產(chǎn)教融合視域下地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)探究

周世菊 趙海榮 潘麗芳

摘 要 黨的二十大報(bào)告中提出的職普融通、產(chǎn)教融合對(duì)地方高校優(yōu)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量具有理論與實(shí)踐雙重指導(dǎo)意義。政府、企業(yè)、高校在深化產(chǎn)教融合方面形成多重認(rèn)同，引導(dǎo)地方高校建立應(yīng)用型人才培養(yǎng)政策。通過(guò)分析產(chǎn)教融合助力地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要意義以及人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，文章提出了“實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略，加強(qiáng)現(xiàn)代化建設(shè)人才支撐”的觀點(diǎn)，地方高校優(yōu)質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)完善多元協(xié)同的實(shí)施路徑，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)，加強(qiáng)應(yīng)用型師資隊(duì)伍建設(shè)，建立能力導(dǎo)向的評(píng)價(jià)機(jī)制。

關(guān)鍵詞 應(yīng)用型人才；產(chǎn)教融合；培養(yǎng)策略；協(xié)同育人

中圖分類號(hào)：G642?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.7.007

Exploring the Cultivation of Applied Talents in Local Universities from the

Perspective of Industry Education Integration

ZHOU Shuju1， ZHAO Hairong2， PAN Lifang1

（1. School of Journalism and Media， Shanxi Datong University， Datong， Shanxi 037009;

2. Yungang Academy of Sciences， Shanxi Datong University， Datong， Shanxi 037009）

Abstract The integration of vocational education and industry education proposed in the report of the 20th National Congress of the Communist Party of China has both theoretical and practical guiding significance for optimizing the quality of applied talent cultivation in local universities. The government， enterprises， and universities have formed multiple identities in deepening the integration of industry and education， guiding local universities to establish policies for cultivating applied talents. By analyzing the importance of integrating industry and education in supporting the cultivation of applied talents in local universities， as well as the existing problems in talent cultivation， the article proposes the viewpoint of "implementing the strategy of revitalizing the country through science and education， strengthening the support of modern construction talents". The cultivation of high-quality applied talents in local universities should complete a diversified and collaborative implementation path， strengthen the construction of practical teaching， strengthen the construction of applied teaching staff， and establish a capacity oriented evaluation mechanism.

Keywords applied talents; integration of industry and education; training strategies; collaborative education

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)愈發(fā)激烈，對(duì)應(yīng)用型高校的要求也越來(lái)越高。為了提供高質(zhì)量的職業(yè)教育，產(chǎn)教融合成為應(yīng)用型高校和職業(yè)院校育人的重要參考和指導(dǎo)。

近幾年，教育部陸續(xù)出臺(tái)了鼓勵(lì)職業(yè)院校發(fā)展“產(chǎn)教融合、校企合作聯(lián)合育人”的政策文件，旨在加快應(yīng)用型高校產(chǎn)教融合、校企合作聯(lián)合育人機(jī)制的建設(shè)[2] 。因此，如何有效實(shí)施“產(chǎn)教融合”成為當(dāng)前職業(yè)院校和地方應(yīng)用型本科高校亟須解決的問(wèn)題，為地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供有效的支持[3]。

1? 產(chǎn)教融合對(duì)地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的意義

產(chǎn)教融合有利于實(shí)現(xiàn)高校和地方產(chǎn)業(yè)的良性互動(dòng)，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研一體化的發(fā)展，是應(yīng)用型人才培養(yǎng)中必不可少的重要手段，也是地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要推動(dòng)力量。

從宏觀層面看，地方高校應(yīng)有效運(yùn)用產(chǎn)教融合和校企合作機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的政策研究和規(guī)劃研究[4]。地方高校要積極參與政府主導(dǎo)和支持的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，積極推進(jìn)產(chǎn)教融合實(shí)施行動(dòng)計(jì)劃，把握好地方的發(fā)展機(jī)遇，改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，形成有效的產(chǎn)教結(jié)合體系，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。從中觀層面看，地方高校應(yīng)引進(jìn)多樣化、新穎的人才培養(yǎng)體系，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研一體化教育平臺(tái)，建立動(dòng)態(tài)靈活的校企合作機(jī)構(gòu)[5]，在人才培養(yǎng)、教學(xué)研究等方面形成穩(wěn)健有力的制度，為學(xué)生提供多種切實(shí)可行的學(xué)習(xí)選擇。從微觀層面看，針對(duì)不同專業(yè)，地方高校應(yīng)根據(jù)不同的實(shí)踐環(huán)境，制訂具體的人才培養(yǎng)計(jì)劃，注重實(shí)效性，為學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室資源，加強(qiáng)實(shí)體基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，努力將地方高校打造成能滿足社會(huì)發(fā)展新需求的應(yīng)用型人才培養(yǎng)基地。

