“軍事通信基礎”課程創新教學的探索與實踐

王莉 楊百龍 田羅庚

［摘 要］ 依據軍事基礎課程的定位和教學目標，積極探索“軍事通信基礎”課程教學新思路、新方法、新手段，確立“以學員為中心”的教學理念，通過優化教學內容、探索學員動起來，課堂活起來，線上線下聯起來，課堂思政亮起來（“四個起來”）的創新教學模式、改革考核方式，實現了教學過程從以教員為主向以學員為主的轉變，教學活動從以課堂為主向線上線下融合的轉變，課程評價從以結果評價為主向多形式過程評價轉變。通過課程教學改革實踐，激發了學員主動融入課堂的積極性，提升了課程教學綜合效益。

［關鍵詞］ 軍事通信；創新教學；以學員為中心

［基金項目］ 2021年度軍隊級重點項目“軍隊院校精品課程、精品教材建設研究”（2021-JYJX-J-02）；2021年度火箭軍工程大學優秀教學成果培育項目“《軍事通信基礎》課程‘以學為中心教學模式創新研究與實踐”（2021JYJX-X-050）

［作者簡介］ 王 莉（1986—），女，黑龍江五常人，工學碩士，火箭軍工程大學作戰保障學院副教授（通信作者），主要從事通信技術與指揮的教學工作研究。

［中圖分類號］ G642.0［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）06-0092-04 ［收稿日期］ 2022-12-14

引言

隨著科技的發展和信息技術的進步，如何合理運用多媒體資源，創新教學模式對提升教學效果具有重要意義。舊的教學方法“重教太過，教學分離”，不適應新時代的信息化混合式教學模式，為突出學員的主體地位，以“軍事通信基礎”課程為改革對象，改革傳統教學模式，積極探索該課程的創新教學模式。

“軍事通信基礎”課程是新一輪教學改革中，全軍院校生長干部本科專業均開設的一門軍事基礎必修課程，是所有專業本科學員掌握軍事通信基本知識和技能的支撐課程。該課程有如下教學目標：（1）知識與技能目標。了解軍事通信技術及設備的發展和變革，掌握通信系統的組成模型與通信網的結構形式，掌握軍事通信基本技能，能靈活運用所學基礎知識，對通信系統與設備進行分析、運用。（2）過程與方法目標。要經歷課堂教學、自學、討論等理論教學環節，以及裝備操作和參觀見學等實踐教學環節，掌握火箭軍主要通信網系和裝備關鍵指標的對比、判斷等分析方法。（3）情感態度與價值觀目標。通過本課程的學習，使學員學會用所學知識解決實際問題的基本方法，增強協同通信、保密通信、安全通信意識。

教學目標體現了知識傳承、思維訓練、能力培養和情感教育的有機結合，能夠有效牽引課程教學、支撐人才培養目標。依據軍事基礎課程教學目標，教員在教學過程中牢固樹立“以學員為中心”的教學理念，通過優化教學內容、探索“四個起來”課堂創新教學模式，改革考核方式，實現向高效課堂要學習質量［1］，全面提升課程教學質量。

一、體系設計，教學內容優化

課程內容遵循在知識傳授上突出基礎性、在能力培養上強調針對性、在素質拓展上體現先進性的優化原則，按照模塊化設計、專題式授課、針對性實踐思路，構建了“四模塊九專題三實踐”的課程內容體系，如圖1所示。該內容體系涵蓋了火箭軍主要通信網系基本知識和基層軍官最常用的電臺通信、簡易通信、密語通信等基本技能，以及通信保障案例的新技術、新應用和新訓法。專題式教學設計更貼合軍事基礎公共課程學員專業種類多、基礎差異大的課程實際和學員特點。還通過組織通信指揮車、音視頻傳輸、4G LTE移動通信等現場演示教學活動，以及電臺操作、簡易通信的實踐教學活動，為實現課程教學目標提供了有效支撐。

教學內容設計滿足“通、實、新、特”四個特點。“通”就是注重教學內容的基礎性、通用性，體現技術基礎的課程定位；“實”就是強調內容的實用性、實踐性，通過實踐訓練，讓學員掌握實踐軍用通信裝備操作；“新”就是注重內容的先進性、前沿性、實戰性，引入量子通信、光孤子通信等前沿技術，引入通信保障的實戰案例，及時將新技術、新應用、新案例納入課程教學；“特”就是強調面向軍隊通信技術與應用的特殊性、針對性，將核戰爭下的應急通信、最低限度通信等內容充實到課程教學之中。

