教育戲劇在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用

單惠惠

【摘要】道德與法治教育在初中階段起著重要的作用，旨在培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、法律素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。教育戲劇作為一種有效的教學(xué)方式，逐漸受到教育工作者的關(guān)注和重視。教師可以借助教育戲劇，讓學(xué)生親身參與其中，切實(shí)感受道德與法治的重要性。

【關(guān)鍵詞】初中道德與法治；教育戲劇；策略

教育戲劇是一種通過戲劇的形式來促進(jìn)學(xué)習(xí)和教育開展的教學(xué)方式。教育戲劇結(jié)合了戲劇表演的元素和教育目標(biāo)，有利于教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的參與度、創(chuàng)造力、表達(dá)能力和解決問題的能力［1］。因此，本文將介紹特定的教育戲劇案例，探討教育戲劇在初中道德與法治教學(xué)中的具體應(yīng)用策略，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、教育戲劇視頻觀看，了解公共場所相關(guān)知識(shí)

教育戲劇視頻是一種通過戲劇傳遞教育信息的媒介，可以將教育內(nèi)容生動(dòng)地呈現(xiàn)給學(xué)生。借助教育戲劇視頻有利于激發(fā)學(xué)生參與的興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。公共場所包括教育機(jī)構(gòu)、文化場館、娛樂中心等。了解公共場所的分類和特點(diǎn)對于學(xué)生選擇合適的活動(dòng)場所具有重要意義。在進(jìn)行初中道德與法治教學(xué)時(shí)，教師可以在教育戲劇的活動(dòng)中，介紹有關(guān)公共場所的常識(shí)，幫助學(xué)生感受道德與法治在日常生活中的重要影響。

在課堂上，首先，教師可以為學(xué)生播放關(guān)于一個(gè)擁擠的城市中心廣場的教育戲劇視頻，幫助學(xué)生理解公共場所的具體概念（供所有人共同使用的區(qū)域），讓學(xué)生了解到公共場所為人們提供了社交的機(jī)會(huì)，也是增進(jìn)彼此了解、需要尊重彼此的重要場所，并感受公共場所的獨(dú)特魅力。接著，教師可以解釋道德規(guī)范在公共場所中的重要性，即通過遵守道德規(guī)范，人們能夠建立和諧的社會(huì)關(guān)系，共同營造良好的環(huán)境，從而幫助學(xué)生深化對公共場所的理解。然后，教師可以進(jìn)一步做出以下解釋：“法律規(guī)定了公共場所的使用規(guī)則和相關(guān)的行為準(zhǔn)則，如禁止在公共場所中隨地亂扔垃圾，以保持環(huán)境整潔；法律也規(guī)定了對于在公共場所中做出違法行為的處罰，以保障人們在公共場所中的權(quán)益和安全。”之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟到：道德是法律的基礎(chǔ)，法律是道德的保障；只有遵守道德規(guī)范和法律的相關(guān)規(guī)定，人們才能在公共場所中和諧相處。最后，為了幫助學(xué)生掌握公共場所的相關(guān)知識(shí)，教師可以讓每個(gè)小組選擇一個(gè)具體的公共場所，就該場所中可能發(fā)生的道德和法律方面的問題進(jìn)行討論。學(xué)生積極提出自己的觀點(diǎn)和解決方案，能夠在互動(dòng)中提高知識(shí)應(yīng)用能力，深刻體會(huì)道德與法治學(xué)習(xí)的意義。

通過這樣的教育戲劇活動(dòng)，學(xué)生不僅可以加深對公共場所概念的理解，意識(shí)到在公共場所中應(yīng)該尊重他人、保護(hù)環(huán)境，了解違反相關(guān)規(guī)定可能會(huì)帶來的后果，還可以培養(yǎng)道德觀念、法治意識(shí)、公民意識(shí)和責(zé)任感，學(xué)會(huì)遵紀(jì)守法、積極參與社會(huì)生活。

