教育戲劇在初中道德與法治教學中的應用

單惠惠

【摘要】道德與法治教育在初中階段起著重要的作用，旨在培養學生正確的價值觀、法律素養和社會責任感。教育戲劇作為一種有效的教學方式，逐漸受到教育工作者的關注和重視。教師可以借助教育戲劇，讓學生親身參與其中，切實感受道德與法治的重要性。

【關鍵詞】初中道德與法治；教育戲?。徊呗?/p>

教育戲劇是一種通過戲劇的形式來促進學習和教育開展的教學方式。教育戲劇結合了戲劇表演的元素和教育目標，有利于教師激發學生學習的興趣，提高學生的參與度、創造力、表達能力和解決問題的能力［1］。因此，本文將介紹特定的教育戲劇案例，探討教育戲劇在初中道德與法治教學中的具體應用策略，從而實現學生全面發展。

一、教育戲劇視頻觀看，了解公共場所相關知識

教育戲劇視頻是一種通過戲劇傳遞教育信息的媒介，可以將教育內容生動地呈現給學生。借助教育戲劇視頻有利于激發學生參與的興趣，提升學生的學習體驗。公共場所包括教育機構、文化場館、娛樂中心等。了解公共場所的分類和特點對于學生選擇合適的活動場所具有重要意義。在進行初中道德與法治教學時，教師可以在教育戲劇的活動中，介紹有關公共場所的常識，幫助學生感受道德與法治在日常生活中的重要影響。

在課堂上，首先，教師可以為學生播放關于一個擁擠的城市中心廣場的教育戲劇視頻，幫助學生理解公共場所的具體概念（供所有人共同使用的區域），讓學生了解到公共場所為人們提供了社交的機會，也是增進彼此了解、需要尊重彼此的重要場所，并感受公共場所的獨特魅力。接著，教師可以解釋道德規范在公共場所中的重要性，即通過遵守道德規范，人們能夠建立和諧的社會關系，共同營造良好的環境，從而幫助學生深化對公共場所的理解。然后，教師可以進一步做出以下解釋：“法律規定了公共場所的使用規則和相關的行為準則，如禁止在公共場所中隨地亂扔垃圾，以保持環境整潔；法律也規定了對于在公共場所中做出違法行為的處罰，以保障人們在公共場所中的權益和安全?！敝?，教師可以鼓勵學生進行思考，引導學生領悟到：道德是法律的基礎，法律是道德的保障；只有遵守道德規范和法律的相關規定，人們才能在公共場所中和諧相處。最后，為了幫助學生掌握公共場所的相關知識，教師可以讓每個小組選擇一個具體的公共場所，就該場所中可能發生的道德和法律方面的問題進行討論。學生積極提出自己的觀點和解決方案，能夠在互動中提高知識應用能力，深刻體會道德與法治學習的意義。

通過這樣的教育戲劇活動，學生不僅可以加深對公共場所概念的理解，意識到在公共場所中應該尊重他人、保護環境，了解違反相關規定可能會帶來的后果，還可以培養道德觀念、法治意識、公民意識和責任感，學會遵紀守法、積極參與社會生活。

二、教育戲劇角色闡釋，理解集體活動意義

教育戲劇將戲劇表演與教育教學相結合，為學生提供了一種全新的學習方式。角色闡釋是教育戲劇活動的重要環節，要求學生通過扮演不同的角色，深入探索角色的情感和動機。通過角色闡釋，學生能夠更好地體會不同角色的思維方式和行為邏輯，培養同理心［2］。角色闡釋也可以激發學生的想象力和創造力，使他們更好地表達自己的思想和感受。同時，集體活動在教育戲劇中也占據著重要的地位。學生能夠在集體活動中與他人進行互動，培養團隊合作精神和溝通能力，增強自信心、歸屬感和自我意識。

