巧用益智游戲開展小學數學教學

【摘要】對于小學生而言，數學課程的邏輯性和抽象性較強，具有較高的學習難度，為了使學生主動參與課堂學習，教師可以將數學知識融入益智游戲，使學生在游戲活動中理解數學知識，并對學生數學應用能力進行科學培養，確保學生可以對其課堂所學知識進行有效應用，強化學生知識遷移能力，使學生在數學學習中得到更大的發展。

【關鍵詞】益智游戲? 小學? 數學教學

【中圖分類號】G623.5 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2024）02-0010-03

在小學階段開展數學課程時，益智游戲具有較高的應用優勢，可以對學生興趣進行有效激發，保證學生思維活躍，能夠更為深刻地理解課堂內容，并將其融入實際生活，提升其學習能力，強化學生數學思維，使其問題解決能力大大提升。

一、益智游戲的應用原則

其一為多樣性。在現代教育中開展數學課程時，小學教師需要設置多樣化游戲，合理豐富游戲內容，注重學生智力開發，使學生思維能力得到更大的發展，從而實現學生理解能力的有效增強。教師在具體實施教學工作時，必須保證其多樣性，使學生對其課程內容產生更高的興趣，積極參與課堂學習。在現代教育改革的發展中，益智游戲的種類正在逐漸豐富，教師可以結合學生學習需求和思維表現選擇益智游戲，同時兼顧所有學生，使益智游戲發揮更大的教學效果。其二為規范性。小學生普遍缺乏豐富的學習經驗，在參與課堂學習時，理解能力和自控能力相對較差，而益智游戲的娛樂性較強，部分學生在游戲活動中，可能會出現失控現象，導致教師無法把控教學進度，具有較高的教學難度。針對該種情況，教師需要嚴格落實規范性原則，嚴格約束學生在游戲中的言行舉止，使學生對數學課程產生更高的興趣，能夠主動遵守游戲規則，使益智游戲的應用價值得到充分體現。教師需要結合學生特點制定教學任務，而在學生參與游戲活動時，教師需要對其加強關注，確保能夠對學生游戲思路進行科學指導，使其學習效率大大提升。其三為生本原則。數學教師在對益智游戲進行具體應用時，需要注重以生為本，結合學生具體情況制定游戲內容和游戲形式。在實踐教學中，教師首先需要分析學生個體，了解學生對益智游戲的接受度，并以此設計具有較強趣味性的游戲活動，而在學生學習中，教師需要為學生創造充分的自學空間，避免對學生思考造成過多干擾，有效結合多種益智游戲，使學生對其課程教學產生較高興趣，滿足現代教育需求。

二、數學教學應用益智游戲的重要性

（一）激發學生興趣

小學生的求知欲和好奇心較強，數學教師在實施課程教學時，如果能夠有效結合實際教學與益智游戲，則可以使學生產生強烈的學習興趣。教師通過科學應用益智游戲，可以使學生在游戲活動中掌握更多數學知識，對益智游戲和數學教學內容的關系與聯系進行深入探索，確保學生能夠更為深入地理解數學知識，提升其學習興趣。

（二）優化課堂氛圍

小學教師在講述數學課程時，科學應用益智游戲可以優化課堂氛圍，教師可以結合學生個性特征和學習需求設置多元教學氛圍，科學設置數學學習任務，保證學生課堂學習的活躍性。同時，教師通過合理應用益智游戲，能夠科學改進傳統教學模式，使學生主體地位得到充分體現。同時，小學生普遍對游戲活動具有較大興趣，教師通過合理設置益智游戲，可以將數學知識合理融入益智游戲，使學生主動參與學習，優化課堂氛圍，設置良好數學課堂。

（三）提升學習能力

小學教師在講述數學課程時，科學應用益智游戲可以培養學生學習能力，通常情況下，益智游戲的綜合性較強，可以為學生創造充分的學習機會，學生在具體參與益智游戲時，可以結合自身思維發展和興趣愛好選擇游戲形式。小學教師通過設置益智游戲，可以激發學生興趣，使其主動參與課堂學習，充分理解數學知識，從而實現學生學習能力的有效提升。

