基于“雙減”背景分析高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)減負提質(zhì)

陳麗麗

【摘? 要】? 在教學(xué)改革過程中，為了提高我國高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“雙減”政策的效果，對于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進行優(yōu)化升級.本文從四方面，進行高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)減負提質(zhì)策略研究，即營造良好的課堂氛圍、優(yōu)化課堂知識內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、教學(xué)評價機制的優(yōu)化.為我國高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展提供一定的參考，為我國數(shù)學(xué)人才培養(yǎng)夯實基礎(chǔ).

【關(guān)鍵詞】? 情境創(chuàng)設(shè);減負提質(zhì);優(yōu)化課堂

“雙減”政策的提出，促進了我國高中數(shù)學(xué)教育改革，從而使得傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教育模式與新型高中數(shù)學(xué)教學(xué)理念之間產(chǎn)生沖突.因此，為了促進我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的優(yōu)化升級，加速我國高中數(shù)學(xué)的教學(xué)體制改革，相關(guān)教師應(yīng)該基于“減負提質(zhì)”，制定相應(yīng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化策略，從而減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì).

1? 注重情境創(chuàng)設(shè)，營造良好的課堂氛圍

1.1? 充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，進行情境創(chuàng)設(shè)

高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備進行課堂內(nèi)容導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力的同時，幫助學(xué)生進行相應(yīng)的情境創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài).

例如? 進行人教A版高中數(shù)學(xué)中的立體幾何教學(xué)時，教師可以在課前搜集一些幾何立體模型圖片，按照由易到難的順序在多媒體設(shè)備上展示（如圖1所示），從而讓學(xué)生初步了解立體幾何.并利用多媒體的技術(shù)優(yōu)勢，將立體幾何圖形進行多角度變換或旋轉(zhuǎn)，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)空間思維，將抽象的立體幾何概念進行具象化轉(zhuǎn)變，從而為后期立體幾何計算奠定基礎(chǔ).在此過程中教師可以利用多媒體技術(shù)將立體圖形進行切割，讓學(xué)生觀察該立體圖形切割前后其體積、表面積等存在著什么變化.并按照相應(yīng)的立體圖形表面積和體積計算公式，鼓勵學(xué)生進行計算.對于算對的學(xué)生教師應(yīng)給予表揚，對于未算對的學(xué)生教師要進行鼓勵.

1.2? 打造動態(tài)課堂，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)

高中數(shù)學(xué)教師在進行知識講解的過程中，需要打造動態(tài)課堂，設(shè)置趣味化的課堂活動，并引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到課堂活動之中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生慢慢發(fā)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味.

以人教A版高中數(shù)學(xué)中的集合教學(xué)為例，教師可以在相關(guān)集合概念教學(xué)結(jié)束后，將學(xué)生分成不同小組，每一個小組作為一個集合，小組成員作為集合的元素.隨后，教師同學(xué)進行“你有我沒有”的游戲，根據(jù)學(xué)生舉手的情況，讓學(xué)生自行判斷交集、補集等概念，從而加深學(xué)生對于集合知識的印象，提高課堂的趣味性.如教師提問“身高在180cm以上的男生請舉手”，不同組身高在180cm以上的男生舉手.教師將這些再重新組成一個小組，讓原小組成員在新小組中找尋與本組之間的交集，以及元素，從而讓學(xué)生更加生動地理解交集的定義.

2? 優(yōu)化課堂知識內(nèi)容設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

2.1? 結(jié)合生活實際，進行教學(xué)內(nèi)容解析

生活化教育是“雙減”政策下，我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革發(fā)展的一大趨勢.通過將高中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容同生活實際相結(jié)合，幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)日常生活中的數(shù)學(xué)問題，將高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與學(xué)生的日常生活建立聯(lián)系，進而實現(xiàn)“減負提質(zhì)”.教師在進行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計過程中，要提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容與生活實際之間的關(guān)聯(lián)度以及銜接性.

