融合與創新：新文科背景下應用型本科物流工程專業實踐課程體系改革的思考

王秀榮 高松云 劉照軍

摘? 要：實踐課程體系是培養高素質應用型人才培養的核心要素，缺乏高質量的實踐課程體系，就會導致人才培養不完整，學生也缺乏科學的實踐訓練過程。在調研分析新文科背景下應用型本科物流工程專業實踐課程體系的新要求及現狀的基礎上，歸納當前應用型本科物流工程專業實踐課程存在實踐課程觀念滯后、目標欠明確、實踐課程體系結構不合理、融合度低及實踐課程師資隊伍建設較薄弱等問題?；谝陨蠁栴}，通過落實“以學生為中心，以成果為導向”及“實踐育人”的理念，堅持“系統、創新、聯動”的原則，改革實踐課程目標體系，迭代實踐內容體系，革新實踐課程評價體系，打造高水平的一體化“雙師雙能型”實踐課程師資團隊等方面，緊緊圍繞區域經濟和物流行業人才需求，突出應用型物流工程專業“實踐育人”特色，形成應用型本科物流工程專業“能力遞級，思政貫穿”的“兩環六維四層四合五力”立體化實踐課程新體系和GEPC實踐課程教學新模式。

關鍵詞：實踐課程體系；課程體系；實踐育人；物流工程專業；應用型本科

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2024）10-0053-05

Abstract： The practical curriculum system is the core element of cultivating high-quality applicationoriented talents. Lack of highquality practical curriculum system will lead to incomplete talent training， and students lack scientific practical training process. On the basis of the new requirements and status quo of applicationoriented logistics engineering professional practice curriculum system under the background of research and analysis， this paper summarizes the existing problems in the practical curriculum of applied undergraduate logistics engineering major， such as the lagging concept of practical curriculum， the unclear goal， the unreasonable structure of practical curriculum system， the low integration degree， and the weak construction of practical curriculum teachers. Based on the above problems， by implementing the concepts of "student-centered， results-oriented" and "practice education"， adhering to the principles of "system， innovation and linkage"， reforming the practical course target system， iterating the practical content system， innovating the practical course evaluation system， and building a high-level integrated "double-qualified and dual-capable" practical course teacher team， etc. and focusing on the talent needs of the regional economy and logistics industry， the paper highlights the characteristics of "practice education" for applied logistics engineering majors， and forms a new three-dimensional practical course system of "two rings， six units， four layers， four combined and five forces" and a new teaching model of GEPC practical course for applied undergraduate majoring in logistics engineering， which includes "ability grading and ideological and political integration".

Keywords： practice course system; curriculum system; practical education; logistics engineering major; application -oriented undergraduate

21世紀，伴隨著物流科技發展對高素質應用型物流工程人才需求質量和規格的提升，實踐教學在應用型本科物流工程專業教學中的地位和作用已日益突顯，實踐教學已越來越成為彰顯應用型本科教育特色和培養高素質應用型物流工程人才的重要途徑，提高學生培養質量的有效手段，在教學體系中占重要的地位。新文科背景下，應用型本科物流工程專業實踐課程體系要突出價值引領，體現開放性和融合性，彰顯研究性和成效性。然而，受傳統教育理念的影響，本專業實踐課程體系存在觀念滯后、結構不合理等問題。順應新時代對人才的新要求，滿足新文科對實踐課程體系的新訴求，解決具有新文科思維和能力的高素質應用型物流工程人才培養問題，應用型本科物流工程專業實踐課程體系需要全要素改革創新。

一? 新文科背景下應用型本科物流工程專業實踐課程體系的新訴求

（一）? 突出價值引領

新文科背景下，應用型本科物流工程專業實踐課程體系要突出價值引領，體現實踐思政，要注重從以技能訓練為核心的實踐到以價值引領為核心的實踐之轉變，全程融入社會責任感和家國情懷的培養，實現“知識、能力和素質”一體化培養，將思政納入實踐課程考核體系，推進實踐育人。

（二）? 體現開放性和融合性

新文科背景下應用型本科物流工程專業要實現從教學環節的實踐到貫穿育人全過程實踐的轉變，校企協同建構多維立體實踐課程體系，實現通識實踐課、學科平臺實踐課、專業實踐課、雙創實踐課程及思政的深度融合，教科研項目和物流產業項目等多要素的滲透，體現實踐課程體系的開放性和融合性。

（三）? 彰顯研究性和成效性

新文科背景下應用型本科物流工程專業實踐教學的重點是培養學生運用物流工程知識識別、分析和解決復雜物流工程問題的能力，實踐課程體系改革，需要立足物流工程實踐中的真問題，加大學生創新能力和綜合能力培養力度，探尋能夠推動物流工程系統不斷發展的突破點，提升實踐課程體系的研究性和成效性。

