項(xiàng)目學(xué)習(xí)法在初中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中的實(shí)踐研究

任春明

【摘要】隨著新課程的持續(xù)改革，核心素養(yǎng)已經(jīng)變成了學(xué)校教育中非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容，其充分體現(xiàn)了以人為本理念。在初中物理教學(xué)中，利用項(xiàng)目學(xué)習(xí)法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究是極為重要的一項(xiàng)內(nèi)容，同時也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要策略。在物理實(shí)驗(yàn)探究中，能夠讓學(xué)生對科學(xué)研究過程進(jìn)行體會，學(xué)生也能在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)一些問題，從而促進(jìn)學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的積極性。同時，其還能讓學(xué)生形成科學(xué)探究意識，推動學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生變化，從而提高他們的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力，讓學(xué)生的物理核心素養(yǎng)得到持續(xù)提升。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目學(xué)習(xí)法? 初中物理? 實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)? 實(shí)踐研究

【中圖分類號】G633.7 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2024）02-0034-03

在新一輪的課程改革中，項(xiàng)目學(xué)習(xí)是每一位老師都要研究的一個重大課題。對此，在初中物理教學(xué)當(dāng)中，就需要加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)，從而使實(shí)驗(yàn)探究效果得以發(fā)揮[1]。但是，單一的實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)，已無法滿足部分學(xué)生的求知需求，也無法激發(fā)學(xué)生對于知識學(xué)習(xí)的關(guān)注程度，這將不利于學(xué)生思考，從而也就無法促進(jìn)教學(xué)效果提升，而在此過程中，就產(chǎn)生了項(xiàng)目學(xué)習(xí)法。項(xiàng)目學(xué)習(xí)也就是在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，通過創(chuàng)新性、多元性的教學(xué)方法，為學(xué)生進(jìn)行綜合性實(shí)驗(yàn)探索提供有力的支持。

一、依托“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義

“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，是新一輪新課改的必然要求?！绊?xiàng)目學(xué)習(xí)”是一種新的知識傳授方式，它在初中物理實(shí)驗(yàn)上的運(yùn)用，可以使它的輔助功能得到最大程度的發(fā)揮。所以，要確定具體的實(shí)驗(yàn)課題，讓學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程中，獲取一定的基礎(chǔ)知識，再根據(jù)實(shí)驗(yàn)的要求，進(jìn)行相應(yīng)的研究，這樣，就可以更好地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究、解決物理問題的能力，從而使物理教學(xué)效果得到提升[2]。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)重視對學(xué)生問題探究能力的培養(yǎng)，以推動初中學(xué)生的整體發(fā)展。在初中物理教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目學(xué)習(xí)法，可以讓初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與新課改的要求相結(jié)合，推動初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化，從而有效地達(dá)到學(xué)科教育教學(xué)的素質(zhì)化，讓物理課程改革得到全面發(fā)展。

另外，在初中物理教學(xué)中，以“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”為載體，可以使物理課堂回歸到本真狀態(tài)。隨著新課改的實(shí)施，讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)器材的了解有了較大的改善，學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的條件也比之前有了很大的完善。然而，在具體的物理教學(xué)過程中，部分物理教師過于依賴教學(xué)設(shè)備，也就無法使物理知識和實(shí)際生活中的物理現(xiàn)象相結(jié)合，長期下來，學(xué)生就無法感受到實(shí)驗(yàn)過程的體驗(yàn)感，從而不利于學(xué)生的物理學(xué)習(xí)。而通過實(shí)施項(xiàng)目學(xué)習(xí)法，可以促進(jìn)現(xiàn)代化教育教學(xué)的不斷深入，讓學(xué)生可以在物理學(xué)習(xí)中，對實(shí)際問題展開探討，從而發(fā)展更多的動手操作能力[3]。

二、項(xiàng)目學(xué)習(xí)法在初中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中的價值分析