例如? 在進行人教A版高中數(shù)學(xué)中的指數(shù)函數(shù)教學(xué)時，為了能夠讓學(xué)生更加清晰地理解指數(shù)函數(shù)的概念與圖象，可以在教學(xué)之前，引入生活化案例.利用多媒體教學(xué)設(shè)備，在屏幕中呈現(xiàn)一塊蛋糕（如圖2所示）.假設(shè)蛋糕重量為1kg，教師在多媒體教學(xué)設(shè)備上切去該蛋糕的一半，隨后，再切去剩下的一半，依次重復(fù)五次，讓學(xué)生建立坐標軸，根據(jù)五次蛋糕重量標出相應(yīng)的點，并將點連成線.隨后，向?qū)W生展示指數(shù)函數(shù)圖象（如圖3所示），讓學(xué)生觀察五次切割蛋糕的圖象與指數(shù)函數(shù)圖象之間的聯(lián)系.從而讓學(xué)生初步理解指數(shù)函數(shù)的概念與圖象.在學(xué)生理解后，教師再提出假設(shè)切蛋糕的次數(shù)為x，剩余蛋糕的重量為y，研究x與y的關(guān)系，繪制相應(yīng)的圖象.以日常生活案例來激發(fā)學(xué)生的探索精神.

2.2? 運用跨學(xué)習(xí)教學(xué)理念，進行教學(xué)知識內(nèi)容匯總

高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計過程中，要打破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，充分發(fā)揮關(guān)聯(lián)學(xué)科的價值，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì).教師依據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的情況找尋能與之建立關(guān)聯(lián)的學(xué)科，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，延伸學(xué)生數(shù)學(xué)知識內(nèi)容鏈.

例如? 在進行人教A版高中數(shù)學(xué)中的平面向量教學(xué)時，可以與高中物理進行跨學(xué)科融合.以物理學(xué)科中力學(xué)相關(guān)知識進行課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生明晰平面向量在物理學(xué)科中的工具性特點，將高中物理中的矢量轉(zhuǎn)化為高中數(shù)學(xué)中的平面向量.教師可以在課件上展示體操運動員雙桿運動圖片（如圖4所示），隨后，向?qū)W生提問“生活中在進行引體向上時，手臂夾角越大是越省力還是越費力？”從而導(dǎo)入向量的平行四邊形法則，增強學(xué)生對于該知識點概念的理解.并在學(xué)習(xí)過程中增強學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟，發(fā)現(xiàn)物理中的數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生的認知效率.通過跨學(xué)科知識內(nèi)容匯總，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.

3? 創(chuàng)新教學(xué)方法，實現(xiàn)多樣化教學(xué)

3.1? 利用數(shù)字化技術(shù)，開展“線上+線下”教學(xué)模式

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)可以充分利用線上教學(xué)平臺，采用1：1數(shù)字化學(xué)習(xí)模式，實現(xiàn)“線上+線下”教學(xué)模式.教師在進行高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之前，可以先在線上學(xué)習(xí)平臺發(fā)布課程導(dǎo)入視頻，并根據(jù)線上管理平臺，獲得學(xué)生的觀看數(shù)據(jù).學(xué)生則可以在觀看導(dǎo)入視頻時，將自己的問題寫在線上留言板上，幫助教學(xué)了解學(xué)生的掌握情況.在進行課堂學(xué)習(xí)時，教師可以通過線上學(xué)習(xí)平臺了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提高教師與學(xué)生之間的信息溝通速率.在課后，教師可以在線上學(xué)習(xí)平臺上發(fā)布作業(yè)，學(xué)生將完成的作業(yè)上傳至該線上學(xué)習(xí)平臺，讓教師進行批閱.同時，利用數(shù)字化技術(shù)能夠為高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供充足的教學(xué)資源，將高中數(shù)學(xué)教學(xué)貫穿學(xué)生的高中生活.