教師可以為學生分發教育戲劇《抓小偷》的劇本，介紹故事的主要內容：某個小鎮上頻繁發生居民財物失竊的案件，大家都很恐慌。一位年輕的警察下決心要把小偷抓到，于是號召居民們團結起來，共同參與抓小偷的行動，最終成功抓住了小偷。接下來，教師可以與學生一起對戲劇角色進行探討，引導學生思考每個角色的性格特點、行為方式及其在故事中的作用，如戲劇中的警察需要具備責任心和勇氣，需要帶領居民們齊心協力解決問題。通過探討和思考，學生可以在了解戲劇角色的象征的同時，領悟集體活動的意義，即戲劇中的每個角色都在集體活動中發揮著重要的作用，各個角色借助團隊合作，才能成功抓住小偷。之后，教師可以與學生討論團隊合作的重要性，以及團隊合作對于解決問題的影響。學生通過角色扮演，可以激發學習的興趣，體會團隊合作的內涵，并且可以增強自身的表達能力和合作意識，培養自身的創造力和批判性思維能力，推動自身的綜合發展。

通過這樣的教育戲劇活動，學生不僅可以理解故事情節，還可以進入相應的情境中，親身參與角色闡釋的過程；教師則可以使學生的學習變得更加生動有趣，為學生提供表達、創造和團隊合作的機會。

三、教育戲劇任務驅動，探索網絡生活

隨著互聯網的普及和發展，網絡已經成為人們生活中不可或缺的一部分。然而，網絡的使用也存在著一些問題，網絡上的不良信息和不文明行為給學生的身心健康成長帶來了負面影響。教師可以在教學中通過教育戲劇任務驅動，借助情景模擬等方式，讓學生學會在網絡世界中正確應對各種情況。

社會公共生活有時是現實的，有時是虛擬的。教師在幫助學生了解了現實的社會公共生活后，在課堂上布置了教育戲劇任務，要求學生小組合作，完成一個有關網絡生活的教育戲劇劇本的編創，并為學生補充了虛擬的社會公共生活的常識，幫助學生探索網絡生活。有的小組代表是這樣介紹本組編創的劇本的：“大家好，本小組編創的教育戲劇劇本名為《網絡之界》。這個劇本講述了小明在網絡世界中遇到一些困惑和挑戰的故事。主人公小明是一名學生。他經常使用網絡，在社交媒體上與朋友交流，或查找某些信息。然而，他漸漸陷入了這個虛擬世界中，變得沉迷于網絡游戲，忽略了現實生活中的學習和社交。小明的好友小紅和小剛很擔心他，決定一起制訂一個幫助小明認識網絡生活的邊界、處理好網絡生活和現實生活之間的關系的計劃。制訂完計劃后，小紅和小剛首先邀請小明參加了一個線下活動，以此讓小明親身感受到真實的人際交往的樂趣；接著帶小明參觀了一個社區中心，向小明介紹了志愿者工作等各種社交活動，以此讓小明明白社交不只限于網絡世界，還可以在現實生活中與他人互動；然后讓小明參加了一個網絡安全講座，學習如何保護個人隱私和避免網絡詐騙，進而意識到網絡環境并不是非常安全的，自己需要對不可信的信息保持警惕；最后組織了一個小型辯論賽，讓小明學習如何辨別網絡上信息的真假，知道不能盲目聽信網絡上的觀點，鼓勵小明主動思考和質疑，培養小明的批判性思維能力?！蓖瑫r，該小組代表借助本組的教育戲劇進行了總結：“網絡世界是虛擬的，我們需要在其中保持理性和警惕。雖然網絡帶來了便利和機遇，但我們不能忽視現實生活的重要性。我們應該學會在網絡生活和現實生活之間尋找平衡點，保持健康的心理狀態和良好的社交關系?！痹撔〗M代表的發言引起了全班的共鳴。學生們聽了這個故事深有感觸，也意識到了網絡生活的邊界。之后，教師鼓勵學生在日常生活中積極應用所學內容，與家人和朋友分享關于網絡生活的常識。

通過教育戲劇任務驅動，教師可以幫助學生正確看待網絡生活，借助戲劇表演培養自身在網絡生活中的自我保護意識和社交技能，避免學生受到網絡成癮的負面影響，從而使學生在健康的網絡環境中更好地利用網絡資源進行學習。

