中職生短視頻創作綜合教學實踐模式探究

摘要：近幾年短視頻創作人才需求旺盛，然而目前中職短視頻人才培養還未涵蓋短視頻創作全流程。本文以馬鞍山理工學校為例，在實踐中研究既適合中職學校實際情況又能廣泛涵蓋短視頻創作全流程的綜合教學實踐模式及人才培養方法。

馬鞍山理工學校對照市場崗位能力需求，依據學校教學現狀，量身定制自身教學目標，完善課程體系，積極改變傳統教學方法，并通過多種綜合模式有效補充教學，獲得了良好的成效。

關鍵詞：短視頻創作 崗位能力 中職生 綜合教學實踐模式

一、研究依據

近年來，隨著移動終端的普及應用和互聯網技術的發展，“抖音”“快手”等移動短視頻應用迅速占領了新媒體的陣地。短視頻技術的快速發展也極大地催生了移動短視頻廣告行業，經濟效益凸顯，行業人才需求旺盛。

在短視頻盛行的現階段，中職短視頻創作人才的培養面臨機遇與挑戰。如何快速作出課程調整與變革，是短視頻創作課程發展關鍵所在。只有重視課程建設，加快加大投入，及時調整課程內容，構建短視頻學習環境，將實踐與教學完美結合，才能使短視頻創作課程真正培養出實踐能力強的短視頻行業人才。

中職學校目前對短視頻人才的培養主要集中在計算機專業的影視后期制作的教學上，關于短視頻前期的策劃、編導和拍攝等環節涉及較少，有的甚至完全沒有涉及，導致培養出來的學生技能單一，創新思維不足，因而不能滿足市場對復合型短視頻創作人才的需求。

二、馬鞍山理工學校短視頻創作教學現狀分析

（一）學習者分析

馬鞍山理工學校為中等職業類學校，學生年齡偏小，主要集中在15～18周歲，他們的中考分數是普通高中錄取分數線以下，文化課成績不高，學習基礎薄弱。中職生學習效果不佳的原因，除了環境因素外，最主要的是學生自身的學習興趣沒有得到激發，不能變被動學習為主動學習，再加上學習態度不積極，學習習慣相對較差，情感和意志力方面受限。

但是中職生好奇心強，處于青春期的他們對新事物的接受速度快，這也成為他們進一步挖掘學習潛力的優勢。另外，年輕人大多喜歡以短視頻的形式分享生活，這是促進他們學習短視頻創作的動力源泉。通過學習能夠制作出精美的短視頻進而分享和展示，有利于提升中職生的成就感，可以讓他們切身感受到學以致用的快樂。

（二）短視頻創作教學現狀分析

馬鞍山理工學校目前關于短視頻創作課程的設置主要是計算機應用專業和動漫專業開設的影視后期編輯的兩門課程Premiere和After Effect，但是關于短視頻前期的策劃、編導和拍攝等環節完全沒有涉及。然而在現實生活中，企業為了節約人工成本，往往需要能夠熟練掌握短視頻創作整個流程的復合型人才，不可能只招聘掌握單一某個階段技能的員工。因此，馬鞍山理工學校需要研究開發出既適合本校實際情況又能廣泛涵蓋短視頻創作全流程的綜合教學實踐模式。

在實際教學過程中，Premiere和After Effect這兩門課程的教學形式主要是案例模仿，即課堂上教師利用現有素材完成短視頻成片的教學示范，然后學生使用教師發放的相同素材進行模仿制作。

這種案例模仿教學模式的應用在中職學校專業課的教學過程中較為常見，符合中職生的認知發展特點，學生接受程度高。但是缺點也很明顯，即不能為學生提供想象和創新的空間，學生很難自由創作出富有創意的作品，缺乏實踐意義。

三、明確短視頻創作崗位能力

根據獵聘網發布的《短視頻領域就業大數據報告》，近年來短視頻相關企業招聘職位數量大幅增長，涉及的職位主要包括短視頻研發技術類崗位、短視頻內容運營、策劃、編輯、拍攝、剪輯等。《2021中國短視頻和直播電商行業人才發展報告》中有關人才需求預測提到，短視頻行業涉及多個專業領域，按運行流程包括人文科學（創意、策劃、腳本），藝術科學（播音主持、拍攝、導演、剪輯）等。

對照短視頻市場崗位需求，結合馬鞍山理工學校影視制作課程的教學特點，可以明確：中職短視頻人才需具備的專業能力主要包括創意策劃、腳本編寫、視頻拍攝、音頻制作以及后期制作等。