（一）促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和交流能力提升

應(yīng)用項(xiàng)目學(xué)習(xí)法可以加強(qiáng)學(xué)生的動手能力，為他們提供更多的機(jī)會；使學(xué)生能獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課題的選擇和方案的設(shè)計(jì)及修改，并對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評估和應(yīng)用；在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以通過動手來激發(fā)學(xué)生動腦，從而對實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行持續(xù)的改進(jìn)，并利用學(xué)生的智力，積極主動地完成物理實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰μ嵘?。通過項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式，可以使學(xué)生交流和合作能力得到提升，使學(xué)生在與他人共同開展的實(shí)驗(yàn)探索中，既可以分工明確，又可以實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)資源的共享，在相互幫助的協(xié)同學(xué)習(xí)中，成功地完成實(shí)驗(yàn)探索任務(wù)，并得到令人信服的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最終達(dá)到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹＠?，在講解“電阻的并聯(lián)與串聯(lián)”的時候，教師可以將整個班級的學(xué)生分為幾個學(xué)習(xí)小組，小組的人員都有相應(yīng)的實(shí)踐任務(wù)，按照電路圖來檢查實(shí)驗(yàn)裝置、連接，記錄兩種情況下的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與變化，對得出的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，并制作出相應(yīng)的圖表，進(jìn)而得到最后的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在長期的小組合作過程中，通過課程的學(xué)習(xí)，使同學(xué)們在課堂上表現(xiàn)出良好的團(tuán)隊(duì)精神，為同學(xué)們將來走向社會，融入社會奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）提高初中學(xué)生的深度學(xué)習(xí)能力

首先，采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方法，能使學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中將其他學(xué)科知識融會貫通，形成物理學(xué)科的思考方式[4]，例如，在物理課上，“新鮮雞蛋在淡水中和鹽水中的沉浮情況”，不僅能使學(xué)生對這一科目有更深層次的了解，還能使他們了解沉浮現(xiàn)象的成因，以及產(chǎn)生的條件；同時也可以讓學(xué)生們對“沉浮”進(jìn)行更深入的了解，比如，如何利用物理課程的內(nèi)容，用自己的雙手把雞蛋豎立到課桌上。其次，通過項(xiàng)目學(xué)習(xí)法，能夠提取出各種不同學(xué)科中的共性元素，并促進(jìn)這些共性元素之間的聯(lián)系、遷移和擴(kuò)展，從而形成一種連貫和整體的思考方式，比如，在體育課程中，通過立定跳遠(yuǎn)的訓(xùn)練，不但能夠了解到哪些關(guān)節(jié)和肌肉參與了其中，而且能夠了解到身體在空氣中的飄移，身體向前移動的速率等等。

（三）促進(jìn)物理理論和實(shí)際的結(jié)合

項(xiàng)目學(xué)習(xí)法是以學(xué)生所處的生活情境和長期積累的社會經(jīng)歷為基礎(chǔ)，從而讓學(xué)生根據(jù)所掌握的物理知識，和現(xiàn)實(shí)當(dāng)中所接觸到的物理現(xiàn)象結(jié)合，把現(xiàn)實(shí)問題與刻板的物理知識聯(lián)系在一起，使學(xué)生能夠理清相關(guān)的物理概念與產(chǎn)生原因，發(fā)掘出物理知識在日常生活中的應(yīng)用價值，讓學(xué)生在應(yīng)對物理難題的時候解開心中的困惑，樹立起良好的物理成就感。例如，教師可以帶著學(xué)生們走到教室外面，讓他們?nèi)ビ^察并感受樹葉從樹上飄下來，與籃球從高空中落下的情況相比，并在適當(dāng)?shù)臅r候提出問題：“葉子和籃球都是從差不多的高度落下，為何葉子落下的速度會比較慢？而籃球很快就會落地？體型和體重之間有什么關(guān)系？”當(dāng)學(xué)生有了這樣的認(rèn)識需求，他們就有了思維的動力，就會把更多的時間花在解答上面，然后他們就會發(fā)現(xiàn)在牛頓定律中任何事物的運(yùn)動都是受其所處的環(huán)境和客觀規(guī)律所影響的[5]。這樣，他們就會在尋求真相的路上獲取到很大的成就，也會有更深的理解。在這種情況下，學(xué)生們就自覺地進(jìn)入到一個神奇的物理世界，讓他們的思維在物理學(xué)習(xí)中暢通無阻，讓物理知識更好地為生活服務(wù)。

三、項(xiàng)目學(xué)習(xí)法在初中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中的實(shí)施路徑

