新媒介技術(shù)在美術(shù)課堂中的應(yīng)用策略

摘 要：隨著科技的飛速發(fā)展，新媒介技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用日益廣泛，美術(shù)教育領(lǐng)域亦然。新媒介技術(shù)為美術(shù)教育帶來(lái)了諸多便利和機(jī)遇，如調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、鍛煉教師的教學(xué)能力、提高學(xué)生的媒介素養(yǎng)等。然而，盡管新媒介技術(shù)在美術(shù)課堂上已得到應(yīng)用，但在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、教師技術(shù)能力和學(xué)生學(xué)習(xí)思考方面仍存在不足。針對(duì)上述問(wèn)題，美術(shù)教育工作者應(yīng)積極開(kāi)展與多方的合作，豐富自身的技術(shù)手段，與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)新媒介技術(shù)，并創(chuàng)新教學(xué)方法。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和使用媒介技術(shù)，啟發(fā)他們進(jìn)行深入思考。新媒介技術(shù)在美術(shù)教育領(lǐng)域具有重要的應(yīng)用價(jià)值，通過(guò)積極開(kāi)展對(duì)外合作、提升教師技能和引導(dǎo)學(xué)生正確使用媒介技術(shù)，有望進(jìn)一步推動(dòng)美術(shù)教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育；美術(shù)課堂；新媒介技術(shù)；媒介依賴

隨著科技的不斷進(jìn)步和發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、社交媒體、移動(dòng)應(yīng)用、虛擬現(xiàn)實(shí)（Virtual Reality）、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（Augmented Reality）和大數(shù)據(jù)（Big Data）等成為典型的新媒介技術(shù)。這些技術(shù)不僅改變了人們獲取信息的方式，深刻地影響著人們的學(xué)習(xí)和生活，還給美術(shù)教育也帶來(lái)了新的變革和機(jī)遇。傳統(tǒng)的美術(shù)教育主要依靠紙質(zhì)教材和言傳口述來(lái)進(jìn)行教學(xué)，但這種方式存在一定的局限性，比如較為枯燥、容易使學(xué)生注意力不集中等。而新媒介技術(shù)能夠突破傳統(tǒng)教育方式的局限，使美術(shù)課堂更加靈活多元，充滿活力。闡述在美術(shù)課堂應(yīng)用新媒介技術(shù)的意義和價(jià)值，考察新媒介技術(shù)在當(dāng)前應(yīng)用的不足之處，并提出一些具體的優(yōu)化策略，希冀為美術(shù)教育的改革和發(fā)展提供一些有益借鑒。

一、新媒介技術(shù)對(duì)美術(shù)教育的意義

（一）教書育人：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新媒介技術(shù)通過(guò)提升感官體驗(yàn)和加強(qiáng)師生互動(dòng)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們更加積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，而非被動(dòng)地接受知識(shí)。

首先，新媒介技術(shù)給學(xué)生帶來(lái)多重的感官體驗(yàn)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的注意力更加集中。例如視頻和PPT等多媒體教學(xué)手段能刺激學(xué)生的視聽(tīng)感官，使藝術(shù)作品以更生動(dòng)靈活的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前。虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)更是為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)沉浸式的學(xué)習(xí)環(huán)境，用極其豐富的視覺(jué)材料吸引學(xué)生將自身的注意力集中在課堂。

其次，新媒介技術(shù)通過(guò)增加互動(dòng)體驗(yàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。傳統(tǒng)美術(shù)教育通常以教師為中心，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位，這種方式往往難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。然而，新媒介技術(shù)的引入使美術(shù)教育變得更生動(dòng)有趣，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，師生之間能夠?qū)崿F(xiàn)及時(shí)互動(dòng)。教師可以發(fā)布課程資料、作業(yè)要求和學(xué)習(xí)指導(dǎo)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行提問(wèn)和交流。此外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還打破了地域限制，讓更多的學(xué)生能夠接觸到優(yōu)質(zhì)的美術(shù)教育資源。學(xué)生可以通過(guò)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，參加專家的遠(yuǎn)程授課，與國(guó)內(nèi)外知名美術(shù)學(xué)者進(jìn)行互動(dòng)交流。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生可以使用Photoshop、Illustrator以及增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和思維活力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）教學(xué)相長(zhǎng)：鍛煉教師教學(xué)能力

《禮記》有云：“學(xué)然后知不足，教然后知困。”即所謂的教學(xué)相長(zhǎng)之道。美術(shù)教師接觸、了解、運(yùn)用和教授新媒介技術(shù)的過(guò)程，也是拓寬自身眼界、鍛煉教學(xué)能力的過(guò)程。

