精技篤行?為學生成長成才鋪路架橋

何曼

以產業發展促進專業建設，形成“產教結合、產教并舉、以教促產、以產養教”的良性循環，為學生成長成才鋪路架橋。

關鍵詞 專業產業 人才培養 產教融合 廠中校

沈陽現代制造服務學校是沈陽市教育局直屬公辦學校，始建于1979年，是首批國家中等職業教育改革發展示范校、國家級重點中等職業學校。學校以其深厚的歷史底蘊、鮮明的辦學特色、嚴謹的教學管理、完善的就業服務和顯著的辦學成績，成為沈陽中等職業教育領域的佼佼者。學校黨委書記李彤洲在與本刊對話時分享了學校的辦學實踐與特色，以及對職業教育的思考和對未來發展的期待。

李彤洲表示，產教融合、校企合作是職業教育的基本辦學模式，也是辦好職業教育的關鍵所在。在新修訂的《職業教育法》中，“職業教育堅持產教融合、校企合作”被寫入了總則，“產教融合”一詞取代了“產教結合”。一字之差將以往校企間“互幫互助”的關系上升為“互融共生”的命運共同體。未來，學校要提升產教融合、校企合作的高度與深度，構建完善的產教融合體系，助力地方經濟穩步發展。

讓學生實現從校園到企業“零距離”

“中職教育作為現代職業教育體系的基礎階段，是夯實技術技能型人才培養的第一步，發揮著從基礎教育向高等教育過渡的橋梁作用。”李彤洲表示，中職院校和高職院校在人才培養方面各有側重，根據培養目標不同，中職學校的課程設置和教學方法也有所不同。學校主要采取了四種產教融合、校企合作模式來進行人才培養。

一是企業見習。為了讓學生形成直觀的職業教育印象，學校每學期都組織學生進入多家知名企業進行見習，讓學生身臨其境體會學習內容、工作崗位。

二是崗位實習。學校先后與多家實力企業簽訂學生崗位實習協議。將三年級學生根據所學專業，分別安置到相應的企業崗位實習。學生把在校所學的理論知識和企業生產實踐相結合，在企業當一次真正的員工，既培養了獨立處事能力和吃苦耐勞精神，又提高了實際操作技能，為走向社會做了充分準備，為進入企業工作打下了扎實的基礎。學校教學內容與企業實際崗位做到了無縫對接，緩解了企業短期用工困難問題。

三是開設冠名班，進行訂單式培養。學校與企業合作建立人才定向培養機制。學校先后與海爾智家、暢捷通等企業簽訂人才培養訂單，組建了“海爾智家班”“暢捷通班”。先解決學生畢業安置的后顧之憂，然后制訂教學計劃，安排教學內容，落實實訓方案和質量評估標準。系部始終把提高學生的職業能力放在突出的位置，加強實踐教學，努力提高畢業生素質，以達到企業的“訂單”要求，實現和企業的長期合作。

例如，2023年，海爾智家投建的“海爾AI未來智慧教室”正式投入使用。從簡單的人才供需合作到訂單培養，合作企業從作為嘉賓參與學校重大活動到與學校共建智慧教室，從學校主導到校企融合合作構建校企雙元制全新職業教育模式，校、企、生三方共同簽署訂單式培養協議，學校探索與實踐了現代學徒制人才培養的新模式。這一舉措，不僅使訂單班學生從校園到企業零距離過渡，而且鼓勵專業教師進入企業開展職業技能培訓、共同開發培訓教材，實現教師與企業發展的零距離對接，海爾智家“廠中校”合作模式正在運行探索中。

四是建立校企合作工廠。由于受到實習、實訓材料等條件的限制，學生實訓的強度和密度受到影響。通過校企資源整合、共享，企業的設備、產品拿到學校來由學生代為加工，既解決了學生實訓的耗材問題，還為學生增加了一定的收入作為生活費。更為重要的是，把學校的消耗性實習變成了企業的生產性實習，實現學校的學習與企業生產的無縫對接，形成良好的社會影響。

