淺談新課標(biāo)下小學(xué)語文對學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)

摘 要：在新時期的小學(xué)語文教學(xué)中，一個極為突出的要求就是教學(xué)活動指向?qū)W生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在語文課程中，語言建構(gòu)與應(yīng)用是核心素養(yǎng)的重要組成部分，所以培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力無疑是一個重要的教學(xué)目標(biāo)。因此，筆者著眼于小學(xué)語文教學(xué)，闡述了培養(yǎng)小學(xué)生語言表達(dá)能力的意義以及在語文課程中進(jìn)行表達(dá)能力培養(yǎng)的必要性，分析了小學(xué)生語言表達(dá)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，思考了新課標(biāo)下小學(xué)語文課程中培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的路徑。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)語文；表達(dá)能力

中圖分類號：G623.2"" 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A"" 文章編號：1673-8918（2024）04-0043-04

在小學(xué)語文新課標(biāo)的課程性質(zhì)中，強調(diào)語言文字是最重要的信息載體以及交際工具，并且指出語文課程是一門引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言文字應(yīng)用的綜合性課程。所以在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力一直都是一項重要的任務(wù)。簡單來說，表達(dá)能力是指在使用口頭語言以及書面語言的過程中使用字、詞、句、段的能力。由于語言表達(dá)能力的形成需要經(jīng)歷大量的語言學(xué)習(xí)以及語言實踐，所以表達(dá)能力的培養(yǎng)過程并不僅僅是簡單地引導(dǎo)學(xué)生寫或者說，而是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性的語言活動。因此，小學(xué)語文教師要準(zhǔn)確把握表達(dá)能力的基本特點與要求，著眼于教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實際情況，對教學(xué)策略做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，從而逐步推動學(xué)生表達(dá)能力的發(fā)展。

一、 培養(yǎng)小學(xué)生語言表達(dá)能力的意義

語言表達(dá)并不是一種簡單地寫或者說的活動，而是一種在多種因素共同作用下的綜合性活動。所以從學(xué)生發(fā)展的角度來看，表達(dá)能力的發(fā)展對小學(xué)生的整體進(jìn)步具有極為重要的意義，這主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

第一，有利于提高語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。語文學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的重要載體，反過來講，表達(dá)能力的提升也會對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要影響。一方面，表達(dá)能力與思維能力是密切相關(guān)的。從本質(zhì)上來講，表達(dá)能力可以視為語文思維的外化表現(xiàn)。在語言表達(dá)練習(xí)中，學(xué)生可以逐步產(chǎn)生深刻的思想，更加熟練地使用詞匯和語法等語文知識，這對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)無疑具有推動作用。另一方面，學(xué)生在表達(dá)過程中必然要與同學(xué)和教師不斷交流溝通。在這一過程中，可以幫助學(xué)生更好地解決語文學(xué)習(xí)中遇到的問題。

第二，有利于幫助學(xué)生提高其他學(xué)科的學(xué)習(xí)質(zhì)量。盡管表達(dá)能力主要是在語文課程中形成的，但其影響并不僅僅局限在語文學(xué)科內(nèi)，對其他學(xué)科同樣會產(chǎn)生重要的影響。比如語言表達(dá)能力的提升能夠促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，而良好的思維能力又是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。再如，語文學(xué)科中的語言表達(dá)在英語學(xué)科的表達(dá)中具有重要的借鑒意義。

第三，會對學(xué)生的生活產(chǎn)生積極影響。培養(yǎng)學(xué)生良好的表達(dá)能力，可以給學(xué)生的日常生活帶來極大的便利。比如當(dāng)學(xué)生與家長產(chǎn)生誤解時，良好的語言表達(dá)能力可以幫助學(xué)生與家庭成員化解矛盾與隔閡，拉近親子關(guān)系，從而為學(xué)生的成長營造良好的家庭氛圍。

二、 在小學(xué)語文課程中培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的必要性

毋庸置疑，在小學(xué)階段的語文課程中培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力是極為重要的。簡單來說，其必要性主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