首先，新媒介技術(shù)為教師提供了更多的教學(xué)資源和工具。例如，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，教師能夠獲取世界各地的優(yōu)秀藝術(shù)作品和教學(xué)方法，從而豐富自己的教學(xué)內(nèi)容和方式。通過(guò)慕課、社交媒體等教學(xué)平臺(tái)和渠道，教師可以更方便地與學(xué)生進(jìn)行交流和互動(dòng)。

其次，新媒介技術(shù)能夠幫助教師實(shí)現(xiàn)自我能力的提升。通過(guò)使用新媒介技術(shù)，教師可以不斷探索和嘗試新的教學(xué)方法，從而提高自己的教學(xué)能力和水平。例如人工智能和大數(shù)據(jù)技術(shù)能夠幫助教師收集和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。通過(guò)分析和統(tǒng)計(jì)，教師可以實(shí)時(shí)掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和興趣，從而制定出更適合他們的教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)真正意義上的因材施教。

（三）馴化媒介：提高學(xué)生媒介素養(yǎng)

將媒介技術(shù)融入美術(shù)課堂，有助于引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)、合理利用媒介，提高其媒介素養(yǎng)，降低其對(duì)于媒介的過(guò)度依賴。在社交媒體時(shí)代，移動(dòng)終端成為一種技術(shù)義肢。人們對(duì)于媒介的依賴程度越來(lái)越高，引發(fā)了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。賈廣惠、鄧建農(nóng)認(rèn)為，媒介依賴會(huì)對(duì)課堂教育產(chǎn)生嚴(yán)重沖擊。學(xué)生的媒介使用行為占用了大量的時(shí)間，泛娛樂(lè)化的內(nèi)容降低了他們的思考能力，使其注意力渙散，難以獨(dú)立思考、處理問(wèn)題。

為解決這一問(wèn)題，不少教師采用在上課時(shí)沒(méi)收手機(jī)，下課后統(tǒng)一歸還的方式，試圖降低學(xué)生的媒介使用頻率。然而，這并未從根本上改變學(xué)生媒介使用的習(xí)慣，甚至可能引起學(xué)生的逆反心理。教師應(yīng)該意識(shí)到，新媒介技術(shù)并非是洪水猛獸，只要采取正確的使用方式，將媒介馴化為工具，而不是被媒介馴化，就能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生個(gè)人的創(chuàng)造力。將新媒介技術(shù)融入美術(shù)課堂，就是引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)、使用媒介的具體措施，這對(duì)提高學(xué)生的媒介素養(yǎng)、減輕媒介依賴具有積極作用。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以更好地理解媒介的功能和影響，學(xué)會(huì)合理利用媒介進(jìn)行創(chuàng)作和表達(dá)。因此，將新媒介技術(shù)融入美術(shù)課堂，不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉教師的教學(xué)能力，還能提高學(xué)生的媒介素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)師生的共同進(jìn)步和成長(zhǎng)。

二、新媒介技術(shù)在美術(shù)課堂應(yīng)用現(xiàn)存問(wèn)題

（一）基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)落后

我國(guó)目前的美術(shù)教育技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施的普及程度較高，但質(zhì)量有待改進(jìn)。多媒體教室已經(jīng)成為美術(shù)課堂必不可少的應(yīng)用設(shè)施，且多媒體教室的普及率在我國(guó)高校中已經(jīng)超過(guò)99%。美術(shù)教師經(jīng)常利用多媒體技術(shù)來(lái)講解美術(shù)知識(shí)，通過(guò)播放視頻、動(dòng)畫來(lái)增加課堂的趣味性。教師之間相互共享優(yōu)質(zhì)的多媒體教學(xué)資源，助力美術(shù)教育提質(zhì)增效。

然而，網(wǎng)絡(luò)延遲始終是多媒體設(shè)施的一大弊病。截至2022年2月底，我國(guó)慕課平臺(tái)上線的課程數(shù)量超過(guò)5萬(wàn)門，累計(jì)選課人次約8億，獲得慕課學(xué)分的在校生人數(shù)超過(guò)3億，這些數(shù)量還在持續(xù)增長(zhǎng)。從世界范圍看，我國(guó)慕課數(shù)量和學(xué)習(xí)人數(shù)均位列榜首。以清華大學(xué)為例，該校在數(shù)字化美術(shù)教學(xué)方面進(jìn)行了一系列的探索和實(shí)踐。然而，由于校園網(wǎng)絡(luò)寬帶的限制，學(xué)生在使用數(shù)字化教學(xué)資源時(shí)，經(jīng)常會(huì)遇到卡頓等問(wèn)題。可見(jiàn)，盡管我國(guó)在教育信息化領(lǐng)域取得了一定程度的進(jìn)展，但在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面仍存在問(wèn)題。為了提高教育質(zhì)量和效率，我們需要有針對(duì)性地加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，推動(dòng)數(shù)字化教學(xué)資源的廣泛應(yīng)用。