2? 產(chǎn)教融合視域下地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

2.1? 產(chǎn)教融合力度有待加強(qiáng)

學(xué)校和企業(yè)缺乏長(zhǎng)期合作的意愿，缺乏良好業(yè)績(jī)、激勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制，缺少企業(yè)參與決策、課程設(shè)置過(guò)于理論化、缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)、師資隊(duì)伍缺乏企業(yè)經(jīng)驗(yàn)，校企雙方很難建立起真正的合作關(guān)系，人才培養(yǎng)模式與實(shí)際需求不夠貼合，影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量。企業(yè)的需求較為短期和專業(yè)化，而學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是全面而長(zhǎng)期的，與企業(yè)需求并不完全匹配。產(chǎn)教融合涉及多個(gè)部門、多個(gè)領(lǐng)域，需要多方協(xié)調(diào)和合作，加大投入建設(shè)相關(guān)設(shè)施，購(gòu)買相關(guān)設(shè)備和軟件，較大的投資需要政府、企業(yè)和學(xué)校共同承擔(dān)。在某些領(lǐng)域，知識(shí)和技能的更新?lián)Q代速度非常快，學(xué)校難以迅速更新和調(diào)整課程設(shè)置。同時(shí)，企業(yè)內(nèi)部發(fā)生的變革和創(chuàng)新也可能導(dǎo)致原有的需求和培養(yǎng)目標(biāo)不相匹配。

2.2? 實(shí)踐教學(xué)效果不佳

學(xué)校缺少與企業(yè)的緊密聯(lián)系，無(wú)法了解企業(yè)所需的具體技能和實(shí)踐操作，導(dǎo)致課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)不夠貼近行業(yè)現(xiàn)狀，缺少指導(dǎo)性。一些企業(yè)雖有合作意愿，卻缺乏產(chǎn)教融合所必需的資源和經(jīng)費(fèi)，如設(shè)備、人員和時(shí)間，無(wú)法為學(xué)生提供足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。由于一些學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中并沒(méi)有得到實(shí)質(zhì)性的體驗(yàn)或者無(wú)法與行業(yè)前沿貼近，會(huì)對(duì)實(shí)踐產(chǎn)生不滿意，甚至產(chǎn)生厭煩和抵觸心態(tài)。另外不少教師缺乏行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技能，不了解企業(yè)的具體業(yè)務(wù)和行業(yè)特點(diǎn)，因此設(shè)計(jì)的理論和實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)過(guò)于注重專業(yè)知識(shí)而忽略了通識(shí)教育，導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠完善，各方面能力不夠全面，無(wú)法滿足行業(yè)需求。

2.3? 師資力量較為薄弱

一方面師資隊(duì)伍缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，很多教師缺乏對(duì)本領(lǐng)域的深入研究，難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)和培養(yǎng)，也沒(méi)有了解行業(yè)的實(shí)際需求和前沿技術(shù)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容缺乏新穎性和實(shí)用性。一些企業(yè)導(dǎo)師雖然具有行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，但是缺乏現(xiàn)代化的教育理念和先進(jìn)的教學(xué)方法，導(dǎo)致教學(xué)模式單一，難以滿足學(xué)生多元化的需求。另一方面由于聘任機(jī)制不完善或不合理，一些企業(yè)導(dǎo)師沒(méi)有得到足夠的重視和激勵(lì)，不能積極參與產(chǎn)教融合的實(shí)踐教學(xué)。因此校企協(xié)同育人過(guò)程中仍需制訂保障雙師型教師發(fā)展的長(zhǎng)效激勵(lì)機(jī)制。