二、教育戲劇角色闡釋，理解集體活動(dòng)意義

教育戲劇將戲劇表演與教育教學(xué)相結(jié)合，為學(xué)生提供了一種全新的學(xué)習(xí)方式。角色闡釋是教育戲劇活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，要求學(xué)生通過扮演不同的角色，深入探索角色的情感和動(dòng)機(jī)。通過角色闡釋，學(xué)生能夠更好地體會(huì)不同角色的思維方式和行為邏輯，培養(yǎng)同理心［2］。角色闡釋也可以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使他們更好地表達(dá)自己的思想和感受。同時(shí)，集體活動(dòng)在教育戲劇中也占據(jù)著重要的地位。學(xué)生能夠在集體活動(dòng)中與他人進(jìn)行互動(dòng)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力，增強(qiáng)自信心、歸屬感和自我意識(shí)。

教師可以為學(xué)生分發(fā)教育戲劇《抓小偷》的劇本，介紹故事的主要內(nèi)容：某個(gè)小鎮(zhèn)上頻繁發(fā)生居民財(cái)物失竊的案件，大家都很恐慌。一位年輕的警察下決心要把小偷抓到，于是號(hào)召居民們團(tuán)結(jié)起來，共同參與抓小偷的行動(dòng)，最終成功抓住了小偷。接下來，教師可以與學(xué)生一起對戲劇角色進(jìn)行探討，引導(dǎo)學(xué)生思考每個(gè)角色的性格特點(diǎn)、行為方式及其在故事中的作用，如戲劇中的警察需要具備責(zé)任心和勇氣，需要帶領(lǐng)居民們齊心協(xié)力解決問題。通過探討和思考，學(xué)生可以在了解戲劇角色的象征的同時(shí)，領(lǐng)悟集體活動(dòng)的意義，即戲劇中的每個(gè)角色都在集體活動(dòng)中發(fā)揮著重要的作用，各個(gè)角色借助團(tuán)隊(duì)合作，才能成功抓住小偷。之后，教師可以與學(xué)生討論團(tuán)隊(duì)合作的重要性，以及團(tuán)隊(duì)合作對于解決問題的影響。學(xué)生通過角色扮演，可以激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，體會(huì)團(tuán)隊(duì)合作的內(nèi)涵，并且可以增強(qiáng)自身的表達(dá)能力和合作意識(shí)，培養(yǎng)自身的創(chuàng)造力和批判性思維能力，推動(dòng)自身的綜合發(fā)展。

通過這樣的教育戲劇活動(dòng)，學(xué)生不僅可以理解故事情節(jié)，還可以進(jìn)入相應(yīng)的情境中，親身參與角色闡釋的過程；教師則可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)有趣，為學(xué)生提供表達(dá)、創(chuàng)造和團(tuán)隊(duì)合作的機(jī)會(huì)。

三、教育戲劇任務(wù)驅(qū)動(dòng)，探索網(wǎng)絡(luò)生活

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們生活中不可或缺的一部分。然而，網(wǎng)絡(luò)的使用也存在著一些問題，網(wǎng)絡(luò)上的不良信息和不文明行為給學(xué)生的身心健康成長帶來了負(fù)面影響。教師可以在教學(xué)中通過教育戲劇任務(wù)驅(qū)動(dòng)，借助情景模擬等方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在網(wǎng)絡(luò)世界中正確應(yīng)對各種情況。