二? 應用型本科物流工程專業實踐課程體系存在的問題及其原因分析

應用型本科物流工程專業具有“工管文理融合”“行業特色和技術特征交叉”的綜合性強、實踐性強及知識面廣等特征，既具有工程專業，也具有管理學專業的屬性，其培養過程受物流行業發展水平和行業對人才需求的影響。因此，實踐課程體系改革既要考慮學科交叉，面向應用，思考能力融合、知識耦合、富有創新等特點，又要根據自身的內外部條件及專業定位，建設適合專業特色突出的實踐課程體系。然而，由于應用型本科物流工程專業以應用為導向，辦學歷史較短，尚未探索出成熟的實踐育人模式和路徑，在借鑒傳統本科院校進行實踐課程體系構建過程中，存在以下主要問題。

（一）? 實踐課程體系的觀念滯后

應用型本科物流工程專業在實踐課程教學過程中，往往把實踐教學等同于實驗教學，重視通過驗證性實驗幫助學生理解課堂知識、理論，忽視綜合性實驗、實踐作用。這種實踐教學觀念導致實踐教學在整個人才培養過程中處于輔助、從屬地位，反映在資源配置、重視程度和管理水平及考核評價等方面。比如，在教師引進方面，學校更重視理論課教師引進，實施從學校到學校教師引進模式，對實踐課程教師的引進或從企業、行業引進高水平應用型教師不積極；在教師培養上，更重視理論課教師培養，對攻讀博士學位、出國進修、交流和訪學都給予大力支持，但對教師參加企業實踐、工程實踐和項目實踐等支持力度不大，所有這些方面導致學校、專業、教師及學生對實踐課程教學的重要程度認識偏差，不利于提高實踐教學質量。

（二）? 實踐課程目標不明確

任何教學活動都應有目標性，需要根據教學目標組織開展針對性的教學活動，才能保障教學目標的實現。長期以來，受傳統理念的影響，重課堂教學，輕實踐教學的現象在應用型本科物流工程專業的教學活動中普遍存在。實踐教學目標模糊，實踐教學體系不完善，結構簡單，缺乏課程思政的融入，無法實現實踐育人，這種情況，一定程度上既影響了學生實踐能力和綜合素養的提高及教學質量的提升，也制約了人才培養目標的實現。產生這些問題的原因主要有兩個方面。一是由于受傳統知識本位價值觀影響，對新文科背景下應用型本科物流工程專業新要求認識不足，對實踐育人的內涵認識不深入；二是由于應用型本科物流工程專業辦學歷史較短，實踐育人仍處于探索階段，還沒有成熟的模式可借鑒。

（三）? 實踐課程體系結構不合理

應用型本科物流工程專業實踐課程體系中，相對于理論課程，實踐課程課時數較少，尚沒有實現“通識實踐課程、實驗實踐課程、專業實踐課程和競賽及社會實踐”融合滲透。調查顯示，雖然一些應用型本科院校增加了實訓內容和課時，但在整體課時比例上，這些院校和傳統的高校沒有本質差異，理論課程體系和實踐課程體系學時比例大致4∶1，70%的應用型本科物流工程專業實踐課程體系中僅有實驗、實習、實訓課程及競賽，沒有通識課程實踐，也沒有社會實踐。

（四）? 實踐課程體系融合度低

應用型本科物流工程專業實踐教學與社會實踐密切相關，因此其實踐課程應充分反映出物流技術的更新和應用，目前大部分應用型高校的物流工程專業在實踐課程體系建設過程中，重視學科導向的理論課程體系建設，而忽視應用導向的實踐課程體系建設。調查顯示，60%的應用型本科物流工程專業實踐課程內容體系不是通過實際調查物流行業和區域經濟對人才的需求來設置，而是通過行政手段設置，這種做法導致實踐課程內容陳舊，無法適應行業發展需求。開設的實驗、實踐課程內容多是對理論的檢驗和驗證，需要學生綜合運用所學知識的綜合性設計實驗寥寥無幾，同時，實踐課程思政教與學融合度低，存在重基礎課程輕實踐類課程思政，導致實踐課程思政建設“兩張皮”現象突出，課程思政教與學分離，課程思政覆蓋面低，實施過程中缺乏對實踐思政的考核。