（四）培養創新思維

益智游戲趣味性較強，可以對學生智力水平進行合理開發，教師在具體開展教學工作時，如果能夠合理應用益智游戲，則可以大大提升教學效果。同時，教師可以結合教學主題設置益智游戲，設置多種形式的游戲活動，使學生對其課程內容產生更高的興趣，提升其參與能力。例如，教師在講述多邊形面積時，可以結合教學內容設置益智游戲，簡化數學知識，使學生充分理解數學規律，并對其進行有效總結，確保學生可以在課堂學習中掌握多種解題技巧，形成良好的解題思路。

三、數學課程中常見的幾種益智游戲

（一）撲克牌游戲

在數學課程中，教師通過強化學生數學運算能力，可以使學生更為充分地掌握數學技能，并在實際生活中進行有效應用，提升學生學習能力。在數學課程中應用益智游戲，教師可以通過撲克牌游戲培養學生運算能力，使學生在游戲活動中感受到更大的樂趣，主動參與運算訓練。例如，在低年級開展數學課程時，退位減法口算具有較高難度，部分學生需要掰手指計算，無法實現口算效果，此時，教師可以設計撲克牌游戲“大魚吃小魚”，使其運算難度大大降低，強化學生學習興趣，確保學生能夠主動學習數學知識。此時，教師可以在一副撲克牌中挑出所有的A到9，然后組織學生進行三人游戲。先在洗牌之后由每人隨機抽取12張，然后三名同學每人出一張牌，由兩個牌面較小的數字組成一個兩位數，然后減去另一張牌對應的數字，要求學生計算結果，最先得出正確答案的學生可以同時得到三張牌。直到其中一名同學手里沒牌，得到最多張牌的學生獲得勝利。對于小學數學課程而言，退位計算是學生必須掌握的一種運算方法，教師通過合理應用益智游戲能夠科學轉化抽象知識，使學生在具體情境內展開計算，進而使其數學課程具有較高的趣味性，確保學生能夠積極訓練，對其運算的準確性和運算速度進行有效鍛煉，使學生智力水平得到有效提升。

（二）七巧板游戲

對于小學生而言，空間想象具有較高難度，而在小學數學教學中，教師需要引導學生進行空間想象，對不同圖形之間的位置關系進行判斷。教師在利用益智游戲對學生進行空間想象能力的培養時，學生可以根據自身特點做出不同表現。此時，教師可以利用七巧板游戲開發數學課程，引導學生進行圖形的拼擺與創造。例如，教師可以設置益智游戲“拼三角形”，要求學生利用七巧板拼出一個三角形，并為其提出問題：如果利用兩塊七巧板，則存在幾種拼法？如果有三塊七巧板，則可以通過幾種方法拼出三角形？四塊、五塊、六塊呢？為什么？七巧板游戲可以活躍學生思維，學生在反復組合不同數量的七巧板中，可以充分發揮自身想象力。在學生拼組結束之后，教師還需要引導學生總結拼組方法，開發學生智力，使其數學思維逐漸增強。

（三）積木游戲

在學生實際生活中，積木的存在較為普遍，可以利用積木進行不同立體造型的搭建，教師可以以此開發益智游戲，使學生產生強烈的學習興趣。在具體教學中，教師需要引導學生觀察不同實物和圖形，然后使其發揮想象能力，強化學生幾何思維，培養學生空間觀念。例如，教師在講述“認識圖形”時，引導學生觀察球體、圓錐體、正方體和長方體等立體圖形，然后組織搭積木比賽，利用各種形狀的積木進行高塔的搭建，對學生積木搭建高度進行嚴格考察。通過積木游戲，可以對學生觀察能力進行科學鍛煉，強化學生實踐操作，提升其教學效果。

四、數學課程應用益智游戲的實踐策略

（一）優化游戲設計

在現代教育中實施教學工作時，益智游戲可以使其數學課堂具有更大的魅力，而教師在具體應用益智游戲時，需要突出學生主體，結合學生實際情況設計益智游戲，使益智游戲發揮更大的價值。小學生的學習能力和認知能力較為薄弱，對數學知識缺乏興趣，在為數學課程設計益智游戲時，教師需要降低游戲難度，與學生認知特點有效結合，使學生產生更大的學習興趣。同時，教師在應用益智游戲時，還需要保證其趣味性，使學生對數學課程產生更大興趣。與此同時，教師在為數學課程設置益智游戲時，在關注其趣味性的同時，還需要結合教學內容，確保學生可以在益智游戲中學習數學知識。此時，教師需要對益智游戲和教學內容的比例進行科學協調，避免益智游戲過多影響學生學習效果，同時，還需要避免教學內容過多影響游戲的趣味性，使益智游戲在數學課程中發揮更大的價值，提升教學效果。