（二）教師技術(shù)能力不足

在美術(shù)課堂中，能夠熟練使用多媒體教育工具的教師數(shù)量較少，掌握AI、VR、AR等數(shù)字化技術(shù)工具的教師更是鳳毛麟角。由于新媒介技術(shù)迭代迅速，而教師培訓(xùn)鮮有跟進(jìn)，導(dǎo)致教師在面對(duì)新媒介技術(shù)時(shí)，往往感到無(wú)所適從，更別說(shuō)將其融入教學(xué)設(shè)計(jì)了。

如今，越來(lái)越多的學(xué)生接受并積極使用在線教育，按需選擇教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。然而，在線課程的質(zhì)量參差不齊，直播授課教師的技術(shù)能力不足，導(dǎo)致課程效果尚不能滿足學(xué)生的期待。由于部分教師不熟悉在線教學(xué)工具的使用，在網(wǎng)絡(luò)直播過(guò)程中技術(shù)問(wèn)題頻發(fā)，如視頻卡頓、音頻不清等，這不僅影響了教學(xué)效果，而且讓一部分不法分子有可乘之機(jī)。不法分子們通過(guò)破解密碼或者繞過(guò)安全認(rèn)證等方式進(jìn)入在線課堂中，散布不良信息，不僅嚴(yán)重?cái)_亂教學(xué)秩序，還損害了師生的身心健康。如果加強(qiáng)對(duì)教師的新媒介技術(shù)培訓(xùn)，教師就能夠在出現(xiàn)類似的網(wǎng)課爆破事件時(shí)，采取將不法分子移出課堂或關(guān)閉會(huì)議的方式中斷網(wǎng)課，從而阻止惡劣影響的擴(kuò)大。

（三）學(xué)生思考不夠深入

與傳統(tǒng)教育方式相比，新媒介技術(shù)賦能的美術(shù)課堂中的學(xué)生參與度更高。然而，這種參與度的提升主要體現(xiàn)在游戲化的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不是對(duì)藝術(shù)知識(shí)和技能的深入思考和探索。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生使用平板電腦上的繪畫軟件進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，試圖通過(guò)這種實(shí)踐令學(xué)生領(lǐng)悟平板繪畫與傳統(tǒng)繪畫的區(qū)別。在課堂上，學(xué)生們的興趣高漲，迫不及待地開(kāi)始涂鴉、創(chuàng)作，最終所有學(xué)生都迅速掌握了平板繪畫的方法，并按時(shí)完成了美術(shù)作品創(chuàng)作。然而，在自由繪畫后的討論環(huán)節(jié)中，大部分學(xué)生雖然積極地展示和描述了自己的作品，但難以闡述他們創(chuàng)作的思路，更勿論理解藝術(shù)原理了。

可見(jiàn)，新媒體技術(shù)確實(shí)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但主要是對(duì)技術(shù)本身的興趣，而非對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。這就需要教師進(jìn)行正確引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)創(chuàng)作展開(kāi)思考與探索。

總之，新媒介技術(shù)在美術(shù)課堂上的應(yīng)用存在一些問(wèn)題，如：基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不夠與時(shí)俱進(jìn)，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳；教師的技術(shù)能力不足，難以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考等。這些問(wèn)題制約了新媒介技術(shù)功能的發(fā)揮，需要美術(shù)教育工作者采取有效措施，解決這些問(wèn)題。

三、新媒介技術(shù)在美術(shù)課堂中的應(yīng)用策略

（一）開(kāi)展對(duì)外合作，豐富技術(shù)手段

美術(shù)教育工作者應(yīng)該積極開(kāi)展對(duì)外合作，與其他學(xué)院、行業(yè)共享技術(shù)資源，提升自身的教學(xué)水平和應(yīng)用能力。舉例來(lái)說(shuō)，美術(shù)教師可以與計(jì)算機(jī)科學(xué)、傳媒等相關(guān)專業(yè)的教師合作，共同開(kāi)發(fā)數(shù)字化教學(xué)工具和軟件；美術(shù)學(xué)院可以與美術(shù)館、畫廊等機(jī)構(gòu)合作，開(kāi)展實(shí)踐性的數(shù)字藝術(shù)項(xiàng)目和展覽活動(dòng)。