2.4? 保障機(jī)制不健全

產(chǎn)教融合需要政策層面和法律層面的支持，但現(xiàn)實(shí)中保障機(jī)制不夠完善，缺少有效的政策措施和法律保障。由于資源分配不均，有些學(xué)校或地區(qū)的產(chǎn)教融合發(fā)展相對(duì)滯后，教育資源無(wú)法充分利用，學(xué)生無(wú)法獲得優(yōu)質(zhì)的實(shí)習(xí)和就業(yè)機(jī)會(huì)。對(duì)此，校企雙方應(yīng)加強(qiáng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，形成保障機(jī)制體系。

3? 產(chǎn)教融合視域下地方本科高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)策略

3.1? 健全多元協(xié)同體系

為了構(gòu)建全面的產(chǎn)教融合多元協(xié)同體系，需要政府、企業(yè)和學(xué)校的密切合作和協(xié)同努力，共同推動(dòng)產(chǎn)教融合的長(zhǎng)足發(fā)展。

首先，應(yīng)建立一個(gè)資源共享平臺(tái)，并開展相應(yīng)的政策措施宣傳，積極推動(dòng)產(chǎn)教融合中的資源交流與整合。政府應(yīng)采取措施，對(duì)資源及合作模式進(jìn)行規(guī)范，同時(shí)建立嚴(yán)格的監(jiān)管和評(píng)估體系，確保在影響力、發(fā)展勢(shì)能、產(chǎn)業(yè)影響以及教育效果等各方面取得均衡發(fā)展。

其次，應(yīng)設(shè)立校企合作基地，為在校學(xué)生提供實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使他們能深度體驗(yàn)真實(shí)的商業(yè)世界，從而提升其實(shí)操技能和商業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。強(qiáng)化對(duì)產(chǎn)教融合教師的能力培訓(xùn)，提高他們的行業(yè)知識(shí)、業(yè)務(wù)技能以及領(lǐng)導(dǎo)能力，幫助其更好地滿足企業(yè)需求和學(xué)生就業(yè)方向，在教學(xué)過(guò)程中增強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟的協(xié)同合作能力。

產(chǎn)教融合離不開市場(chǎng)和企業(yè)的積極參與，政府應(yīng)當(dāng)給予大力支持，并引導(dǎo)企業(yè)積極參與產(chǎn)教融合的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)資源共享，塑造多元協(xié)同的體系。同時(shí)，地方本科高校需要構(gòu)建實(shí)用性的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)體系，圍繞學(xué)生就業(yè)及企業(yè)用人需求，創(chuàng)建產(chǎn)教融合教育評(píng)估體系，將產(chǎn)業(yè)培訓(xùn)、企業(yè)培訓(xùn)以及職業(yè)培訓(xùn)等納入其中，適時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，以提升教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生創(chuàng)新能力。

3.2? 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)是提升地方本科高校教育質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為此，高校應(yīng)積極開展校企合作，將實(shí)踐教學(xué)納入課程設(shè)置，并依照產(chǎn)業(yè)需求調(diào)整課程結(jié)構(gòu)。同時(shí)，加強(qiáng)與企業(yè)的協(xié)作，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐平臺(tái)和實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。此外，高校還應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，采用最先進(jìn)的技術(shù)裝備和工具，提升實(shí)踐教學(xué)的水平和質(zhì)量。同時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)室，更好地提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神[6]。最后，地方本科高校還應(yīng)重視實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)真實(shí)的工作環(huán)境，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)新的人才活力。

3.3? 打造應(yīng)用型教師團(tuán)隊(duì)

構(gòu)建應(yīng)用型教師團(tuán)隊(duì)是產(chǎn)教融合實(shí)施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，旨在協(xié)調(diào)“產(chǎn)”與“教”的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)需求間的緊密連接，提升學(xué)生的實(shí)際操作技能，并培養(yǎng)出符合產(chǎn)業(yè)需求的應(yīng)用型人才。為完成此目標(biāo)，地方本科高校需要教師具備實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)和深厚的產(chǎn)業(yè)技術(shù)儲(chǔ)備，從而成為真正的應(yīng)用型教師。