例如，全媒體時代來臨，對影視后期制作人才的需求日益明顯，學校引進遼寧匠心文化傳媒有限公司入校園，在藝術系建立影視制作后期工廠，企業名師入校授課，手把手傳授影視后期制作技術，為學生提供實戰平臺并創造經濟效益。

李彤洲說，以校企合作為切入點，秉持“新、奇、特”的合作理念，學校在加強學生就業競爭力的同時，也為影視行業培養了更多實用型人才，實現了校、企、生三贏。

多措并舉應對產教融合難題

“實習單位重‘使用輕‘培養；合作僅僅停留在用工需求、訂單式培養、崗位實習、實訓基地等粗淺層面。”談及學校在產教融合、校企合作過程中遇到的挑戰和困難，李彤洲表示，正視困難、合理應對是關鍵。

他說，教育具有周期性，尤其是職業教育。從職業崗位開發到課程計劃、大綱，再到教材都需要一個過程，其中很多環節，中職學校還不具備相應的高水平開發能力。此外，傳統專業與產業對接水平低，實習就業過程中學生不能正確地看待自身定位，實習初期適應能力差、甚至中途離崗給校企雙方帶來負面影響等都是當前面臨且亟待解決的問題。

為應對這些挑戰，學校采取了八項舉措。一是加強與地方產業發展綜合部門的互動，關注其支柱產業、優勢產業、基礎產業和新興產業，并及時調整學校的專業布局。二是明晰專業發展大方向，以產業發展促進專業建設，形成“產教結合、產教并舉、以教促產、以產養教”的良性循環。三是完善機制，成立由企業技術人員、行業專家、資深教師組成的專業指導委員會，幫助學校進行專業論證和調研，研究制訂專業發展規劃。四是多元對接，提高質量，建立定期校企互動機制，由校企雙方共同參與確定培養目標、制訂課程計劃。通過專業與產業對接，教師主動為相關企業職工提供崗位培訓服務，在服務中提高自身能力。學生通過邊學習、邊參加一些職業活動，進行自我驗證和自我豐富。五是通過多途徑開展實習、就業工作。六是做好崗位實習學生的心理調適工作。七是健全完善實習管理體系，為學生安全實習提供重要保障。實行實習單位管理、學校指導管理和學生自我管理的多種管理形式，層層把關。八是建立崗位實習專業師資隊伍，及時跟蹤學生的實習情況，確保實習有質、有量地順利完成。

提升產教融合校企合作的高度與深度

為進一步探索職業教育改革及轉型發展形勢下人才培養的新路徑，深入開展校企合作，提升產教融合內涵，李彤洲提出了學校產教融合、校企合作未來發展的五個重點方向。

一是智能化。隨著信息技術的崛起，未來的制造業、服務業等都向智能化發展，不再局限于傳統的加工組裝，面對服務，更傾向于信息技術、人工智能技術的操作應用。為適應新時代產業需求，產教融合將趨向智能化。

二是本土化。在借鑒國內外產教融合典型做法、成功經驗的基礎上，中職產教融合必須建立在充分了解地方產業特點與產業人才需求的基礎上，將產教融合本土化，完成職業教育滿足服務地方產業的使命。

三是多元化。產教融合不應僅限于校企合作，未來要探尋多元主體利益的平衡點，加強多元主體之間的互動與合作，形成政府主導、學校主體、行業企業深度參與的產教融合發展格局，使政策、人才、資源、資金等多要素形成合力，握指成拳。這是深化產教融合的趨勢，也是促進校企共同發展的關鍵。

四是長效化。學校和企業在專業建設、課程設置、崗位實習、實訓基地建設等多方面要建立長效的合作機制，制訂相應的保障措施，共同搭建培養儲備人才的戰略平臺。

五是制度化。產教融合要貫徹落實到具體的教育教學中，必須有相應的管理制度作為保障，完善產教融合機制。

“要通過借鑒、探索、創新，提升產教融合、校企合作的高度與深度，構建完善的產教融合體系，通過政府、行業、企業、學校多方深度合作，良性互動，相互支持，相互促進，最終推動地方經濟穩步發展。”李彤洲說。

責任編輯：周淼? 郵箱：chinadisedu@zxxx.net.cn