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，線上高中數(shù)學(xué)教學(xué)平臺可以采用“闖關(guān)模式”，進行知識內(nèi)容的設(shè)置.將高中數(shù)學(xué)的知識內(nèi)容按照“由簡及難”的順序，設(shè)置出不同的單元板塊，學(xué)生只有通過單元模擬測驗，才能夠開啟下一難度單元板塊的學(xué)習(xí).充分利用學(xué)生的勝負欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志，從而讓學(xué)生在“闖關(guān)”中收獲知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，無形之中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維.

3.2? 開展項目教學(xué)，鍛煉學(xué)生團隊協(xié)作能力

高中數(shù)學(xué)教師可以充分利用項目教學(xué)優(yōu)勢，將相應(yīng)的課程內(nèi)容分解成不同的項目.并結(jié)合學(xué)生對于相關(guān)知識點的掌握情況，進行學(xué)生分組，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性.在這一過程中，教師退居幕后，只在學(xué)生遇到困難時進行引導(dǎo)，充分鍛煉學(xué)生的團隊協(xié)作能力，互相學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì).

例如? 在進行人教A版高中數(shù)學(xué)中的列聯(lián)表與獨立性檢驗教學(xué)時，教師將學(xué)生分成若干小組，并提出相應(yīng)問題，如“本班男女生是否喜歡體育鍛煉”，隨后讓不同組的學(xué)生自行進行抽樣調(diào)查與獨立性檢驗.最后，以小組的形式進行項目匯報，教師對于學(xué)生的項目匯報情況進行打分.獲勝的小組教師可以予以一些小獎勵，從而激勵學(xué)生主動參與到項目教學(xué)之中.

3.3? 進行分層教學(xué)，開展分層教學(xué)活動

高中教師在制定教學(xué)方案時，可以依據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進行個性化教學(xué)，充分了解不同學(xué)習(xí)層級學(xué)生的實際情況，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，開展分層教學(xué)活動，避免“一刀切”對于高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生造成學(xué)習(xí)壓力.

例如? 以人教A版高中數(shù)學(xué)中的一元函數(shù)導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用的教學(xué)為例，教師可以根據(jù)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標.要求學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生掌握一元函數(shù)導(dǎo)數(shù)的基本概念，提高該類學(xué)生的認知能力.要求中等學(xué)習(xí)能力的學(xué)生掌握一元函數(shù)導(dǎo)數(shù)的基本運算.要求學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生能夠充分掌握一元函數(shù)導(dǎo)數(shù)的基本運算，并能夠靈活運用.依據(jù)不同的學(xué)習(xí)目標設(shè)置難度依次遞增的分層教學(xué)活動.

4 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的評價體系，優(yōu)化高中數(shù)學(xué)作業(yè)結(jié)構(gòu)

一方面，評價主體應(yīng)該逐漸向著多元主體方向發(fā)展.以教師評價、學(xué)生互評、學(xué)生自評、家長評價四部分組成最終的教學(xué)評價.教師主體在進行教學(xué)評價時，不要只關(guān)注作業(yè)結(jié)果和成績，要結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)，進行綜合評價.例如，如果學(xué)生作業(yè)結(jié)果錯誤，但過程正確，那么教師要學(xué)會去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的邏輯性及抽象性思維優(yōu)勢，對于學(xué)生進行指導(dǎo)與鼓勵，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心.

另一方面，高中數(shù)學(xué)作業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化.在進行高中數(shù)學(xué)作業(yè)布置時，要注重學(xué)生的能力差異，進行差異化作業(yè)設(shè)計，從而避免難度較高的作業(yè)打擊學(xué)習(xí)能力較差學(xué)生的自信心，難度較低的作業(yè)使得學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生驕傲自滿.差異化作業(yè)的設(shè)計將會提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力.同時，要布置實踐類作業(yè)，開展實踐活動，鍛煉學(xué)生的實踐能力.

5? 結(jié)語

綜上所述，“雙減”背景下，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要想“減負提質(zhì)”，應(yīng)該從教學(xué)方法、課堂氛圍、作業(yè)評價、教學(xué)內(nèi)容等多方面入手，減輕高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì).

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