二、精心雕琢，教學模式創新

在教學中緊貼軍事基礎的課程功能定位和目標要求，在課程的設置上適當降低內容難度和深度，弱化原理公式推導，突出重點、分解難點，強化應用實踐。教員主動克服在專業課教學中一味求深求全的傾向，在增大課程信息量、拓展前沿技術的同時，注重激發學員學習興趣和學習積極性并注重貼近實際應用。在教學過程中，樹立“以教員為主導、以學員為中心”的教學理念，采用內容為主、邏輯為線、問題驅動，線上線下全程互聯、教員學員全程互動的探究式教學模式。通過教員組織引導歸納，不斷激勵學員思考、討論、實踐，探索“四個起來”課堂創新教學思路方法。

（一）上臺講、動手試、現場練，讓學員動起來

課堂教學注重喚起學員的主體意識，激發學員主動參與的興趣，開發學員的智力以及挖掘學員的潛力。因此，課堂教學中通過開展翻轉課堂［2］、實驗演示、操作實踐等豐富教學活動，讓學員動起來。下面以《光纖通信技術》專題為例，具體講解教學實施過程。

1.開展翻轉課堂，課前布置學習任務。查閱資料，闡述光纖的導光原理，并結合日常生活中的物理現象，做小實驗來驗證導光現象。學員自行查閱資料，完成學習任務，變被動學習為主動學習。

2.鼓勵學員結合課程內容查閱資料、收集案例，開展實驗驗證和現象分析，并將過程及結果形成文檔或拍攝視頻，上傳至線上學習平臺或班級群中，并實時投屏，進行課堂展示、共享和交流討論。

3.在應用驗證或操作實踐環節，課堂上將學員分為兩大組，分別處于兩個點位“A地”和“B地”，下達的實踐操作任務為：通過30米長光纖、2個小型電話光端機、2部電話、1個網絡攝像頭及電腦終端，模擬完成A地到B地的電話傳輸和視頻的遠程監控。讓學員現場配置IP、進行光纖線路設備的連接、練習設備的聯通與調試，直觀感受，做到學中練、練中學。

通過以上翻轉學習和實踐操作環節的設置，把部分課堂和教學環節交給學員，讓學員動腦、動口、動手，充分激發了學員學習的積極性、主動性和創造性［3-4］。

（二）實物展示、動畫演示、實驗揭示，讓課堂活起來

課堂上開發和利用豐富的課程資源，將有利于實現課程目標的各種因素，通過依照一定的價值準則，對潛在課程資源進行選擇、分類、整理，并以一定的方式將其納入課程教學活動。根據課程特點將資源整合為實裝實物、動畫及音視頻、現場實驗三大類，在課堂上通過合理運用這些積累的課程資源，讓課堂活起來。

1.實裝實物進課堂。電臺、光纖、手持終端等常用通信器件、設備、裝備直接進課堂，對著實物講結構、講組成、講特點，化抽象為具體、變枯燥為生動，學員印象更深，教學效果更好。

2.媒體資源助理解。對重難點概念、原理內容，設計制作了大量演示動畫，利用動畫揭示原理、展現過程、歸納要點；對電臺操作、手語通信等實踐性教學，專門制作了教學錄像片，學員在課上、課下都可以對照視頻，反復學習訓練，極大提高了教學效率和效果。

3.驗證實驗現場做。在講解通信網系的具體原理特性時，設計驗證實驗來揭示本質問題。例如，設計純凈水加牛奶溶液的激光光路對比實驗，講解光纖的損耗特性，設計等離子球通電發光實驗，類比流星余跡的電離發光現象等，都取得了非常好的教學效果。

多種媒體資源和手段的合理運用，分解難點、突出重點，既能幫助學員及時理解掌握教學內容，又豐富了課堂教學內容，激發了課堂活力。

（三）課前推送、課中互動、課后統計，讓線上線下聯起來

課堂采用線上線下混合教學模式，采用線上學習軟件超星學習通，建立班級群，通過課前、課中、課后單個環節融入學習通，讓課堂教學不受時間空間限制，讓整個課程教學線上線下聯起來。

1.課前推送。根據教學專題的任務，通過課前推送教學小視頻或學習任務，指導學員提前預習相關知識、準備翻轉課堂教學內容。

2.課中互動。課堂上利用學習通平臺可實時將學員屏幕進行投屏分享，學員講解自己的預習成果，課上再分組討論，學員可通過主題討論功能將自己的觀點發表到屏幕上，增強互動交流效果。

3.課后統計。學員課后可在學習通平臺上完成平時作業練習及階段性測試，利用線上學情及成績統計的分析功能，實現形成性評價，將評價方式從結果評價為主向多形式過程評價轉變。此外，學員通過評分功能可以給教員的課堂教學進行評價打分，提出建議意見及反饋，實現教與學的互評，不斷提升教學效果。

