高中地理教學如何培養學生的人地協調觀

摘" "要：近年來，隨著經濟的不斷發展，人口的不斷增加，人與資源、人與自然環境、人與土地之間存在的問題越來越多，這也使得人們逐漸認識到了人與自然和諧相處的重要性。在高中地理教學中，教師要從高中地理實際教學情況出發，以“人地”關系為主題，以培養學生的人地協調發展觀念為目標，創新教學模式，提高教學效率。

關鍵詞：高中地理" "人地協調觀" "教學策略

地理學科主要是由地形地貌、人口問題、環境問題以及資源問題相關的知識共同組成的。這些知識都屬于“人地”關系的范疇，是人地協調觀的重要內容。人地協調觀是地理學科核心素養的重要組成部分，是學生必須形成的基本地理素養，對學生正確處理“人地”關系具有重大意義。因此，在高中地理教學中，教師要將人地協調觀的培養滲透到教學內容和教學環節中，促使學生形成正確的人地協調觀，樹立正確的價值觀。

一、高中地理教學中培養學生人地協調觀的意義

（一）有利于學生樹立環境保護意識

在新時代背景下，我國經濟在不斷發展，伴隨而來的便是環境污染問題。很多企業在發展過程中涉及生產問題，會造成一定程度上的大氣污染、水污染以及噪聲污染等，甚至有的企業不按規章制度辦事，導致出現資源污染的問題。培養學生的人地協調觀，能讓學生學會正確看待人與自然在發展過程中產生的沖突，以及人類對地理環境造成的不良影響，從而認識到保護環境的重要性，并逐漸樹立良好的環境保護意識。

（二）有利于培養學生地理學科核心素養

首先，人地協調觀是地理學科核心素養的重要內容，正確而清晰的人地協調觀能幫助學生正確看待地理問題，尋找科學的方法解決地理相關問題，深化學生對地理知識的認知。其次，對學生來說，高中是一個非常特殊的階段，學生要面臨高考帶來的巨大壓力，繁重的學習任務會導致學生產生不同程度的心理問題。培養學生的人地協調觀，能幫助學生從人與自然的角度重新審視自己的人生，這能在一定程度上幫助學生緩解學習壓力，促使學生自主調節心理狀態，樹立積極的人生態度。最后，培養學生的人地協調觀，強調讓學生從實際生活出發，學會結合生活事、身邊事學習地理知識，這在一定程度上可以促使學生找到合適的學習方法，提高學生的學習效率。

二、高中地理教學中培養學生人地協調觀的策略

（一）加強學生對人地協調觀的了解

在教學中，教師要想培育學生的人地協調觀，首先要引導學生了解人地協調觀的內涵，讓他們認識到形成人地協調觀的重要性。“人地協調觀”是指人們對人類與地理環境之間秉持的正確的價值觀，具體反映在對“地理環境對人類活動的影響”“人類活動對地理環境的作用”以及“人類活動與地理環境如何協調發展”等核心問題的理解上。基于此，教師要從學生的實際情況出發，合理設計教學內容和教學環節，加強學生對人地協調觀的了解。

比如，教師可以在課堂上開展以“人地協調觀”為主題的學習活動，循序漸進地引導學生從不同角度理解人地協調觀的內涵。首先，要積極與學生進行溝通，通過師生對話、生生對話的方式，全面了解學生對地理學科的看法，引導學生思考生活中的地理問題，共同討論人的生活與地理環境之間的關系。其次，可以合理利用多媒體技術，為學生播放相關視頻，讓學生認識當前較為嚴重的各種環境污染問題，引導學生討論。最后，可以讓學生結合自己的生活經歷和知識儲備，說一說人與自然應該如何相處，“人地”關系應該是怎樣的，從而引發學生對地理問題的深度思考。在整個學習過程中，學生既能從相對微觀的生活角度認識“人地”關系，又能從人與自然這個宏觀的角度認識“人地”關系，能培育學生正確的“人地”協調觀。

