服務地域經濟發展構建“三鏈一體”創業教育生態系統研究

員榮平 楊樂 李賓

摘 要：地域經濟發展是國內大循環的重要組成部分，健全創業教育生態系統是服務地域經濟高質量發展的重要環境基礎。構建服務地域經濟高質量發展的教育鏈、科技鏈、人才鏈“三鏈一體”創業教育生態系統，可以為國家創新驅動發展戰略提供保障和支撐，同時有助于推進經濟社會融合大發展。

關鍵詞：創業教育；生態系統；經濟發展

在中國式現代化建設進程中，教育、科技、人才是全面建設社會主義現代化國家的基礎性、戰略性支撐，構建起服務地域經濟差異化、互補式高質量發展的“三鏈一體”創業教育生態系統，可以為國家創新驅動發展戰略提供有力保障。

創業教育生態系統的研究背景

作為一門新興學科的概念，創業教育生態系統主要涉及概念、內涵和特征的研究，并以案例研究為主要方法。而從服務地域經濟發展的國內大循環視角和“教育、科技、人才”三鏈融合視角的創業教育生態系統的構建路徑、作用機理等方面的研究尚不多見。基于此，本文重點研究服務地域經濟發展的“三鏈一體”創業教育生態系統構建。

創業教育生態系統的構成要素以及特征

第一，創業教育生態系統的構成要素。創業教育生態系統如同小齒輪，可帶動區域經濟大齒輪的快速發展。該系統是以大學為基礎的多元生態，由個人、組織和外圍因素共同構成完整鏈條，涉及教育培養、科技創新和人才培養。創業教育生態系統不僅覆蓋內部創業活動、創業課程、合作課程和創業研究活動，而且還由外圍創業文化、資源、股東和基礎設施等因素共同構成。

第二，創業教育生態系統的重要特征。一是信息豐富，需要及時捕捉經濟社會發展各方面信息，感知產品服務各關聯方變化，更需要對碎片化的信息加以系統分析進而做出科學合理的預測和決策。二是包容性強，在創業中充滿著大量未知和不確定性，需要對結果尤其是失敗包容，需要加強哲學、心理學等教育培訓。三是資金支持，除了必要的創業教育學習外，創業者更需要資金和技術支持。

地域經濟發展與創業教育生態系統之間的耦合

第一，聚焦地域差異化發展，圍繞產業多樣化需求，合理布局眾創空間，精準配置教育鏈。眾創空間作為教育鏈上的微生態系統，是重要的創新創業服務平臺，以推動科技創新創業、服務實體經濟為宗旨。近年來，國家積極引導地域內的企業、科研院所、高校等高標準推進專業化眾創空間建設。形成了國家、省、市三級聯動的良好合作局面，培養了一大批創新創業生力軍，探索出素質教育培養新路徑，搭建出成果轉化新平臺。

第二，緊盯區域創新特色發展，融入商業活動競爭，打造創新性創業實踐，精準對接科技鏈。創業教育中的人才培訓和知識轉移不僅可以通過課堂學習來實現，而且還可以通過商業競爭和具有創新性的創業實踐來實現。通過創業教育生態對接科技鏈，能夠更好引導具有區域創新特色的企業加強產學研合作深度融合。可以將科技型骨干企業引入大學科技園、眾創空間等，發揮其引領和支撐作用，營造有利于科技型中小微企業成長的良好環境，推動教育鏈、科技鏈、人才鏈深度融合。

第三，打造區域人才高地，培育企業家精神，增強創業潛力，精準培育人才鏈。建設區域人才高地、以人才發展促進區域創新日趨重要，而企業家精神是增強區域創新發展能力的內在核心。創業教育對于培養學生的企業家精神至關重要，來自行業企業、專業機構的兼職教授、合作導師可在創業教育中扮演重要角色。例如：美國巴布森學院以其創業教育中的繼續教育和教師培訓課程而著名。

創業教育生態系統的構建模式與實施路徑

第一，構建服務經濟發展的創業教育生態系統模式。構建內合外聯、上下銜接、縱橫交織的作用路徑，從而發揮深化教育改革、引領創新創業、服務經濟高質量發展的作用價值。使創業教育生態系統的各個主體要素穩定發力、相互調節，合理規劃資源的配置與使用，實現創業教育體制、環境、經濟、文化、生態的均衡發展。建立健全創業教育生態系統的構建原則、標準、程序、方法等，深入實施服務地域經濟發展的創業教育制度（政策）生態環境、優化服務地域經濟發展的創業教育經濟生態環境、創新服務地域經濟發展的創業教育文化生態環境等具體策略和路徑。

第二，構建服務經濟發展的創業生態系統指標體系。從創新創業的種群生態位、資源生態位、環境生態位三個方面構建服務地域經濟發展的創業生態系統指標體系。其中，創新創業的種群包括內資企業、外資企業、研究機構、高校、生存性創業、機會型創業六類種群；創新創業的要素資源包括創新創業經費、創新創業人才、產業平臺、創新成果、創業成果、創新創業動力六類資源；創新創業的環境包括金融及經濟環境（金融基礎、經濟活躍度）、交通運輸、技術環境（數智化水平、中介服務鏈）、教育環境（公共文化、公共教育）四類環境。種群、資源和環境三方生態相輔相成、相互支撐，用于測度和評價服務地域經濟發展的創業生態系統的客觀性和有用性。

第三，構建滿足學生創業發展需求的“2+1+X”人才培養模式。構建“2+1+X”人才培養模式，培養創業型人才，搭建創業平臺，實施創業培訓、指導、孵化。“2+1+X”模式中的2是指前2年以基礎理論與專業基礎知識教育為主，中間1年以專業核心課程為主，“X”主要針對大學最后一個學年，實行彈性學習制，實施以培養創業素質和能力為目標的創業實踐。通過建設“創業學習—創業實訓—創業孵化”三級平臺，讓有創業意愿的學生直接進入創業中心，并在第三學年的暑假開始，這樣“X”增加到一個學年再加一個暑假和一個寒假，體現了“X”（1≤X<1.5）的彈性教學，為學生創業能力的培養打下堅實基礎。

結語

教育、科技、人才是全面建設社會主義現代化國家的基礎性、戰略性支撐。我們應該尊重高等教育人才培養的規律和大學生自我學習的主觀能動性，積極推動學生學習的自主性，以創新教育推動創業教育。為此我們應該構建一個全方位、分層式創業教育生態系統，對學生進行分層次、差異化、分類別、針對性的培訓和教育，圍繞區域發展科技創新需求和人才資源供給需求，真正做到實施因材施教、按需培養。這樣做既可以為大學生們提供適合的教育環境，體現大學生成長規格、個性發展、職業取向等的多元化，又能解決專業單一化人才培養與學生多元化就業需求之間的矛盾，讓創業教育生態系統在補齊教育鏈、推動科技鏈、培育人才鏈上發揮更大的功能和價值。

本文系河南省高等教育教學改革研究與實踐項目（項目編號：2023SJGLX358Y、2021SJGLX558）；北京化工大學新文科研究與改革實踐項目（項目編號：2021BHXWKJ09）；北京化工大學研究生教育教學改革項目（項目編號：G-JG-ZD202103、G-JG-PTZG202106）的階段性研究成果

（作者單位：員榮平、李賓，北京化工大學；楊樂，北京化工大學、河南工程學院）

[責任編輯：苑聰雯]