第一，是推動學(xué)生語文核心素養(yǎng)發(fā)展的必然要求。除語言素養(yǎng)之外，審美、思維、文化同樣是語文核心素養(yǎng)中的幾個方面，并且這幾個方面是相輔相成的。其中，語言能力是核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。也就是說，語文核心素養(yǎng)的整體發(fā)展必然要以表達(dá)能力的提升為前提。

第二，小學(xué)時期是表達(dá)能力提升的重要階段。盡管表達(dá)能力的培養(yǎng)貫穿語文學(xué)習(xí)的全過程，但小學(xué)階段作為表達(dá)能力的奠基時期，無疑具有特殊影響。在這一時期，學(xué)生的記憶、思維等方面有了一定的發(fā)展，可塑性比較強。同時，在小學(xué)時期形成的表達(dá)習(xí)慣往往會對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

第三，是語文學(xué)科性質(zhì)的體現(xiàn)。語文本質(zhì)上就是一門和語言學(xué)習(xí)有關(guān)的綜合性課程，這也反映了語文學(xué)科和表達(dá)能力之間的密切聯(lián)系。簡單來說，語文課程中的語言文字運用從多個角度指向了表達(dá)活動。從縱向的角度來看，語言文字的應(yīng)用可以視為對語言文字的積累、理解以及表達(dá)。從橫向的角度來看，語言文字的應(yīng)用可以視為讀、寫、聽、說活動的有機結(jié)合。無論從哪個角度來看，表達(dá)能力培養(yǎng)都反映了語文學(xué)科性質(zhì)的要求。

第四，表達(dá)能力培養(yǎng)是語文教學(xué)的重要任務(wù)。在不同的學(xué)科當(dāng)中，均涉及了表達(dá)活動。在多數(shù)學(xué)科中，語言表達(dá)只是一種促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的方法與工具。但在語文課程中，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力本身就是一項重要的教學(xué)任務(wù)。

三、 小學(xué)語文學(xué)生語言表達(dá)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

當(dāng)前，小學(xué)語文課程中學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)效果仍不理想，這主要是由于在教學(xué)中存在以下幾個問題。

第一，對表達(dá)能力培養(yǎng)的認(rèn)識不全面。從實際情況來看，在現(xiàn)階段的小學(xué)語文課程中，“應(yīng)試”觀念產(chǎn)生的影響仍然比較深刻，所以在教學(xué)中依然存在“重文輕語”的現(xiàn)象，這表明教師有時仍然過于重視基礎(chǔ)語文知識的教學(xué)。即在表達(dá)能力的培養(yǎng)中，過于重視書面語言知識的理解，而對口語表達(dá)能力的培養(yǎng)則是比較忽視的。

第二，語言表達(dá)教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性。表達(dá)能力的發(fā)展需要以一定的語言材料或者語言實踐任務(wù)為載體。但在當(dāng)前的教學(xué)中，語言表達(dá)教學(xué)內(nèi)容很多時候仍然集中在教材內(nèi)，語言表達(dá)活動的任務(wù)也以教材中的話題為主。由于語言表達(dá)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性，所以在一定程度上學(xué)生對語言表達(dá)活動缺乏興趣。

第三，表達(dá)能力培養(yǎng)的形式比較單一。語言表達(dá)是一種綜合性的活動，這一特征意味著在表達(dá)能力培養(yǎng)中需要設(shè)計多樣化的語言表達(dá)活動，從而使學(xué)生的表達(dá)能力得到全面鍛煉。但在實際教學(xué)中，教師設(shè)計的語言表達(dá)形式比較少，容易使表達(dá)能力培養(yǎng)活動偏離原本的目標(biāo)。

第四，缺乏科學(xué)合理的評價機制。教師有時并未真正認(rèn)識到評價環(huán)節(jié)在語言表達(dá)能力培養(yǎng)中的重要性，這導(dǎo)致教學(xué)中的評價往往過于簡略，難以有效對語言表達(dá)活動進(jìn)行系統(tǒng)整理，也無法進(jìn)一步對學(xué)生加強指導(dǎo)。