運用超星學習通的線上線下教學模式，可以靈活地在教員主體和學員主體兩種狀態之間切換，線上線下教學相互補充、螺旋式上升，打造師生共同參與的智慧課堂。

（四）精準滴灌、潤物無聲、價值塑造，讓課程思政亮起來

課程思政要像鹽溶于水一樣，不可多不可缺，精準滴灌、潤物無聲，能夠引起學員的情感共鳴，有效激勵學員產生學習內動力，引發學員思考，強化價值塑造。通過合理融入思政元素，精準實現多維價值塑造，讓課程思政亮起來。

1.從家國情懷、民族精神和時代精神方面與專業課教學結合，體現責任與擔當。例如，在學習光纖通信的應用時，適時結合我國當前光纖強國的產業優勢，引出“中國光纖之父”趙梓森院士的事跡，讓學員深刻體會以趙梓森院士為代表的老一輩科學家的責任擔當、艱苦創業、自主創新精神。

2.從認識論、方法論，求真務實，鉆研、創新思維等方面進行思想政治教育。例如，學習電磁場與電磁波發展簡史時，引導學員體會法拉第、麥克斯韋和赫茲等科學家鉆研、創新、嚴謹、務實的科學探索精神。

3.結合科技前沿和時事，如我國的探月工程、5G通信、北斗導航等科技前沿，有效激發學員開拓進取、勇攀高峰的時代使命感，樹牢科技報國的理想信念。

實踐“四個起來”課堂創新教學思路，如圖2所示。通過一系列豐富的教學手段，力求達到“課堂精彩——教得有意思、學得有興趣”；通過嚴密的教學過程，達到“內容精準——講得有意義、學得有收獲”；通過合理的課程思政，達到“情感升華——教員有思想、學員有啟發”，著力打造以學為本的自主課堂、翻轉互動的開放課堂、價值塑造的思政課堂，從而全面提升該課程“以學員為中心”的教學質量。

三、積極探索，教學考核改革

教學團隊對考核方式進行改革，將評價方式從結果評價為主向多形式過程評價轉變，形成了一套科學合理的課程考評體系。課程實行“實踐+機考”的考核創新方式，其中，實踐操作考核占成績40%，理論機考占成績60%。制定了課程實踐操作考核規范，詳細規定了實踐裝備操作的內容、標準和流程，按完成時間和完成質量給出了詳細評分標準，規定了具體實施辦法，并結合實裝操作，現場考核、現場判分，學員全體參與、全程監督，做到了標準公開、過程公開、結果公開。還設計了課程試題庫，研制了課程網絡考核系統，理論考核由網絡考核系統隨機出題、自動組卷、即時判分，實現全程無紙化、自動化，確保了各班次考核標準完全一致，極大減少了考核工作量，提高了考核效率。

嚴格落實課程教學總結和考核質量分析制度。連續多年分析表明，課程考核信度效度高，成績分布合理。考核改革做法在學校教務處進行了推廣應用，課程影響日益擴大，引領示范效益顯著。

參考文獻

［1］劉建林.點燃高校課堂革命的引擎［N］.中國教育報，2018-12-3（5）.

［2］李茂林.翻轉式課堂在計算機應用基礎教學中的應用研究［J］.電腦知識與技術，2015，11（7）：175-176+180.

［3］葉益聰，唐宇，萬紅.“材料物理”課程的研究型教學探索［J］.高等教育研究學報，2020，43（3）：112-118.

［4］魏迎梅，康來，謝毓湘，等.智慧型網絡直播教學中的教學活動研究［J］.高等教育研究學報，2020，43（3）：56-61.

Exploration and Practice of Innovative Teaching of Military Communication Foundation Course

WANG Li1， YANG Bai-long1， TIAN Luo-geng2

（1. School of Operational Support， Rocket Force University of Engineering， Xian， Shaanxi 710025， China; 2. Experimental Training Base， National University of Defense Technology， Xian， Shaanxi 710106， China）

Abstract： According to the orientation and teaching objectives of military basic course， the new ideas and new methods of teaching Military Communication Foundation course are actively explored. As the teaching concept of “students centered” is established， the teaching process is transforming from teacher-oriented to student-oriented by optimizing teaching content and exploring innovative teaching mode that encourage students to take action， liven up the classroom， connect online and offline， and enhance ideological and political education in the classroom. Teaching activities have changed from classroom to online and offline integration. At the same time， the course evaluation has changed from result evaluation to multi-form process evaluation. Through the practice of curriculum teaching reform， the initiative of students to integrate into the teaching has been stimulated， and the comprehensive benefit of curriculum teaching has been improved.

Key words： military communications; innovative teaching; student centered