（二）應用信息技術

在傳統教學中應用益智游戲時，教師需要使用相應的教學模具和生活道具，而在現代科技發展中，信息技術在教育行業得到了廣泛應用，為教師使用益智游戲創造了一定的便利條件。數學教師可以有效結合現代信息技術和益智游戲，對學生學習興趣進行有效激發，同時，科學應用現代信息技術可以提升益智游戲的復雜性和邏輯性，對學生進行多方面能力的科學培養，保證其教學效果。

（三）強化課前導入

對于小學數學課程而言，課前導入是非常重要的一個環節，教師通過合理設置課前導入環節，可以對學生進行學習興趣的有效激發，提升學生的能動性和積極性，使學生產生更大的學習熱情，保證學生課堂學習的專注力，從而實現其教學效率和教學質量的有效提升。所以，在實踐教學中，教師需要優化課前導入教學，結合教學內容構建益智游戲，此時，為了使益智游戲在課前導入階段發揮更大的價值，教師需要保證游戲活動的趣味性。同時，在利用益智游戲進行課前導入時，由于學生之前并沒有學過相關教學內容，所以教師需要以此設置益智游戲，并為學生預留充分的空間和時間，引導學生學習新課知識，使益智游戲發揮更大的導入作用。

（四）優化課堂教學

益智游戲具有較強的互動性、邏輯性和趣味性，對學生具有較大的吸引力，可以使其產生強烈的學習興趣，同時，數學教師在設置益智游戲時，需要使學生與學生或教師進行有效互動，提升益智游戲的激勵性和競爭性。學生可以在益智游戲中進行自我競賽，或與其他同學比賽，而小學生的勝負欲較強，教師通過科學應用益智游戲的競賽特點，可以使學生主動參與游戲活動。相對于傳統游戲而言，益智游戲可以對學生智力進行有效開發，并使學生在游戲活動中形成團隊協作能力。因此，數學教師在講述課堂內容時，需要科學應用趣味游戲，使學生在游戲活動中得到更大的發展。在組織學生參與游戲活動時，教師還需要實時關注學生活動表現，對其益智游戲過程進行全面控制。

（五）強化小組合作

數學教師在組織學生參與益智游戲時，可以對學生進行科學分組，強化學生合作意識，提升教學效果。例如，在《混合運算》的教學中，教師可以組織益智游戲“24點游戲棋牌”，此時，教師需要引導學生科學分組，同時設置活動題目，組織班級競賽。小組成員在具體參與班級競賽時，需要進行集體訓練，使其計算能力得到科學訓練，各小組在完成訓練之后，需要相互檢查，使小組計算具有較高的正確率。總之，通過開展益智游戲，可以使小組成員進行有效合作，實現學生合作意識的有效增強，提升其學習質量。

（六）注重課后學習

在小學階段開展數學課程時，教師需要合理優化課后環節，強化學生自學意識，提升其自學能力。此時，教師需要合理設置益智游戲，對學生學習興趣進行有效激發，引導學生主動學習。教師可以利用益智游戲設置數學作業，并與學生現實生活有效結合，幫助學生減輕作業壓力，對學生數學應用能力進行科學培養。教師在引導學生復習鞏固時，需要結合教學內容設置數學游戲，對學生復習形式進行科學創新，使學生對課堂內容產生深刻印象，提升其學習效果。

五、結束語

小學教師在數學課程中應用益智游戲時，需要合理優化游戲設計，科學應用現代信息技術，同時需要做好課前導入與課堂學習，強化學生小組合作，注重課后學習。教師在實踐教學中，需要結合教學需求設置撲克牌游戲、七巧板游戲和積木游戲，使益智游戲充分發揮教育作用，對學生學習興趣、學習能力、創新思維和問題解決能力進行科學培養，強化學生數學素養。

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作者簡介：

王超（1972年9月—），男，漢族，山東濟南人，專科學歷，一級教師，研究方向：小學數學教學。