（一）適時提出問題，促進(jìn)物理知識遷移

所謂“只有問題才能驅(qū)使學(xué)習(xí)、觀察和實(shí)踐”，啟發(fā)式問題不僅是一把“鑰匙”，也是一種“催化劑”，在問題的指引下，學(xué)生不僅可以將已有的知識和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行應(yīng)用，還能把各模塊之間的知識連接起來，把所學(xué)的知識成功地提煉出來，把所學(xué)的知識轉(zhuǎn)換成能力。所以，初中物理老師在做實(shí)驗(yàn)探究的時候，要適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生有足夠的思維空間，從而更好地完成實(shí)驗(yàn)探究的任務(wù)。例如，在“探究影響聲音強(qiáng)弱的因素”教學(xué)中，教師可以提出相關(guān)的問題：“影響聲音強(qiáng)度的因素有哪些？”學(xué)生們在上節(jié)課中猜到了“聲音強(qiáng)度與聲源距離、傳播媒介、音量等因素有關(guān)聯(lián)”。通過學(xué)生的回答，教師對學(xué)生能把“介質(zhì)”這個概念運(yùn)用到新的課程中感到很滿意，于是緊接著提問：“上一堂課，我們已經(jīng)證實(shí)了聲波的傳播與媒質(zhì)有關(guān)，那我們該如何證實(shí)聲波強(qiáng)度和介質(zhì)的關(guān)系呢？”這個問題很快就引發(fā)了同學(xué)們的熱烈討論，并且引發(fā)了同學(xué)們的深思熟慮。沒過多久，同學(xué)們就開始發(fā)表自己的看法，并給出自己的答案。在此基礎(chǔ)上，教師要指導(dǎo)同學(xué)們討論其可行性。通過這一節(jié)課的教學(xué)，不僅能夠讓同學(xué)們及時地對所學(xué)到的知識進(jìn)行鞏固，同時也對培養(yǎng)學(xué)生們思維的發(fā)散能力有很大的幫助，促使他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)并運(yùn)用知識間的聯(lián)系，來解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題，從而取得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。

（二）開展家庭實(shí)驗(yàn)，使物理實(shí)驗(yàn)接近生活

實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)研究的“主陣地”，但一些物理實(shí)驗(yàn)因時間長、設(shè)備不易移動等原因，無法在校園內(nèi)開展，因此，初中物理教師應(yīng)超越時間與空間的限制，指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建“生活實(shí)驗(yàn)室”。以這樣的實(shí)驗(yàn)方式不僅能夠體現(xiàn)出知識產(chǎn)生于生活，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)知識、了解知識，最終掌握知識和運(yùn)用知識，要使學(xué)生做到把知識發(fā)現(xiàn)于生活并運(yùn)用于生活。此間，教師要調(diào)動學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，從而讓學(xué)生能夠進(jìn)行自主物理實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對于物理知識的理解，持續(xù)提高學(xué)生的物理研究能力。例如，在“探究家庭消耗電能的多少與哪些因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)時，物理老師要求學(xué)生提前一個星期就開始登記自己家中的家庭用電情況，然后對這一星期的調(diào)查結(jié)果中，所發(fā)現(xiàn)的耗電因素展開全面的分析與調(diào)研，最后在本節(jié)課上，聯(lián)系教師提出的問題，學(xué)生們根據(jù)自己的觀察結(jié)果，提出了自己的相關(guān)看法：對于家庭消耗電的因素，這與用電器的種類、電器的檔位、家用電器的數(shù)量、用電時長等都有很大的關(guān)系。經(jīng)過學(xué)生對自己家用電情況的觀察，不僅能夠?qū)W(xué)生的生活探究意識進(jìn)行培養(yǎng)，還可以使學(xué)生具備學(xué)以致用的能力，從而讓學(xué)生能夠?qū)⒄n堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中。