（五）? 實踐課程師資隊伍建設較薄弱

應用型本科物流工程專業培養高素質應用型物流工程人才，需要建立具有實踐特色的師資隊伍。這就要求本專業的實踐教師要有豐富的實踐經驗，有與地方經濟、物流行業密切聯系的經歷或渠道，具有善于實踐的能力。然而，由于應用型本科院校對實踐教學重視不夠，缺少企業兼職教師的引進，影響了實踐師資隊伍的合理性，同時，大部分應用型本科高校職稱評定制度重點考量理論教學水平和學術研究水平，使得教師對實踐教學關注度和參與度不高。因此，應用型本科物流工程專業現有教師缺乏對實踐教學經驗的積累，能勝任實踐教學任務的寥寥無幾，導致實踐師資來源單一、數量不足、結構不合理、實踐能力偏弱，以及培養能力薄弱等問題。

鑒于以上應用型本科物流工程專業實踐課程體系存在的問題，究其原因，一方面受傳統教育理念的影響，重理論輕實踐的觀念根深蒂固，實踐教學的內在價值和現實意義得不到重視。同時，本專業實踐教學內容復雜、環節多，在時空和組織等方面具有特殊性，因而要求教學方法多樣性。另一方面，應用型本科物流工程專業實踐教學必須與社會實際相聯系，這對實踐設備和場地提出更高要求。加之實踐課程體系建設和評估組織繁瑣，這給應用型本科物流工程專業實踐課程體系建設帶來更大挑戰。

三? 應用型本科物流工程專業實踐課程體系改革的思路

實踐是掌握知識、提升能力的必經路徑，也是培育品德、擔負責任、完善自我的平臺，實踐課程體系改革要不斷發展和完善實踐育人的觀念，遵循“系統、創新、聯動”原則，基于實踐育人的理念，重構實踐課程目標體系，建構實踐課程體系新架構，迭代實踐課程內容體系，改革實踐課程教學模式，打造高水平的一體化“雙師雙能型”實踐課程師資團隊。

（一）? 落實“以學生為中心，以成果為導向”及“實踐育人”的理念

新文科背景下應用型本科物流工程專業人才培養具有其自身的規律性，培養目標是物流工程師。物流工程師應該具備多學科知識，具有識別、分析和解決復雜物流工程問題的能力，具有良好的人際溝通和系統建構能力，具有家國情懷、精益求精的職業素養。隨著學習型社會的發展，應用型本科物流工程專業實踐課程體系改革應當立足學生的長遠發展和多元化需求，這是時代發展的要求。應用型本科物流工程專業實踐課程目標體系、實踐課程內容體系以及實踐課程評價體系的改革，需要緊緊圍繞學生未來發展需求以及預期學習成果?！耙詫W生為中心，以成果為導向”及“實踐育人”的理念落到實處是本專業課程體系改革的客觀要求。

（二）? 堅持“系統、創新、聯動”的原則

1? 系統性原則

實踐課程體系既是學生獲取知識的源泉和渠道，是科學精神、實踐能力和創新思維培養的載體，也是檢驗知識的標準和手段，需要體現實踐教學的價值定位，注重實踐課程體系與理論課程體系的相互滲透、相互融合，應用型本科傳統的實踐課程體系中通常把實驗實訓作為理論課程教學的補充。新文科背景下，這種實踐課程教學模式已無法滿足需要。因此，在實踐課程體系改革中，首先要求正確認識理論教學和實踐教學的關系，將理論和實踐看成既相互聯系又相互關聯的兩個子系統進行系統的并行設計，推動實踐課程體系和理論課程體系共同形成相對完整、相互契合、相互促進的體系。

2? 應用創新原則

新文科背景下應用型本科物流工程專業人才培養目標不僅僅是簡單的原理、工具，更強調在復雜的物流工程項目中創造性地應用工具原理。這種“創造性”主要體現以下四個方面。一是新問題不能靠單一的原理、工具解決；二是需要集成性原理、工具才能解決；三是復雜問題需要跨學科專業的原理、工具才能解決；四是新技術的不斷出現，替代了老技術，在實際的物流工作中需要應用新技術，而新技術的原理往往是學生沒有學習過的，需要再學習。綜上，在實踐教學體系改革中要加強應用創新能力的訓練。

3? “三課堂”聯動原則

第一課堂包括的實踐性教學環節主要有實驗、實訓、課程設計、課程論文和專業綜合能力實踐；第二課堂包括社會服務、社會實踐、科研訓練、考證考級、自主實踐和創新實踐等；第三課堂包括創業實訓、工程實訓和企業實踐等。第一、二課堂培養基礎的工程實踐能力，第三課堂培養應用創新能力。實踐課程體系改革中要把實踐內容貫穿于“三課堂”之中，共同納入學分制管理的軌道。