四、中職生短視頻創作綜合教學實踐模式探究

（一）量身定制教學目標

明確了中職短視頻人才需具備的專業能力，針對馬鞍山理工學校學生的認知水平和行為特點，量身定制符合中職生實際的教學目標。

（1）有效進行客戶需求分析，明確客戶需要通過短視頻表達什么，以及在短視頻中有哪些具體要求，確定短視頻的主題、風格及基本創作思路。

（2）根據短視頻主題及客戶具體要求，創作短視頻文學腳本，編寫分鏡頭腳本。其包括腳本框架搭建、主題定位、人物設置、情節線索以及視聽語言的運用。

（3）按照編寫好的分鏡頭腳本進行視頻拍攝，能夠根據具體的拍攝內容設置最佳構圖方式，選擇合適的景別（遠景、全景、中景、近景和特寫），運用流暢的拍攝手法（推、拉、搖、移、跟等）進行視頻拍攝。

（4）熟練運用錄音設備和軟件進行聲音采集和音頻的合成及簡單的處理，包括把握整體節奏、選擇符合視頻內容基調的配樂、聲音的錄制、音頻的編輯與合成。

（5）熟練運用秒剪、剪映等視頻編輯移動終端App進行簡單的視頻合成和特效制作。

（6）熟練運用Premiere和After Effect電腦軟件進行視頻的后期制作，包括整理素材、分析腳本、甄選鏡頭、粗剪、精剪，以及視頻特效制作和音畫同步的編輯。

（二）完善課程體系

短視頻創作過程中，涉及的課程是綜合性的，絕不是單一的，需要理論與實踐、藝術與技術、圖像與聲音等相結合。

1.理論與實踐相結合

短視頻創作課程的學習前期需要大量的理論知識進行支撐，尤其是短視頻的創意部分被視為整個短視頻的靈魂所在，是短視頻成敗的關鍵。短視頻腳本的編寫相當于是粗略的創意計劃，搭建整個短視頻的結構，對后續的表演、拍攝和編輯等具體實踐操作起到決定性的指導作用。短視頻制作部分主要以大量的實操為主，強調學生的團隊協作與動手能力，學生在“做”的過程中發現問題，探究解決問題的方法，從而更好地完善作品，提升短視頻創作的專業能力。

馬鞍山理工學校作為一所中等職業學校，十分注重對學生動手實際操作能力的培養，尤其是短視頻后期制作階段的訓練更是被重視，其影視后期技能大賽項目在省市乃至全國都獲得過優異的成績。因此，學校在影視后期制作方面的師資力量也是足夠強大的。但是在短視頻創作的基礎知識和理論方面，重視程度不足，師資力量相對薄弱，學校除了對現有教師進行專業培訓外，有條件的情況下還需引進導演或影視方面專業科班教師。

2.技術與藝術相結合

短視頻創作教學過程中包含的技術性課程主要有攝影攝像技術、圖形圖像處理技術、聲音采集與處理技術、動畫制作技術以及后期編輯技術等，其中涉及的應用軟件包括Photoshop、Goldwave、3D MAX、Premiere和After Effect等。多種技術的綜合運用，豐富了短視頻的藝術素材來源，創造出形象生動、立體感強的畫面，提升了作品的藝術性。一段好的短視頻一定是一個可以引發觀眾情感共鳴和深度思考的藝術作品。從創意策劃到表現手法，甚至到某個具體的小細節，藝術貫穿于整個短視頻創作過程。

馬鞍山理工學校主要培養的是技術工人，因此現有的條件和師資力量對于短視頻創作技術方面的課程開展具備基礎優勢，但是對于藝術性課程的開展相對困難。究其原因，現有教師大多是理工類技術型人才，缺乏專業的藝術功底，因此需要在此加大師資力量的投入。

3.圖像與聲音相結合

短視頻本身是一種視聽語言的表達，圖像的來源主要依靠視頻拍攝，有時還伴有動畫設計和后期特效制作，聲音的來源除了網絡上現有的音樂、音效外，還來自旁白或對話的錄制。

馬鞍山理工學校根據現有學生的實際情況，主要側重培養學生視頻拍攝的能力，如何使用手機、攝像機完成規定的拍攝任務，值得一提的是，學校的無人機專業可以為無人機拍攝提供充分的設備和技術支持。至于動畫設計和特效制作屬于錦上添花的圖像效果，可以鼓勵學有余力的同學去深入學習。中職生進行短視頻創作對于聲音的處理相對比較簡單，會錄音、降噪和配樂就基本達到制作要求了。

（三）改變教學方法

1．變教師主動教為學生主動學

最傳統的中職教學方法莫過于教師先講授，然后讓學生照著教師的方法去練習。學生學會了照葫蘆畫瓢，但是卻限制了自身的發散思維，猶如一只籠子里的小鳥，只能接受主人的投喂。

要想讓學生主動學，就要將教師的權力下放，讓學生自由去發揮。例如，不要限制短視頻的主題和內容等，讓學生選擇自己感興趣的話題去創意和策劃，只要完成規定的學習任務，就能夠得到教師的認可。這樣可以大大激發學生的學習興趣，讓他們有動力去學習，并在不斷嘗試中提升專業技能。

