新媒體時代高職院校工匠精神培養(yǎng)策略和路徑探討

摘要：隨著新媒體技術的迅猛發(fā)展，信息傳播的方式和速度發(fā)生了深刻變化，這為高職院校培養(yǎng)學生的工匠精神帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。新媒體時代，信息傳播效率大幅提升、傳播范圍迅速擴大，高職院校可以更加便捷地獲取和分享優(yōu)質的教育資源，同時也可以更加靈活地開展各式各樣的教育教學活動。這也為高職院校培養(yǎng)學生的工匠精神提供了更加廣闊的平臺和更加多樣化的途徑。因此，高職院校需要認真思考如何在新媒體時代有效培養(yǎng)學生的工匠精神，以更好地促進學生的職業(yè)發(fā)展和社會進步。

本研究深入探討新媒體時代高職院校工匠精神的培養(yǎng)策略和路徑，通過文獻梳理，分析了工匠精神的內涵，為后續(xù)研究提供了理論支撐。在此基礎上，闡述了工匠精神培養(yǎng)對于高職院校的重要性，包括提升學生職業(yè)競爭力、促進學生全面發(fā)展、推動高職院校改革創(chuàng)新、促進產教融合和校企合作等。通過對比不同文獻的觀點和研究結果，提出了高職院校在新媒體時代培養(yǎng)學生工匠精神的具體策略和建議，包括整合線上線下資源、創(chuàng)新教學方式方法、加強師資隊伍建設以及深化產教融合等。本研究旨在為高職院校在新媒體時代更好地培養(yǎng)學生的工匠精神提供有益借鑒和參考，以促進學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：工匠精神；高職院校；新媒體；就業(yè)；職業(yè)

中圖分類號：G711 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2024）05-0169-03

課題項目：本論文為2021年度山西省教育科學“十四五”規(guī)劃課題“工匠精神融入高職院校思想政治教育研究”成果之一，項目編號：SZ-21069；2021年度山西工程職業(yè)學院教科研課題“工匠精神融入高職院校思想政治理論課研究”成果之一，項目編號：JY-202124

在新媒體時代浪潮中，各行各業(yè)在經歷著前所未有的變革。作為培養(yǎng)高技能人才的重要基地，高職院校在工匠精神的培養(yǎng)上面臨著新的挑戰(zhàn)與機遇。工匠精神深深植根于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，逐漸成為現(xiàn)代社會追求卓越、精益求精的重要標志[1]。如何在新媒體環(huán)境下更好地培養(yǎng)學生的工匠精神，提升其職業(yè)競爭力，是高職院校需要深入思考的問題。本文將探討新媒體時代高職院校工匠精神的培養(yǎng)策略，以期為相關實踐提供有益參考。

一、工匠精神的內涵

工匠精神是一種追求卓越、精益求精、嚴謹細致、專注創(chuàng)新和堅持不懈的工作態(tài)度和精神境界，這種精神的核心內涵在于對細節(jié)的關注、對標準的嚴格遵守、對工作的全身心投入以及對持續(xù)改進和創(chuàng)新的追求[2]。工匠精神不僅僅是一種職業(yè)精神，更是一種對工作和生活的高尚追求，它能夠推動個人和社會共同進步，提升國家的競爭力和創(chuàng)造力[3]。

二、工匠精神培養(yǎng)對于高職院校教育的重要性

（一）提升學生職業(yè)競爭力

當今社會競爭激烈，具備工匠精神的學生更有可能在職場上脫穎而出。高職院校注重培養(yǎng)學生的工匠精神，有利于提升學生的職業(yè)競爭力[4-5]。工匠精神表現(xiàn)為嚴謹、專注、創(chuàng)新等品質，與企業(yè)選拔優(yōu)秀人才的標準相契合[6]。具備這些品質的學生更有可能得到企業(yè)的青睞，從而獲得更好的就業(yè)機會。這種具備工匠精神的學生不僅知識儲備豐富、技能高超，還具備較高的道德品質和專業(yè)素養(yǎng)。