（三）? 改革實踐課程目標體系

應用型本科物流工程專業的實踐課程目標體系由總體目標、能力目標和思政目標組成，總體目標是從整個人才培養目標出發，包括基礎能力、職業基本素養、崗位就業能力和職業發展能力在內的多層次的實踐課程目標體系，最終實現實踐育人的總體目標。從能力培養上看，實踐課程目標可分為基礎能力、綜合能力和創新能力。實踐課程思政目標包括學生家國情懷、團隊精神、職業自豪感的培養與提升等。首先，實踐課程目標要體現從初級到高級的，從個別到綜合，從感性到理性，從現在到未來的漸進式要求。其次，實踐課程目標體系改革要重視系統性原則，與學生認知過程和結構緊密相連，體現“知識融合、工程實踐、應用創新”的目標要求，通過具體分解目標的設計來促進“知行合一，實踐育人”總體目標。

（四）? 建構“能力遞級，思政貫穿”立體化實踐課程體系

秉承實踐育人的思想，基于CDIO理念，建構立體化的實踐課程體系。CDIO的核心思想是以客戶為導向，通過構思（Conceive）、設計（Design）、實現（Implement）與運行（Operate）來實現客戶目標。將CDIO理念應用于改革實踐課程體系中，以關注物流行業企業對物流工程人才需求為起點，以適應物流工程人才發展為目標，突出系統的實踐性，實現知識學習與過程與能力培養過程的一體化。基于CDIO理念的物流工程專業實踐課程體系，通過融合滲透工程學、經濟學和管理學等交叉學科知識和專業知識，實現知識、能力和態度的培養。在傳統的實踐課程體系建構過程中，基本采用了學科導向的課程設計，基于CDIO理念設計實踐課程體系，需要在CDIO教學大綱的指引下重構實踐課程體系。首先，分析物流行業和區域經濟對應用型物流工程人才的能力需求，結合學校辦學定位及相關政策，形成應用型本科物流工程專業CDIO實踐課程大綱。其次，分析學生的認知規律，按“由淺入深、逐級推進、分層遞進”的邏輯，構建 “能力遞級，思政貫穿”的“兩環六維四層四合五力”立體化實踐課程體系。其中，“兩環”指集中實踐和分散實踐兩個環節，“六維”指通識教育實踐、學科基礎實踐、專業能力實踐、綜合能力實踐、創新創業實踐和素質拓展實踐，“四層”指課程綜合性實踐、自主設計性實踐、科研創新性實踐和專業綜合性實踐四個層次，“四合”指“通識、實驗、實踐和競賽”相互融合，“五力”指研究與識別物流工程問題能力，預測與模擬物流工程問題，理解、分析與評價物流工程問題的影響能力，設計物流工程問題解決方案能力和解決物流領域復雜工程問題能力五個專業核心能力，如圖1所示。

（五）? 創新實踐課程教學模式

秉承“價值引領、實踐多維、思維創新、學生中心、持續改進”思想，以通識課程（General）突破專業邊界，以實驗訓練（Experiment）培養科學素質，以物流工程實踐應用（Practice）提升識別、分析和解決物流工程領域復雜問題的能力，以物流學科競賽創新（Competition）引領高階性學習，形成可持續發展的應用型本科物流工程專業GEPC實踐課程教學模式，順應新時代對人才的新要求，滿足新文科對物流工程專業實踐課程體系的新訴求，解決具有新文科思維和能力的高水平應用型物流工程人才培養問題。

（六）? 打造高水平的一體化“雙師雙能型”實踐課程師資團隊

應用型本科物流工程專業實踐課程師資團隊由學校專職教師和企業兼職教師組成，通過校企教師互聘互融打造“結構合理、優勢互補，專兼并重”的雙源一體化實踐課程師資團隊。通過“共建專業、共擔課程、共編教材、共建基地、共培師資”的五共機制，提升實踐課程師資團隊的整體水平。

四? 結束語

實踐課程體系是應用型本科物流工程專業實現人才培養目標的重要教學環節，也是整個教學體系重要組成部分。新文科背景下應用型本科物流工程專業實踐課程體系改革是一項復雜的系統工程，既要分析物流行業和區域經濟對應用型物流工程人才的能力需求，實現產學研深度融合，理論與實踐交叉融通，以物流系統規劃設計和智慧物流技術應用為核心，將CDIO和OBE理念融入到實踐課程體系的改革創新中，又要剖析物流企業標準、物流行業標準以及國家物流標準，依據學生認知規律，改革實踐課程理念，重構實踐目標體系，優化實踐課程結構，迭代實踐內容體系，創新實踐課程教學策略，再造實踐課程評價體系，助力實現實踐育人，促進專業發展。

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