四、 新課標(biāo)下小學(xué)語文學(xué)生語言表達(dá)能力培養(yǎng)策略

（一）開展趣味教育，激發(fā)學(xué)習(xí)動機

毋庸置疑，在表達(dá)能力的培養(yǎng)中，學(xué)生表達(dá)意愿的強弱會對最終的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生直接影響。所以在語言表達(dá)能力的培養(yǎng)當(dāng)中，首要環(huán)節(jié)就是利用恰當(dāng)?shù)姆绞郊ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。為此，教師要準(zhǔn)確把握小學(xué)生的興趣特點，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行趣味性的語言教育。利用這種方式，可以幫助學(xué)生初步感受表達(dá)活動的樂趣，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)意愿。

比如童話故事是小學(xué)生非常喜歡的一種內(nèi)容，因此筆者在課堂中播放了一些童話故事演講的視頻。從實際情況來看，這種直觀化的視頻資料能夠調(diào)動學(xué)生的多種感官，加強對學(xué)生的吸引力。同時，童話故事本身也使學(xué)生產(chǎn)生了比較強烈的興趣。隨著視頻的播放，學(xué)生的注意力逐漸被視頻吸引。聽完故事后，我對學(xué)生說：“如果是你，你會怎樣把一個故事講給其他人聽呢？你在講故事的時候，是否能像視頻里的人一樣做到聲情并茂呢？在講故事的時候，有哪些技巧呢？”通過這一過程，學(xué)生不但被視頻中的語言表達(dá)活動所吸引，而且激發(fā)了好奇心。由此可見，利用學(xué)生感興趣的方式組織語言表達(dá)教學(xué)是極為重要的。

（二）引導(dǎo)閱讀分析，積累語言知識

表達(dá)活動是一個完整的過程，在這一過程中，首先需要進(jìn)行語言知識的建構(gòu)，為表達(dá)活動的進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。在小學(xué)語文課程中，教材中經(jīng)過精心編排的文章無疑是一種重要的語言學(xué)習(xí)資料。因此，在表達(dá)能力的培養(yǎng)中，要有意識地引導(dǎo)學(xué)生對一些經(jīng)典文章的語言進(jìn)行分析，幫助學(xué)生積累一些比較實用的語言知識。

比如修辭手法是一種重要的表達(dá)方式。在很多文章中，作者都運用恰當(dāng)?shù)男揶o手法提高了語言表達(dá)的感染力。比如教學(xué)《白鷺》時，筆者引導(dǎo)學(xué)生對以下兩種修辭手法進(jìn)行了分析：第一，比喻。開篇作者就將白鷺比喻為一首詩，這樣的修辭手法不但增強了語言表達(dá)的生動性，而且突出了白鷺的樸素而高潔、平凡而美好。第二，對比。在描寫白鷺時，作者將白鷺和白鶴、朱鷺、蒼鷺進(jìn)行了對比，這樣的表達(dá)方式使白鷺的形象更加鮮明，并且使讀者的感受更加強烈。總之，借助文中具體的例子，幫助學(xué)生對這兩種修辭手法的使用有了更加準(zhǔn)確的認(rèn)識。

（三）加強課堂互動，體現(xiàn)學(xué)生思維

在語文課程中，表達(dá)能力和思維能力是相輔相成的。因此，在表達(dá)能力的培養(yǎng)中要充分尊重學(xué)生的主體地位，組織學(xué)生在課堂中互動交流，以此促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。同時，在互動交流的過程中，也可以使學(xué)生的表達(dá)能力得到一定的鍛煉。

比如教學(xué)《桂花雨》時，筆者組織學(xué)生進(jìn)行了探究性學(xué)習(xí)活動。同時，結(jié)合文本內(nèi)容，筆者設(shè)計了以下問題：①這篇文章從哪幾個方面描寫了桂花？②為什么作者這樣喜歡搖桂花？從哪些地方可以感受到作者搖桂花的快樂？③作者為什么要描寫桂花雨？你從這篇文章中感受到了作者怎樣的感情？④你的童年生活是怎樣的？你在童年生活中有哪些印象比較深刻的事情？學(xué)生依據(jù)問題對文本內(nèi)容進(jìn)行了思考，并結(jié)合自己的認(rèn)識展開了交流討論。通過這一過程，不但使學(xué)生對本課內(nèi)容有了一定的認(rèn)識，而且在交流中鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。