（二）促進學生全面發(fā)展

工匠精神注重技能和知識的掌握，更強調個人品質和素養(yǎng)的提升[7]。高職院校通過培養(yǎng)學生的工匠精神，可以促進學生全面發(fā)展[8-9]。這種全面發(fā)展不僅體現(xiàn)在技能和知識的掌握上，更體現(xiàn)在個人品質、職業(yè)道德、價值觀等多方面。工匠精神鼓勵學生樹立正確的職業(yè)態(tài)度，培養(yǎng)他們的責任感、敬業(yè)精神和團隊合作精神。這些品質的提升有助于學生更好地適應社會、融入職場，實現(xiàn)個人價值。

（三）推動高職院校改革創(chuàng)新

在國家大力倡導職業(yè)教育改革的背景下，高職院校需要積極探索人才培養(yǎng)的新模式、新路徑[10]。工匠精神的培養(yǎng)為高職院校提供了新的思路和方向，有助于推動高職院校的改革創(chuàng)新。高職院校在培養(yǎng)學生的工匠精神的同時，也更加注重培養(yǎng)學生的實踐能力，進一步加強校企合作、產教融合等方面的工作。工匠精神的培養(yǎng)也有助于推動高職院校的教學改革、更新教學內容、改進教學方法和手段，使之更加貼近實際、貼近企業(yè)需求[11]。

（四）促進產教融合、校企合作

工匠精神的培育要與產業(yè)、企業(yè)緊密結合，通過產教融合、校企合作等方式，為學生提供更多的實踐機會和真實的工作環(huán)境[12]。產教融合、校企合作是高職院校人才培養(yǎng)的重要模式之一，通過與企業(yè)合作，高職院校可以更加準確地把握市場需求和行業(yè)動態(tài)，及時調整人才培養(yǎng)方案，提高人才培養(yǎng)的針對性和有效性。高職院校還可以建立更多的實習實訓基地，為學生提供更多的實踐機會，促進工匠精神的培育。

三、新媒體時代高職院校工匠精神的培養(yǎng)策略

（一）整合線上線下資源，營造工匠精神氛圍

新媒體時代，高職院校需要充分利用線上和線下的教育資源，全面營造工匠精神氛圍。線上資源可以打破時間和空間的限制，擴大教育的覆蓋面和影響力。學校可以利用官網、微博、微信公眾號、抖音等新媒體平臺，發(fā)布關于工匠精神的文章、視頻、案例等，讓學生隨時隨地都能接觸相關信息，感受工匠精神的價值和魅力。

除了線上資源，線下資源同樣重要。高職院校可以通過舉辦各類工匠精神主題活動、講座、展覽等，讓學生更加深入地了解工匠精神的內涵和價值[13]。例如，學校邀請企業(yè)工匠、工藝大師等來校進行分享交流，讓學生對工匠精神產生更深刻的認知；組織學生參觀企業(yè)生產線、工藝作坊等，了解工匠的工作環(huán)境和職業(yè)素養(yǎng)。這些線下活動可以讓學生更加直觀地感受到工匠精神的重要性，增強對工匠精神的理解和認同。

此外，高職院校可以通過整合線上線下資源，開展混合式教學活動。例如，學校將線上教學資源與線下實踐活動相結合，讓學生在課堂上學習理論知識，在線下參與實踐活動；也可以將線上互動與線下交流相結合，讓學生通過線上平臺進行討論交流，在線下活動中進行實踐探索。這樣的教學方式不僅可以強化學生的學習效果，還可以增強學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。

（二）創(chuàng)新教學方式方法，強化工匠精神實踐

在新媒體時代背景下，高職院校需要不斷創(chuàng)新教學方式方法，以適應時代發(fā)展和學生需求。這不僅有助于強化學生的學習效果，更有助于培養(yǎng)學生的實踐能力和工匠精神。

高職院校可以利用新媒體技術，采用情景模擬的教學方法，讓學生更好地領悟工匠精神的內涵。例如，模擬企業(yè)生產線，讓學生在模擬環(huán)境中進行實踐操作，體驗工匠的工作流程和要求。

通過這種教學方式，學生能夠在實踐中更好地體悟工匠精神，增強對工匠精神的理解和認同。情景模擬的教學方法還可以幫助學生更好地理解工匠的工作環(huán)境和要求，提高他們的實踐能力。

高職院校還可以采用角色扮演的教學方法，讓學生在扮演職業(yè)角色的過程中，體驗工匠的工作態(tài)度和精神。例如，組織學生扮演企業(yè)員工、工藝師傅等角色，了解工匠的職業(yè)素養(yǎng)和工作要求。這樣的教學方式能讓學生在實踐中感受到工匠精神的內涵和價值，從而更好地培養(yǎng)他們的職業(yè)素養(yǎng)。

