中職學校醫學專業教學理論與教學方法研究

摘" 要" 隨著社會的不斷發展，中職醫學院的醫學專業課程對中職醫學生來說是非常重要的，特別是在我國人口老齡化及人們對康養越來越重視的趨勢下，只有對專業知識進行認真的學習才能為今后的工作打下良好的基礎。從中職學校醫學專業的教學理論和教學方法出發，分析現在教學模式中存在的一些問題，探討改正和優化的方法，為今后學校改革做好準備工作。

關鍵詞" 中職學校；醫學專業；技能大賽

中圖分類號：G712" " 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2024）07-00-03

0" 引言

中等職業院校醫學專業課程有很多，比如護理學、解剖學、康復概論、藥理學、臨床檢驗等，這些課程內容復雜，專業性比較強，中等職業院校的部分學生因為學習底子薄，學習習慣差，常常在學習時遇到阻礙，而且這些專業的課程學習起來非?？菰锓ξ?，學生學習的效果常常很差[1]。本文針對現在中職學校醫學專業教學中存在的問題展開研究，以提出有針對性的解決方案。

1" 教學現狀分析

1.1" 學生的學習能力比較差，態度不夠明確

中職學生中出現學習困難的主要原因是有些學生年齡太小，心理還不夠成熟，在處理解決疑難時存在很大的問題。并且這些因素常常導致他們自身的學習能力非常差[2]。此外，受多重因素的影響，有的學生在學習過程中的自我認知還不夠充分，其學習目標也不夠清晰，導致他們沒有辦法全身心投入學習。與其他專業相比，醫學專業的難度較大，涉及的理論知識比較多、難點比較多，某些知識較為枯燥，在一定程度上影響了中職醫學專業的教學效果。如果學生沒有堅定的學習信念，很難沉下心去背誦和理解醫學理論知識，這將直接對后期學習效果造成影響，不利于學生綜合素質的提升。

1.2" 專業知識信息量大，掌握困難

與其他專業課程相比，醫學專業所涉及的專業知識的信息量是非常大的，而且在學習過程中，對學生能力要求也遠遠高于其他專業，這是中職學校醫學專業教學質量大多不高的重要原因之一[3]。在醫學專業理論知識學習的過程中，學生必須對各種專業名詞進行了解，并能夠把各種概念有機地串聯起來，只有這樣才能夠真正完成醫學理論知識的學習。但這個學習量對于中職學生而言是偏大的。此外，學生在學習過程中所學習的知識點較為分散，和其他科目的聯系性不是特別強，不利于學生自我學習體系的建立。

1.3" 師資力量比較薄弱

與大專院校和本科院校相比，中等職業院校的師資力量處于相對劣勢的地位，造成這種局面的原因有很多，如學校在教師方面的投入較少、配套硬件較為落后等。

目前，中職學校醫學專業教師的學歷相對較低，教學質量以及教學水準還有很大的提升空間[4]。師資力量的薄弱將會直接對整個中職學校醫學專業的教學水平造成影響。中等職業院校教師工資待遇普遍不高，難以留住人才，有時候才招進來的醫學專業的教師，不到一年就提出辭職。學校是培養人才的搖籃，沒有高水平的教師就無法培養出優秀的人才。師資不足是學校發展最大的痛點。

1.4" 專業建設、課程設置比較落后

很多中職學校在教學變革方面不如大專院校和本科院校深入。一些中職學?，F有的專業設施配置無法滿足市場的需求，培養模式和教育觀念非常落后，課程內容滯后陳舊。

另外，一些中職學校有“只重學歷，輕培訓；重專業數，輕課程研發”的誤區，多采用傳統的教學體系，偏重對知識的生搬硬套，與社會發展的需求結合得非常不緊密。課程結構不適合現在的中職學生，學生所學的技能無法勝任工作的需要。

2" 改革方向

2.1" 樹立正確的科學發展觀和衛生觀意識

某些地方對醫療衛生事業不夠重視，遑論醫療衛生的教育。要用可持續的眼光看待問題，用正確的科學發展觀大力建設中職學校的醫學專業[5]。教學質量的好壞會直接影響基層服務水平和社區居民對國家醫療的滿意程度。