四、教育戲劇劇本演繹，維護網絡安全

教育戲劇的劇本演繹作為一種富有創造力的活動方式，通過將教育內容融入故事情節中，以達到教育的目的。規則意識表現為個體對社會規則的認知、理解和遵守程度。當前，規則意識的培養對于學生的發展至關重要，也有利于維護網絡安全，構建和諧社會［3］。因此，教師在教育戲劇活動中探索一種能有效培養學生規則意識的教育方式具有現實意義。

在教育戲劇任務驅動環節，各小組已經完成對教育戲劇劇本的編創。之后，教師要求學生以小組為單位進行戲劇表演，讓學生主動參與到教育戲劇活動中。有的小組經過討論，決定在課堂上進行教育戲劇《網絡規則我先行》的劇本演繹。在這個體現網絡安全的重要性的戲劇中，該小組將故事發生地點設定在某所中學的校園里，一些成員分別飾演不同的角色，演繹劇本的過程具體如下。一個名叫小亮的學生拿著一部手機，正沉浸在社交媒體和游戲中。小亮的好友小華走過來，試著提醒小亮注意網絡安全和向小亮解釋合理使用網絡的意義。小華對小亮表示關切：“小亮，我看你玩手機已經玩了好長時間了，你應該注意一下時間?！毙×翢o所謂地說：“沒事的，我只是放松一下而已，不會有什么問題的?！边@時，一個騙子在網絡上發現了小亮，決定對小亮進行詐騙。騙子心想：“哈哈，我可以利用這個學生對網絡的沉迷來實施我的計劃?！碑斂吹叫×僚c騙子的聊天記錄時，小華焦急地對小亮說：“小亮當心，那是一個騙子！這些騙子經常利用人們的疏忽來進行詐騙?！甭犃诵∪A的話，小亮問道：“他是騙子？那我該怎么防范呢？”小華自信地回答：“首先，你要保護好自己的信息，不要輕易泄露給他；其次，要提高警惕，不要隨意點擊可疑的鏈接或下載未知的軟件?！彬_子在與小亮聊天的過程中自言自語：“哈哈，就憑你這個小孩子，怎么可能防得了我？”小亮堅定地對騙子說：“你這個騙子，我是不會上你的當的！”在小華的勸說下，小亮逐漸學會遵守網絡規則，懂得保護自己和身邊的人。和小亮、小華同班的其他學生聽說了小亮與騙子之間發生的事之后，也紛紛用自己的行動來維護網絡安全。他們通過多種渠道，了解了騙子常用的詐騙手段，掌握了防范網絡詐騙的方法。在表演結束前，該小組參與表演的學生一起高喊：“網絡規則我先行！”該小組用生動的表演和情景，讓臺下的學生深刻地認識到了網絡安全的重要性。借助此次劇本演繹活動，學生在實踐中學習了網絡安全知識，學會了開展團隊合作和進行有效的表達，也認識了網絡安全威脅，明白了自己在網絡中的行為對自己和他人的影響。這樣一來，教師所設定的教育戲劇活動目的得以實現。學生則可以從現實和虛擬方面，對社會規則形成深刻的認知，明確遵守網絡規則的積極影響，努力為自己和他人創造一個更安全、更健康的網絡環境。

通過教育戲劇劇本演繹這一方式，借助戲劇的情節和塑造的角色，學生能夠形成規則意識，促進自身素養的提升。而且，教育戲劇活動中的互動和情感體驗也能夠增強學生對社會規則的認同感。

結語

總之，教育戲劇是一種通過表演來促進學生參與和理解的教學方式。教師合理引入教育戲劇，可以讓學生身臨其境，掌握道德與法治學習的內容，提升學生的道德修養和法治素養，培養他們的判斷和決策能力。

【參考文獻】

［1］周紅梅.教育戲劇：讓課堂教學從靈動走向深刻［J］.中學政治教學參考，2022（2）：18-21，17.

［2］鄭曉敏.教育戲劇在初中道德與法治教學中的實踐探索［J］.新教育，2019（14）：4-6.

［3］鞠慧.運用具身認知理論優化初中道德與法治教學［J］.現代教學，2022（9）：38-39.