社會(huì)公共生活有時(shí)是現(xiàn)實(shí)的，有時(shí)是虛擬的。教師在幫助學(xué)生了解了現(xiàn)實(shí)的社會(huì)公共生活后，在課堂上布置了教育戲劇任務(wù)，要求學(xué)生小組合作，完成一個(gè)有關(guān)網(wǎng)絡(luò)生活的教育戲劇劇本的編創(chuàng)，并為學(xué)生補(bǔ)充了虛擬的社會(huì)公共生活的常識(shí)，幫助學(xué)生探索網(wǎng)絡(luò)生活。有的小組代表是這樣介紹本組編創(chuàng)的劇本的：“大家好，本小組編創(chuàng)的教育戲劇劇本名為《網(wǎng)絡(luò)之界》。這個(gè)劇本講述了小明在網(wǎng)絡(luò)世界中遇到一些困惑和挑戰(zhàn)的故事。主人公小明是一名學(xué)生。他經(jīng)常使用網(wǎng)絡(luò)，在社交媒體上與朋友交流，或查找某些信息。然而，他漸漸陷入了這個(gè)虛擬世界中，變得沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，忽略了現(xiàn)實(shí)生活中的學(xué)習(xí)和社交。小明的好友小紅和小剛很擔(dān)心他，決定一起制訂一個(gè)幫助小明認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)生活的邊界、處理好網(wǎng)絡(luò)生活和現(xiàn)實(shí)生活之間的關(guān)系的計(jì)劃。制訂完計(jì)劃后，小紅和小剛首先邀請小明參加了一個(gè)線下活動(dòng)，以此讓小明親身感受到真實(shí)的人際交往的樂趣；接著帶小明參觀了一個(gè)社區(qū)中心，向小明介紹了志愿者工作等各種社交活動(dòng)，以此讓小明明白社交不只限于網(wǎng)絡(luò)世界，還可以在現(xiàn)實(shí)生活中與他人互動(dòng)；然后讓小明參加了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)安全講座，學(xué)習(xí)如何保護(hù)個(gè)人隱私和避免網(wǎng)絡(luò)詐騙，進(jìn)而意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境并不是非常安全的，自己需要對不可信的信息保持警惕；最后組織了一個(gè)小型辯論賽，讓小明學(xué)習(xí)如何辨別網(wǎng)絡(luò)上信息的真假，知道不能盲目聽信網(wǎng)絡(luò)上的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)小明主動(dòng)思考和質(zhì)疑，培養(yǎng)小明的批判性思維能力。”同時(shí)，該小組代表借助本組的教育戲劇進(jìn)行了總結(jié)：“網(wǎng)絡(luò)世界是虛擬的，我們需要在其中保持理性和警惕。雖然網(wǎng)絡(luò)帶來了便利和機(jī)遇，但我們不能忽視現(xiàn)實(shí)生活的重要性。我們應(yīng)該學(xué)會(huì)在網(wǎng)絡(luò)生活和現(xiàn)實(shí)生活之間尋找平衡點(diǎn)，保持健康的心理狀態(tài)和良好的社交關(guān)系。”該小組代表的發(fā)言引起了全班的共鳴。學(xué)生們聽了這個(gè)故事深有感觸，也意識(shí)到了網(wǎng)絡(luò)生活的邊界。之后，教師鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中積極應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容，與家人和朋友分享關(guān)于網(wǎng)絡(luò)生活的常識(shí)。

通過教育戲劇任務(wù)驅(qū)動(dòng)，教師可以幫助學(xué)生正確看待網(wǎng)絡(luò)生活，借助戲劇表演培養(yǎng)自身在網(wǎng)絡(luò)生活中的自我保護(hù)意識(shí)和社交技能，避免學(xué)生受到網(wǎng)絡(luò)成癮的負(fù)面影響，從而使學(xué)生在健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中更好地利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、教育戲劇劇本演繹，維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全

教育戲劇的劇本演繹作為一種富有創(chuàng)造力的活動(dòng)方式，通過將教育內(nèi)容融入故事情節(jié)中，以達(dá)到教育的目的。規(guī)則意識(shí)表現(xiàn)為個(gè)體對社會(huì)規(guī)則的認(rèn)知、理解和遵守程度。當(dāng)前，規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)對于學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要，也有利于維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全，構(gòu)建和諧社會(huì)［3］。因此，教師在教育戲劇活動(dòng)中探索一種能有效培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識(shí)的教育方式具有現(xiàn)實(shí)意義。