2.2" 結合實際生活進行教學的改革

在中職學校進行醫學理論教學的過程中，必須對學生的實際情況進行了解，以學生為核心，從學生出發制定合理的教學方案，這對教學質量的提升極為重要[1]。由于中職學生年齡較小，理解能力相對薄弱，單純的理論學習可能很難調動學生的學習熱情，因此，在教學過程中教師應多注重實踐教學的推進，讓學生在實際操作中對相關知識有所理解，這對于調動學生學習的積極性，激發學生學習的熱情有極大的幫助[2]。此外，在教學過程中教師要結合這個年齡段學生的特點，盡量豐富教學形式，讓學生對學習感興趣，有興趣才有學習動力。

2.3" 將改革落到實處

2.3.1" 師資隊伍

保證師資隊伍穩定和高水平是進行良好中職教育的前提，只有教師的素質得到保證，才能夠充分帶動學生的學習。

在教師的選擇上，不能選擇那些沒有經驗的教師，必須選擇經驗豐富的教師，以確保學生的學習效果?？梢酝ㄟ^加強各個級別培訓機構的教學質量來實現對教師的培育和選拔。既要爭取政府對學校的扶持，又要招博引碩構建更好的師資隊伍，擴展學校的發展空間。

2.3.2" 教學方式

對教學方式進行變革是提升教學質量的主要方法，現在一些中職學校的教學方式過于傳統，很多情況下在進行教學時都存在一定的難點和誤區。而且現在的中職學校招生數量非常大，教師負擔很重，所以必須采用合理的教學方式來實現對學生的批量教學?？梢栽诮虒W上采用分配的方法對學生的學習能力進行良好的調動，并且利用課堂游戲等充分發掘學生潛力，調動學生學習的積極性，提高學生的學習質量。

2.3.3" 教學內容

教學內容必須合理，符合現代社會的發展趨勢，必須根據國情的需要選擇內容。必須通過研究和考察，了解社會對醫療人員的需求，缺乏什么樣的醫療人員就開設什么樣的醫療課程，不能僅僅把課本當成依據。注重學生自我應用和實踐能力的提升，將學到的知識運用到生活中[6]。

2.3.4" 利用技能大賽等各類活動提高教學質量和學生的學習興趣

在參加職業技能大賽時，學生很快就能投入進去，積極主動地學習相關知識和參與實踐環節，這樣能夠達到更好的教學效果，再輔以中職學校教師的適當指導，能夠提高學生的綜合能力。

在職業技能比賽的背景下，還有一種能力是學生在平時的教學工作中很難掌握的，也就是協作能力和管理能力。在比賽的要求下，小組協作工作較多，學生會體驗到團隊協作的樂趣，團隊的領導者還能夠增長管理經驗，學生各方面的能力都會得到鍛煉和提升。