（二）改變教學理念，創新教學方法

在傳統的教育模式中，教師通常習慣引導學生認識地理概念，學習地理方法，識記地理區域特征。這種單一的教學模式會導致學生處于被動的學習狀態，不利于學生思維能力的發展，對學生長遠的地理學習產生不良影響。要培育學生正確的人地協調觀，教師需要從教育改革的角度出發，改變自己的教學理念，調整自己在課堂中所扮演的角色，給予學生更多的自主權，讓學生敢于思考、敢于表達，進而在互動中學習更多的地理知識，正確認識“人地”關系，逐漸形成正確的人地協調觀。

情境教學法強調讓學生在實際的情境和場景中學習，通過情景模擬、角色扮演等方式，培養學生解決問題的能力和實踐操作能力，非常適用于地理教學。例如，在教學“人口與環境”時，為了吸引學生的注意力，激發學生的學習熱情，教師可以創設情境，提高教學效率。人口與環境之間最主要的矛盾是人口增加對環境造成的壓力，基于此，教師可以在教室進行情景模擬，創設身臨其境的情境，讓學生直觀認識人口與環境之間的矛盾。在教學中，教師可以調整班級課桌擺放的位置，將課桌圍成一個圓形區域，引導學生分批進入該區域。最初學生會感覺很寬敞，可以在圓形區域內自由活動，但隨著人數的增加，能活動的空間越來越小，達到一定限度時，周邊的桌子會因為學生的擁擠而發生位移。在這個情境中，學生可以更為直觀地看到人口增加對環境造成的壓力。此時，教師為學生講解“人口合理容量”“人口遷移”時，就能提高學生的學習效率，為學生形成正確的人地協調觀打下良好的基礎。

（三）從生活出發，培育學生的人地協調觀

對于學生來說，高中階段是一個較為特殊的時期，在這一階段，學生要面臨高考，這使得高中學生長期處于較為高壓的狀態下，長此以往，學生的人地協調觀很難得到發展。為了改變當前的教學現狀，推動學生人地協調觀的發展，教師需要打破傳統教育理念，引領學生觀察生活，讓學生在觀察生活的過程中形成正確、清晰的人地協調觀。

例如，在教學“自然環境對人類活動的影響\"時，教師可以結合教材，引領學生觀察生活，從地形、氣候變化、自然資源以及自然災害等角度出發，讓學生了解這些因素對人類活動產生的重要影響，認識到在不同自然環境下人類的生活方式是不同的。比如，北方大部分地區人們居住的都是平房，但是南方大部分地區人類居住的是三角形屋頂的房屋。之所以會出現此種差異，是因為南北方的氣候不同，北方較為干旱，南方則多雨，三角形屋頂更方便排水。在此基礎上，教師可以帶領學生到城市周邊的鄉村郊游，讓他們觀察城市與鄉村的區別，總結因自然環境不同而形成的差異。通過切實的觀察和思考，學生會發現人類會根據不同的自然環境養成不同的生活習慣，這些都是人地協調發展的證明，能幫助學生形成正確的人地協調觀。

綜上所述，高中地理教師想要高效培養學生的人地協調觀，就要創新教學理念與教學模式，引領學生在知識學習與實踐活動中，深入思考人與自然的關系，形成科學的人地協調觀，從而培育學生的地理學科核心素養。

參考文獻：

[1]葛志遠，張可.指向人地協調觀培養的高中地理教學策略初探[J].遼寧教育，2023，（19）：84-86.

[2]秦戈.高中地理教學中人地協調觀的培養淺析[J].學周刊，2023，（21）：154-156.

[3]賀行，周海瑛，王德全.指向人地協調觀培養的高中地理問題式教學探究：以“黃土高原水土流失的治理”為例[J].中學地理教學參考，2023，（15）：29-34.

[4]吳長根.高中地理教學中培養學生人地協調發展觀策略[J].中國多媒體與網絡教學學報（下旬刊），2022，（3）：155-156.