獲勝。學生小組需輪流到講臺上開展游戲，其他小組則擔任評委的角色，記錄每個小組的答題情況。通過趣味性的課前活動，學生意識到本課所學內容與動物有關，在快樂運動之余為接下來的閱讀學習做好準備。

4.善于品析，美育為重

語文教學是培養學生審美素養的有效途徑。語文教材中包含大量的經典作品，其中生動的語言、細膩的情感、精美的插圖等都能給學生帶來多元的審美體驗。教師應注重挖掘課文中的審美素材，培養學生發現美、欣賞美的基本技能，提高學生的審美素養。具體而言，在閱讀教學中，教師可以帶領學生共同朗讀課文，品味文中優美的語言，并讓學生結合插圖或背景資料體會作者傳遞的思想感情，再用自己的語言進行描述，進而學會表達美、創造美，促進學生審美能力的發展。

以部編版五年級下冊《威尼斯的小艇》的教學為例。教師可以帶領學生共同賞析課文，并為學生示范朗讀：威尼斯的小艇有二三十英尺長……仿佛田溝里的水蛇。學生一邊聆聽一邊閉上眼睛在腦海中描繪威尼斯小艇的外形，初步樹立審美意識。而后，教師可以帶領學生分析這句話中運用的表達手法：三個比喻句將小艇的樣子、造型以及它行動起來的感覺淋漓盡致地呈現在大家眼前，使文章更加生動、形象。通過對文字的分析，學生既能充分感受到此篇課文的語言美，又能看出作者對小艇的喜愛，認識到小艇在威尼斯水城中的作用，這在無形中體現了語文學科的美育價值［4］。

5.勇于實踐，勞動為要

勞動教育強調在教學的同時，讓學生親自體驗勞動的快樂，提高他們的勞動意識和勞動素養。以部編版二年級下冊課文6的教學為例。這一單元主要包含《小毛蟲》《蜘蛛開店》《青蛙賣泥塘》等課文，主要講述動物們在勞動中提高認知能力的故事。例如，《小毛蟲》講述了小毛蟲堅持抽絲紡織，編織出一間牢固的繭屋并最終化為蝴蝶的故事。通過小毛蟲的經歷，學生明白了我們應該將精力放在自己應該做的事情上面，努力做好自己的事情，而不應該過多地去關注他人的生活。《蜘蛛開店》一文講述了蜘蛛因為寂寞、無聊而開了三次店的故事，通過故事告訴學生做事不能投機取巧、三心二意，只有堅持勞動才能有所收獲；《青蛙賣泥塘》一文講述了青蛙通過種草、澆水、栽花、修路等活動不斷完善泥塘環境的故事，充分凸顯了勞動的意義。

完成對本單元的學習后，學生意識到了勞動的重要性。基于此，教師可以引導學生利用課余時間參加一些有意義的實踐活動，如圖書館志愿者活動、愛心義賣活動等，讓學生身體力行地為社會發展貢獻力量，在提高實踐能力與溝通能力的同時，真正體會到勞動的樂趣與價值。

（二）創新活動形式，激發五育活力

1.組織實踐活動，實現多維度教學

新課標提出了學生要在活動中學習的教育理念［5］。在五育融合背景下，語文教學不應局限于課堂學習這一種方式。因此，在實際教學中，教師可以根據教材內容開展演講、辯論、朗誦等多元化的實踐活動，讓學生將閱讀時收獲的知識與技能靈活運用于實際活動中，在多元化活動的輔助下獲得德智體美勞的全面發展。

以部編版六年級下冊《北京的春節》的教學為例。本節課要求學生了解各地風俗習慣的差異，增強對傳統文化的了解。完成基礎教學任務后，教師可以組織一次演講比賽，要求學生以“傳統文化”為主題講述自己對我國優秀傳統文化的理解。學生可以通過查閱資料、網絡搜索等方式搜集素材，撰寫演講稿，聲情并茂地完成演講。教師和其他沒有參加比賽的學生擔任評委，選出此次演講活動中表現最為突出的三個學生，為其頒發相應的證書和獎品。這樣的活動能夠使學生對我國優秀傳統文化形成進一步的理解，在落實德育教育的同時，實現多維度教學。豐富的實踐活動能夠充分激發學生語文學習的積極性，營造輕松、愉快的班級氛圍，使學生的語文綜合水平在無形中得到提升，更好地激發五育活力，以此構建高質量的小學語文課堂。

2.開展趣味競賽，提高課堂參與度

要想提高小學語文教學的實效性，教師應掌握五育融合理念的深層次內涵，并以合理的方式將其滲透到實際教學中，結合學生的基本學情設計趣味性的學習活動。這樣既能夠提高學生的課堂參與度，吸引更多學生加入課堂互動中，又可以更好地踐行五育融合理念，從根本上提升學生的語文核心素養。趣味競賽活動能夠激發學生的好勝心，使其全身心投入比賽中，在潛移默化中完成五育融合理念的滲透。需要注意的是，趣味競賽活動的設計必須貼合課程主題，在激發學生學習興趣的同時，促進學生對所學內容的吸收。

以部編版六年級上冊《西江月·夜行黃沙道中》的教學為例。這首詞的作者是南宋杰出的愛國詩人辛棄疾，寫的是他夏夜在黃沙嶺上所見到的美好景象，表達了其熱愛大自然、關心人民生活、企盼豐年的思想感情。完成這首古詩詞的教學后，教師可以組織一次詩詞競賽，要求學生以小組的形式輪流說出與本首詞有相同主旨的其他詩句，規定時間內答不出來的小組即為淘汰，剩下的隊伍繼續比拼，堅持到最后的小組獲得勝利。趣味競賽既能拓寬學生的知識視野，幫助他們積累更多的古詩詞，又能在無形中豐富學生的課堂體驗感，保證五育融合理念的順利落實［6］。

結語

綜上所述，落實五育融合理念是小學語文教學改革的必然趨勢。教師應秉持以生為本的教育原則，挖掘教材中與德育、智育、體育、美育、勞動教育相關的素材，設計多元學習活動，在實現多維度教學的同時，提高學生的課堂參與度，使學生在實踐中對語文學科形成全新認知，深化知識理解，發展綜合素養，構建高效語文課堂。

【參考文獻】

［1］胡凱琳.小學語文教學中的“五育”滲透［J］.考試周刊，2022（47）：23-28.

［2］蘇明麗.“五育”融合下小學語文全學科閱讀育人新探索［J］.教學管理與教育研究，2022，7（17）：41-43.

［3］葉紅超.“五育融合”理念下語文教學改革的路徑和方法［J］.小學教學研究，2022（17）：22-24.

［4］胡群.小學語文教學中的“五育”滲透［J］.新課程導學，2022（11）：87-89.

［5］陳琳妤.“五育”融合視域下小學語文課堂教學的優化［J］.小學生作文輔導（上旬），2022（4）：59-61.

［6］郭光蘭，張晶晶.“五育”融合，小學語文全閱讀育人新探索［J］.今日教育，2022（1）：51-53.