因此，應將職業技能大賽納入職業學校的教學體系當中，填補原有教學內容的空白[3]。

例如，2017年，湖北省咸寧衛校參加了第十三屆全省中等職業學校“文明風采”競賽活動，其中有13件學生作品獲獎，分別是二等獎4件、三等獎9件。在第十三屆全國中等職業學?！拔拿黠L采”競賽活動決賽中2名學生獲三等獎。2017年5月28日，醫藥系謝昌寶同學（2014級醫學檢驗技術班）在第四屆全國職業院校“人衛杯”檢驗技能競賽中榮獲中職組個人綜合二等獎，另外兩名學生榮獲中職組個人綜合優秀獎，湖北省咸寧衛校榮獲中職組團體三等獎，相關獎杯、證書的獲得是醫學檢驗技術專業師生團隊的驕傲，是學校辦學質量的大檢閱，也是學校榮譽的大提升。2017年6月11日，護理系李鈺等3名學生參加2017年湖北省護理技能大賽榮獲個人單項二等獎3個，三等獎6個，個人全能三等獎3個，代表團隊榮獲團體三等獎。2019年，余琳老師獲湖北省第二屆技工院校教師職業能力大賽“優秀教練”稱號；徐曉琴老師獲湖北省第二屆技工院校教師職業能力大賽二等獎，榮獲“湖北省技術能手”稱號；王芳老師獲湖北省醫學職業教育教師臨床護理技能競賽徒手心肺復蘇術三等獎；程虹老師獲湖北省醫學職業教育教師臨床護理技能競賽密閉式靜脈輸液技術三等獎；周亮、佘亮獲湖北省職業院校教師教學能力大賽（中職組）三等獎。2020年，祝嬌、程虹獲湖北省職業院校教師教學能力大賽（中職組）二等獎；黃璟、吳剛、周亮、佘亮獲湖北省職業院校教師教學能力大賽（中職組）三等獎。2021年，陳思獲湖北省中等職業學校班主任能力大賽三等獎；徐輝、劉玉芝、李丹丹獲湖北省職業院校教師教學能力大賽（中職組）二等獎。2022年，首屆咸寧市大學生“尋星匯”創業大賽總決賽在咸寧啟迪之星舉行。咸寧衛校農林工程系金銀花產業融合項目（指導教師：柯愈祥、占虹霞；學生：王飄、舒瑞林、沈娜、夏平安）榮獲二等獎；藝術體育系香城竹藝項目（指導教師：彭青、黃青青；學生：陳慧玲、張萬松、黃瑤、溫思怡）、醫藥護理系和濟運動康復中心項目（指導教師：張國棟、任莉萍；學生：劉曦、吳玲玲、彭佳樂、練少聰）榮獲三等獎。

學校在技能大賽及教師培養上投入了大量的資源，產生的效果非常明顯。教師通過這些賽事和榮譽提高了對工作的信心，學生也得到了學習和鍛煉。這樣的學習和非生搬硬套的教學能讓學生和教師感受到學習的收獲，從而更愿意學習，更主動地學習。

2.4" 契合社會需要建立康養基地，獲得更多辦學資源

在康養人才急缺的今天，中職學校與社會聯合辦康養人才培養基地，既能使學校得到更多的教學資源，也能讓社會康養事業得到良性發展。學校的參與雖只是其中一環，但卻是比較重要的一環，政府只有重視中職學校的發展，重視職業教育的發展，職業教育才能發展起來，發展得好。

職業教育發展起來后，可以為企業輸送人才，帶動地方經濟的發展，這個環節沒有發展好，其他環節也發展不好。為了發展本地經濟推出的本地招生、本地培養、本地就業的“三本”政策需要來自社會的支持，學校辦學好了，人才多了，本地的企事業單位才不缺人才。

3" 結束語

綜上所述，我國中職學校醫學專業對于醫學人才的提供是非常重要的，中職教育培養的人才很多情況下直接進入醫療部門工作。

目前醫學專業教學理論和教學方法存在的問題很大程度上會影響學生日后的工作，因此，必須提高中職學校的教學質量來實現對中職人才的培養。當今社會需要更多的醫藥衛生方面的人才，不管是中職學校還是高職學校，在培養社會需要的醫療人才方面有著不可推卸的重要責任。讓學生更好地學習是所有教師的職責，也是所有教師不斷研究和探索的課題。

4" 參考文獻

[1]陳道江.中職計算機網絡技術教學的現狀與創新策略探討[J].信息與電腦（理論版），2017（21）：225-227.

[2]楊曉東.中職計算機應用基礎模塊化教學實踐探析[J].才智，2020（34）：99-100.

[3]林秀瓊.技能大賽促進職業院校教學水平的實證研究：以咸寧衛生學校為例[J].西部素質教育，2016（19）：101.

[4]徐慧，郝艷梅，禹莉，等.臨床檢驗基礎實驗教學的改革與完善[J].現代醫藥衛生，2015（17）：2693-2694.

[5]高媛，南玉龍，程江.《臨床檢驗基礎》課程教學實踐 與探索[J].國際檢驗醫學雜志，2015（16）：2450-2451.

[6]裴惠臨，黃伏生，黎安玲，等.遞進式教學模式用于臨床檢驗基礎實驗教學研究[J].檢驗醫學與臨床，2015（18）：2805-2807.

*項目來源：湖北省職業技術教育學會2023年度課題“加快推進‘技能湖北’的實踐研究——利用第二課堂提升中職醫學生技能水平”（項目編號：ZJZB2023053）。

作者簡介：林秀瓊，高級講師。