此外，還可以邀請(qǐng)專業(yè)人士對(duì)美術(shù)教師進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)，組織教師參加相關(guān)研討會(huì)和工作坊，以不斷提升他們的技術(shù)能力和教學(xué)水平。同時(shí)，學(xué)校也要積極爭(zhēng)取相關(guān)部門和社會(huì)資源的支持，為教師提供必要的設(shè)備和資金，以推動(dòng)數(shù)字化教育的發(fā)展和應(yīng)用。

（二）教師與時(shí)俱進(jìn)，引領(lǐng)教學(xué)創(chuàng)新

首先，教師應(yīng)該積極學(xué)習(xí)和了解各種新媒介技術(shù)，利用公開(kāi)的網(wǎng)絡(luò)資源自學(xué)，或參加相關(guān)的培訓(xùn)和研討會(huì)，以做到隨時(shí)掌握最新的媒介技術(shù)資訊和美術(shù)教學(xué)方法。新媒介技術(shù)包括多媒體技術(shù)、AI繪畫、3D建模、AR、VR等。教師需要了解這些技術(shù)的基本原理和應(yīng)用場(chǎng)景，以便能夠?qū)⑵潇`活運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。

其次，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)踐。在備課時(shí)，教師應(yīng)該積極將新媒介技術(shù)與美術(shù)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，設(shè)計(jì)出更具創(chuàng)新性和實(shí)踐性的教學(xué)方案。例如，引導(dǎo)學(xué)生用移動(dòng)終端鑒賞AR藝術(shù)作品，用AI生成繪畫啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感等。

最后，利用新媒介技術(shù)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生動(dòng)態(tài)。例如：利用大數(shù)據(jù)收集和分析學(xué)生的繪畫作品，了解他們的創(chuàng)作風(fēng)格和技能水平；利用大數(shù)據(jù)分析學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品的欣賞方式，以便更好地了解學(xué)生的審美需求等。

（三）教師正確引導(dǎo)，激發(fā)思維活力

教師在引導(dǎo)學(xué)生使用新媒介技術(shù)時(shí)，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和思考能力，平衡傳統(tǒng)教育手段和技術(shù)手段，避免對(duì)媒介技術(shù)的過(guò)度依賴。尤其警惕媒介技術(shù)對(duì)學(xué)生感官的麻痹作用，要用科學(xué)的課程設(shè)置和專業(yè)的教學(xué)語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生從感官刺激中抽離，轉(zhuǎn)而投入啟發(fā)性的思考和創(chuàng)造中，同時(shí)提醒學(xué)生應(yīng)始終銘記自身的主體地位，不至于淪為媒介技術(shù)的附庸。

具體來(lái)說(shuō)，可以采用以下策略。首先，以目標(biāo)為導(dǎo)向。在課程開(kāi)始前，教師應(yīng)為學(xué)生設(shè)定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，讓學(xué)生明白使用該技術(shù)的目的，以便以目標(biāo)為導(dǎo)向開(kāi)展接下來(lái)的學(xué)習(xí)。其次，以問(wèn)題提醒思考。在課堂上，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在使用新媒介技術(shù)的過(guò)程中，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，而非僅僅追求使用技術(shù)時(shí)獲得的感官刺激和娛樂(lè)體驗(yàn)。為此，可以設(shè)置一些開(kāi)放性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考與探索。最后，用討論啟發(fā)創(chuàng)新。在課程結(jié)束后，教師可以設(shè)置評(píng)價(jià)和討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生闡述創(chuàng)作過(guò)程，互評(píng)美術(shù)作品，在溝通與交流中促使學(xué)生積極參與、專注作品、勇于創(chuàng)新。

在這個(gè)過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生正確看待媒介技術(shù)，讓他們明白，這些只是學(xué)習(xí)手段，而非最終目的。盡力做到讓學(xué)生能夠靈活運(yùn)用媒介技術(shù)激發(fā)靈感，達(dá)成自己的創(chuàng)作目的。

綜上所述，新媒介技術(shù)對(duì)于美術(shù)教育而言，具有戰(zhàn)略性的意義和價(jià)值。然而，在目前的教學(xué)實(shí)踐中，由于基礎(chǔ)設(shè)施和教師技術(shù)能力的局限性，新媒介技術(shù)尚未充分發(fā)揮其功能。對(duì)此，美術(shù)教育工作者應(yīng)該以開(kāi)放的心態(tài)學(xué)習(xí)媒介技術(shù)，以進(jìn)取的精神創(chuàng)新教學(xué)手段，激發(fā)新媒介技術(shù)在美術(shù)課堂中的應(yīng)用潛力，為新時(shí)代培養(yǎng)出更具創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的藝術(shù)人才。

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作者簡(jiǎn)介：

顧溢，吉林師范大學(xué)碩士研究生。研究方向：美術(shù)教育。