此外，高職院校還可以采用案例分析的教學方法，通過分析真實的案例，讓學生深入了解工匠精神的實踐應用。例如，選取一些具有代表性的工匠案例，組織學生進行分析和討論，讓學生從案例中汲取經驗和獲得啟示。

（三）加強師資隊伍建設，提升教師工匠素養(yǎng)

教師作為學生的引路人，其言傳身教對學生有著重要的影響[14]。因此，高職院校應該注重培訓和引導教師，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學能力。

學校應該組織開展關于工匠精神的專題培訓，讓教師深入了解工匠精神的內涵和價值，掌握工匠精神的教學方法。通過培訓，教師可以更好地將工匠精神融入日常教學中，從而更好地培養(yǎng)學生的工匠精神。

高職院校的教師需要具備高度的職業(yè)素養(yǎng)和責任心，對工作充滿熱情，追求卓越和精益求精。同時還要具備扎實的教育教學功底和創(chuàng)新思維，能夠根據(jù)學生的特點和需求，靈活運用不同的教學方式方法，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。

高職院校還應鼓勵教師參與企業(yè)實踐和工藝研究等活動，提高教師的實踐能力和技術水平。通過參與企業(yè)實踐和工藝研究，教師可以更加深入地了解工匠的工作環(huán)境和職業(yè)素養(yǎng)，提升自身綜合能力，從而更好地培養(yǎng)學生的工匠精神。

此外，高職院校可以設立相關的獎勵機制，表彰和獎勵對在工匠精神培養(yǎng)工作中表現(xiàn)突出的教師。通過激勵機制，激發(fā)教師的工作熱情和積極性，提高教師的工作質量和效率。

（四）深化產教融合模式，拓展工匠精神培育途徑

在新媒體時代背景下，產教融合模式為高職院校工匠精神的培養(yǎng)提供了新的思路和途徑。通過深化產教融合，高職院校可以與企業(yè)緊密合作，共同培養(yǎng)學生的工匠精神，提升學生的職業(yè)素養(yǎng)和實踐能力[15]。

新媒體平臺具有信息傳播速度快、覆蓋面廣的優(yōu)勢，可以為校企合作提供便利。學校可以通過新媒體平臺發(fā)布企業(yè)信息，引導學生參與企業(yè)實踐項目。企業(yè)也可以通過新媒體平臺展示自身的工匠精神和企業(yè)文化，吸引學生參與實踐。

高職院校應積極與企業(yè)合作，共同制定人才培養(yǎng)方案。學校可以邀請企業(yè)參與課程設置、教學內容和教學方法的制定，確保人才培養(yǎng)方案符合企業(yè)需求和工匠精神的要求。同時還可以組織學生到企業(yè)實習實訓，讓學生在實踐中認識到工匠精神的價值，提升職業(yè)素養(yǎng)和實踐能力。

此外，高職院校應通過校企合作項目，搭建學生實踐平臺。學校可以與企業(yè)合作開展技術研發(fā)、產品創(chuàng)新等項目，讓學生在項目中參與實踐，了解工匠精神的實踐應用。還可以鼓勵學生參加各類職業(yè)技能競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，增強學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。

在深化產教融合的過程中，高職院校需要注重培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德。學校可以通過開展職業(yè)素養(yǎng)教育、職業(yè)道德講座等活動，引導學生樹立正確的職業(yè)觀和價值觀。

四、結語

新媒體時代為高職院校工匠精神的培養(yǎng)提供了新的機遇和挑戰(zhàn)，通過整合線上線下資源、創(chuàng)新教學方式方法、加強師資隊伍建設、深化產教融合模式等措施，可以更好地培養(yǎng)學生的工匠精神，增強學生的職業(yè)素養(yǎng)和實踐能力。

同時，高職院校還需要不斷探索和實踐，不斷完善和創(chuàng)新工匠精神的培養(yǎng)策略和路徑，以適應時代發(fā)展和學生需求。只有這樣，才能培養(yǎng)出具有工匠精神的高素質技術技能人才，為國家的經濟發(fā)展和社會進步作出貢獻。

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作者簡介 史亞運，講師，研究方向：高校思想政治教育。