首先，引進(jìn)行業(yè)內(nèi)的專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)當(dāng)兼職教師并進(jìn)行培訓(xùn)，擴(kuò)充應(yīng)用型教師隊(duì)伍，同時(shí)構(gòu)建產(chǎn)學(xué)合作模式，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新與教師教學(xué)創(chuàng)新。其次，企業(yè)可以為應(yīng)用型教師提供專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，提升他們的教學(xué)水平和教育質(zhì)量，使他們成為置身實(shí)踐，具備教育尖端能力的應(yīng)用型教師。這樣的培訓(xùn)將引領(lǐng)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)和更大的產(chǎn)業(yè)適應(yīng)性，培養(yǎng)出更多的應(yīng)用技術(shù)型教師，以適應(yīng)行業(yè)發(fā)展。

3.4? 完善評(píng)價(jià)保障機(jī)制

地方本科高校為了有效地應(yīng)對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和人才需求，需要構(gòu)建一個(gè)科學(xué)、客觀的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，這個(gè)體系應(yīng)當(dāng)基于實(shí)訓(xùn)課程、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、校企合作等多個(gè)方面，同時(shí)也需要根據(jù)不同專業(yè)和各級(jí)別的人才培養(yǎng)目標(biāo)具體化評(píng)價(jià)指標(biāo)[7]。對(duì)于不同的專業(yè)和實(shí)踐課程，以及不同層次的人才培養(yǎng)特點(diǎn)，地方本科高校應(yīng)采取多元化的評(píng)價(jià)方式，如考核、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)成果匯報(bào)等，以確保評(píng)價(jià)結(jié)果的科學(xué)性、全面性和客觀性，并對(duì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐和應(yīng)用能力評(píng)價(jià)給予更高的關(guān)注。

地方本科高校需要建立即時(shí)反饋機(jī)制，及時(shí)收集學(xué)生、教師和企業(yè)的意見和建議，對(duì)實(shí)踐教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行反饋和調(diào)整[8]。在加強(qiáng)項(xiàng)目管理與監(jiān)督的同時(shí)，地方本科高校也要遵循相關(guān)流程和標(biāo)準(zhǔn)，建立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)捻?xiàng)目驗(yàn)收評(píng)價(jià)機(jī)制，確保產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目在保證質(zhì)量的前提下能順利完成。

對(duì)于實(shí)踐教育成果達(dá)標(biāo)的學(xué)生，地方本科高校應(yīng)及時(shí)頒發(fā)相應(yīng)的證書，這些證書需要具備一定的區(qū)分度和差異性，并得到相關(guān)產(chǎn)業(yè)機(jī)構(gòu)的認(rèn)可和支持[9]。同時(shí)，地方高校可以加強(qiáng)與相關(guān)行業(yè)機(jī)構(gòu)和企業(yè)的交流和合作，推動(dòng)教育教學(xué)與行業(yè)需求的協(xié)同發(fā)展。

4? 反思

應(yīng)用型人才需兼?zhèn)淅碚撆c實(shí)踐能力，但現(xiàn)今部分高校偏重理論，實(shí)踐環(huán)節(jié)不足。高校應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的職業(yè)選擇，完善就業(yè)服務(wù)。課程設(shè)置應(yīng)更貼近實(shí)際和市場(chǎng)，與企業(yè)合作，融入前沿技術(shù)。評(píng)價(jià)機(jī)制也需更科學(xué)，全面評(píng)價(jià)學(xué)生，激勵(lì)其更積極參與教學(xué)并培養(yǎng)其創(chuàng)新精神[10]。總之，高校應(yīng)調(diào)整人才培養(yǎng)模式，適應(yīng)社會(huì)需求，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，助力社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

基金項(xiàng)目：第一屆黃炎培職業(yè)教育思想研究規(guī)劃課題“黃炎培職業(yè)教育思想視域下地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究”（ZJS2022Zd35）；山西大同大學(xué)研究生教育改革研究課題“產(chǎn)教融合、校企合作聯(lián)合育人機(jī)制模式探索與實(shí)踐”（22JG05）；山西大同大學(xué)教學(xué)改革創(chuàng)新項(xiàng)目“服務(wù)地方背景下旅游管理專業(yè)一體化教學(xué)模式研究”（XJG2020236）。

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