（三）改進(jìn)實(shí)驗(yàn)器材，增強(qiáng)動手操作能力

在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，初中物理老師要對實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行不斷的改進(jìn)和優(yōu)化，提高實(shí)驗(yàn)器材的耐用性和準(zhǔn)確性，從而使實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容更加豐富多彩[6]。例如，在講解“探究流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”這一實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，物理教師要向?qū)W生展示：從漏斗中向下吹氣，乒乓球就不會從漏斗中掉落。但是，也有同學(xué)會提出了疑問：“漏斗內(nèi)的乒乓球不會掉出來，也有可能是因漏斗里面有水，把乒乓球給粘住了?！逼渌瑢W(xué)一聽，也覺得有道理。因此，教師讓學(xué)生們考慮怎樣優(yōu)化實(shí)驗(yàn)，這樣才能增加實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性。經(jīng)過一段時間的交流，有的學(xué)生提出：“應(yīng)保證球和漏斗都是干爽的，應(yīng)該將乒乓球放在漏斗內(nèi)，但不吹氣，還要把手松開?！睂τ趯W(xué)生提出的應(yīng)對方法，教師應(yīng)該對學(xué)生的這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)思維表示贊賞，之后讓學(xué)生根據(jù)改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)展開探索，并迅速地對這一物理結(jié)論進(jìn)行了證實(shí)。在教授這一節(jié)課的過程中，不僅可以強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維，加深學(xué)生們對實(shí)驗(yàn)探究的意識，還可以讓學(xué)生在動手實(shí)驗(yàn)的時候，對知識的理解有更深層次的推動作用。

（四）開展探究性的評估，推進(jìn)思維的深度發(fā)展

探究評價教學(xué)模式是推動學(xué)生成長發(fā)展的一種重要教學(xué)方法。初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)有的知識來評價課本中的實(shí)驗(yàn)，并由此延伸出相關(guān)的實(shí)驗(yàn)問題，促使學(xué)生進(jìn)行深入的探討，并大膽地闡述出自己對實(shí)驗(yàn)的看法，使物理課堂活躍起來。同時，在這種融洽的氛圍中，能夠激發(fā)學(xué)生更多的實(shí)驗(yàn)靈感，表達(dá)不同的實(shí)驗(yàn)觀點(diǎn)，給出不同的實(shí)驗(yàn)方案，激發(fā)學(xué)生的思維與智力的火花，使他們的思維從低級逐步向高級轉(zhuǎn)變，使學(xué)生的思維質(zhì)量得到提升。例如，在指導(dǎo)學(xué)生做“探究影響聲音強(qiáng)弱的因素”的實(shí)驗(yàn)時，初中物理課本中曾提到：“鼓的強(qiáng)度與鼓的震動大小有一定的聯(lián)系”，但是，根據(jù)生活中的常識，人越是靠近聲源，所聽到的聲音就會越強(qiáng)烈，越是遠(yuǎn)離聲源，所聽到的聲音就會越微弱。因此，我們可以推測：聲音的強(qiáng)度和人與聲源之間的距離有某種關(guān)系。但是，這種聯(lián)系在課本上卻沒有提到，所以，物理老師讓同學(xué)們自己去證實(shí)，這樣同學(xué)們就可以發(fā)揮他們的想象力，如，有同學(xué)說：“讓老師以正常音量說一句話，讓離教師1米、3米以及5米的同學(xué)對這句話進(jìn)行復(fù)述?！币灿袑W(xué)生說：“可以放DJ音樂，這樣離聲音源近的同學(xué)，就會受到干擾，從而很難進(jìn)行問題思考，而離聲音源遠(yuǎn)的同學(xué)，則受干擾影響較小，可以進(jìn)行問題思考?！边@時，就可以把學(xué)生分為多個小組，讓其進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，從而發(fā)現(xiàn)以上猜想是正確的，讓學(xué)生體會到了實(shí)驗(yàn)的興趣。在此教學(xué)中，讓學(xué)生對課本中的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探索，以此能夠?qū)W(xué)生獨(dú)立思考能力進(jìn)行培養(yǎng)，也能促進(jìn)學(xué)生自我效能提升，使學(xué)生形成證據(jù)意識，促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)提升。

四、結(jié)束語

總而言之，進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是極為重要的一個環(huán)節(jié)。因此，就需要在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生去探索物理實(shí)驗(yàn)，從而使學(xué)生物理知識體系得以強(qiáng)化，促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰μ嵘?，也能使初中生的物理思維得以運(yùn)轉(zhuǎn)，還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，促進(jìn)他們綜合能力發(fā)展。而初中物理教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目學(xué)習(xí)法，則能夠用一個完整的學(xué)習(xí)方案，讓學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐和知識的有機(jī)結(jié)合，這對于提高課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)都有很大的幫助，也能在一定程度上提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力。

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