在教育戲劇任務(wù)驅(qū)動(dòng)環(huán)節(jié)，各小組已經(jīng)完成對教育戲劇劇本的編創(chuàng)。之后，教師要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行戲劇表演，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教育戲劇活動(dòng)中。有的小組經(jīng)過討論，決定在課堂上進(jìn)行教育戲劇《網(wǎng)絡(luò)規(guī)則我先行》的劇本演繹。在這個(gè)體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)安全的重要性的戲劇中，該小組將故事發(fā)生地點(diǎn)設(shè)定在某所中學(xué)的校園里，一些成員分別飾演不同的角色，演繹劇本的過程具體如下。一個(gè)名叫小亮的學(xué)生拿著一部手機(jī)，正沉浸在社交媒體和游戲中。小亮的好友小華走過來，試著提醒小亮注意網(wǎng)絡(luò)安全和向小亮解釋合理使用網(wǎng)絡(luò)的意義。小華對小亮表示關(guān)切：“小亮，我看你玩手機(jī)已經(jīng)玩了好長時(shí)間了，你應(yīng)該注意一下時(shí)間。”小亮無所謂地說：“沒事的，我只是放松一下而已，不會(huì)有什么問題的。”這時(shí)，一個(gè)騙子在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)現(xiàn)了小亮，決定對小亮進(jìn)行詐騙。騙子心想：“哈哈，我可以利用這個(gè)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的沉迷來實(shí)施我的計(jì)劃。”當(dāng)看到小亮與騙子的聊天記錄時(shí)，小華焦急地對小亮說：“小亮當(dāng)心，那是一個(gè)騙子！這些騙子經(jīng)常利用人們的疏忽來進(jìn)行詐騙。”聽了小華的話，小亮問道：“他是騙子？那我該怎么防范呢？”小華自信地回答：“首先，你要保護(hù)好自己的信息，不要輕易泄露給他；其次，要提高警惕，不要隨意點(diǎn)擊可疑的鏈接或下載未知的軟件。”騙子在與小亮聊天的過程中自言自語：“哈哈，就憑你這個(gè)小孩子，怎么可能防得了我？”小亮堅(jiān)定地對騙子說：“你這個(gè)騙子，我是不會(huì)上你的當(dāng)?shù)模　痹谛∪A的勸說下，小亮逐漸學(xué)會(huì)遵守網(wǎng)絡(luò)規(guī)則，懂得保護(hù)自己和身邊的人。和小亮、小華同班的其他學(xué)生聽說了小亮與騙子之間發(fā)生的事之后，也紛紛用自己的行動(dòng)來維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全。他們通過多種渠道，了解了騙子常用的詐騙手段，掌握了防范網(wǎng)絡(luò)詐騙的方法。在表演結(jié)束前，該小組參與表演的學(xué)生一起高喊：“網(wǎng)絡(luò)規(guī)則我先行！”該小組用生動(dòng)的表演和情景，讓臺(tái)下的學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到了網(wǎng)絡(luò)安全的重要性。借助此次劇本演繹活動(dòng)，學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)了網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)，學(xué)會(huì)了開展團(tuán)隊(duì)合作和進(jìn)行有效的表達(dá)，也認(rèn)識(shí)了網(wǎng)絡(luò)安全威脅，明白了自己在網(wǎng)絡(luò)中的行為對自己和他人的影響。這樣一來，教師所設(shè)定的教育戲劇活動(dòng)目的得以實(shí)現(xiàn)。學(xué)生則可以從現(xiàn)實(shí)和虛擬方面，對社會(huì)規(guī)則形成深刻的認(rèn)知，明確遵守網(wǎng)絡(luò)規(guī)則的積極影響，努力為自己和他人創(chuàng)造一個(gè)更安全、更健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

通過教育戲劇劇本演繹這一方式，借助戲劇的情節(jié)和塑造的角色，學(xué)生能夠形成規(guī)則意識(shí)，促進(jìn)自身素養(yǎng)的提升。而且，教育戲劇活動(dòng)中的互動(dòng)和情感體驗(yàn)也能夠增強(qiáng)學(xué)生對社會(huì)規(guī)則的認(rèn)同感。

結(jié)語

總之，教育戲劇是一種通過表演來促進(jìn)學(xué)生參與和理解的教學(xué)方式。教師合理引入教育戲劇，可以讓學(xué)生身臨其境，掌握道德與法治學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提升學(xué)生的道德修養(yǎng)和法治素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的判斷和決策能力。

【參考文獻(xiàn)】

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