2．變單打獨斗為團隊協作

雖然我們強調要培養復合型中職人才，但尺有所短，寸有所長，以往的個人學習模式不利于拓寬學習者思路，短視頻的創作過程也受到了局限。短視頻創作的過程不是簡單的一兩個環節就能完成的，它有著一整套完整且相對復雜的流程。以小組為單位的團隊協作可以集中不同成員的優勢，使團隊作品最優化，也可以促進團隊成員之間互相學習。

3．變集中授課為集散結合

馬鞍山理工學校以往的授課模式都是全班同學集中在教室或機房統一授課，這種授課方式強調的是學生的整體性和教學內容的一致性，對于分組教學和針對性指導顯然是不適合的。

集散結合的授課方式將二者有機結合，將通用理論和基礎技能以集中授課方式傳授，有利于節約時間，提高課堂效率，實操部分則可以嘗試放開手腳讓學生以小組為單位分散實行，如不同小組可以分散在校園內的不同地點進行視頻拍攝工作。教師按照不同小組的進度進行分時指導，這樣特定的指導可以有效提高作品的個性化程度。

4．變講練結合為賞—講—練相融合

教師“講”、學生“練”是再常見不過的教學方法，講練結合是提升學生知識水平和技術能力最直接也是最有效的途徑。但是前面我們也提到了短視頻不僅僅是一個技術作品，更多的還是一個藝術作品，因此提升學生對藝術的鑒賞能力，以及加強自身藝術修養顯得尤為重要。這就要求我們在日常教學中重視藝術賞析課程的安排，大量優秀作品的賞析讓學生耳濡目染，逐漸沉淀才能厚積薄發，創作出藝術水平高的優秀短視頻作品。

（四）綜合實踐模式補充教學

1．校企合作促進教學更加專業

學校聘請企業一線員工擔任校外輔導教師，定期到學校為學生開展短視頻創作相關課程的教學，帶來短視頻行業最新前沿資訊和發展趨勢，使象牙塔里的孩子能夠第一時間了解社會，學到最實用的理念和技術。同時，學校教師可以利用假期到企業參與社會實踐，積累一手資料補充教學內容，提升專業教學能力。

企業為單純的學校教學工作注入了新的活力，成為最強有力的教學補充，也與學校一同成為孕育短視頻創作人才的搖籃。

2．技能大賽檢驗教學成果

目前短視頻創作相關的技能大賽主要以“影視后期制作”項目為主，馬鞍山理工學校常年組建兩個組進行訓練指導，分別由國賽金牌教練和金牌得主擔任指導教師，因此實力不容小覷，也曾多次在省市乃至全國獲獎。參賽學生經過大量的專業訓練，對于后期編輯方面的教學內容，尤其對于Premiere和After Effect兩個軟件的使用可謂是駕輕就熟。

3．社團活動補充教學實踐

馬鞍山理工學校成立短視頻創作社團，組織興趣濃厚又學有余力的同學開展創作實踐活動，既彌補了課堂教學時間不足的遺憾，又吸引了不同專業不同年級的同學共同參與。一幫志同道合的人做著共同喜歡的事，因此每次活動開展得都非常順利。每個社團成員都把自己當成學校的自媒體人，用自己擅長的技能創作出與我們生活息息相關的短視頻作品，為學校師生記錄感動瞬間，弘揚校園正能量。

4．晚自習補充賞析教學

前面我們談到，提升中職生短視頻創作藝術素養需要大量優秀作品賞析教學，顯然僅憑課堂上的有限時間是遠遠不夠的。就業班每周五節晚自習，每節晚自習兩個小時的時間恰恰有效地補充了課堂教學時間的不足。雖然晚自習教師都不是短視頻創作課程的專業教師，但是可以按照專業課教師提供的影視作品鑒賞資源庫中的名單，利用班班通計算機投屏播放。

五、結語

中職學校的教育教學只有滿足市場發展需要，才能培養出為社會所用之人。馬鞍山理工學校在現有計算機專業影視教學的基礎上，不斷探索新的教學模式和方法，并著手準備申報短視頻創作相關專業——影像與影視制作專業。相信通過一系列的改革和創新舉措，一定可以培養出更多的掌握短視頻創作全流程的復合型人才，為地方經濟發展做出貢獻，讓學校成為大國工匠夢想起飛的搖籃！

參考文獻：

［1］劉藝，邵澤宇.短視頻創作課程教學改革與探索——以廣州華商學院為例［J］.傳播與版權，2021（11）：106108.

［2］劉慶振.短視頻制作全能一本通（微課版）［M］.北京：人民郵電出版社，2022.

責任編輯：唐丹丹