（四）組織寫作活動，進(jìn)行書面表達(dá)

在語言表達(dá)活動中，書面語言表達(dá)是一種重要的形式。所以為了鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，組織學(xué)生進(jìn)行寫作活動是極為重要的一個環(huán)節(jié)。相對其他語言表達(dá)形式，書面語言的內(nèi)容更加規(guī)范，對學(xué)生提出了更高的要求。所以書面表達(dá)能力的發(fā)展對學(xué)生整體表達(dá)能力的進(jìn)步具有推動作用。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生利用不同的方式進(jìn)行寫作練習(xí)，強化學(xué)生對語言知識的建構(gòu)與應(yīng)用。

在小學(xué)語文課程中，可以組織學(xué)生進(jìn)行以下幾種形式的寫作活動：第一，仿寫。從表達(dá)能力培養(yǎng)的角度來看，仿寫活動為學(xué)生提供了可供參考的語言材料。學(xué)生在仿寫中可以借鑒范文中的語言表達(dá)方法，對表達(dá)方式有更加熟練的掌握。第二，縮寫與擴寫。這是兩種意思相反的語言表達(dá)方式，其作用是截然不同的。通過縮寫，可以使語言表達(dá)的內(nèi)容更加簡練。而通過擴寫，可以使學(xué)生表達(dá)的內(nèi)容更加豐富。在教學(xué)過程中，要結(jié)合具體的教學(xué)目標(biāo)對這兩種寫作方式進(jìn)行選擇。第三，續(xù)寫。在語言表達(dá)中，學(xué)生需要結(jié)合自己的理解進(jìn)行思維加工，所以思維能力的發(fā)展對表達(dá)能力的提升具有推動作用。續(xù)寫活動也為學(xué)生提供了更加開放的空間，有利于啟發(fā)學(xué)生想象與聯(lián)想。

（五）運用口語交際，強化語言實踐

1. 靈活選擇話題

口語能力同樣是表達(dá)能力中的重要形式。為了鍛煉學(xué)生的口語能力，最直接的方式就是組織學(xué)生進(jìn)行口語交際活動。在口語交際活動的全過程中，“話題”具有重要的導(dǎo)向作用。因此，在活動準(zhǔn)備階段，教師要靈活地選擇適合學(xué)生的口語交際話題。

首先，要對教材中的內(nèi)容靈活選擇。教材中的口語交際任務(wù)都是經(jīng)過精心設(shè)計的，每一個話題都有各自的價值取向。因此，教師要對教材中的口語交際話題進(jìn)行認(rèn)真分析，明確這些內(nèi)容主要培養(yǎng)了學(xué)生的哪些能力。同時，要結(jié)合學(xué)生的實際情況對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)增減。其次，可以選擇生活化的話題。在日常生活中，學(xué)生往往已經(jīng)潛移默化地積累了一些口語表達(dá)經(jīng)驗。為了調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，可以設(shè)計一些與生活有關(guān)的口語交際話題，從而使口語交際活動更加貼近學(xué)生的認(rèn)知特點。最后，要鼓勵學(xué)生自主選擇口語交際話題。對喜愛的話題，學(xué)生往往會有更加強烈的表達(dá)意愿。因此，要適當(dāng)增強口語交際活動的開放性，鼓勵學(xué)生嘗試自主選擇一些口語交際話題，以此來吸引更多學(xué)生參與到表達(dá)活動中。

2. 注重形式多樣

口語交際活動鍛煉的是學(xué)生的口語能力，但又并不是一種簡單的“說”的活動。因此，在口語交際教學(xué)中，要將口語交際活動置于不同的情境當(dāng)中，并且要設(shè)計多樣化的交際形式。這種方法有利于在課堂中營造寓教于樂的口語交際氛圍，使學(xué)生在主動參與的過程中逐步提高自身的表達(dá)能力。

在口語交際教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生利用以下幾種形式進(jìn)行表達(dá)活動：第一，辯論活動。語文學(xué)科具有開放性特征，一些語文知識并沒有過于嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)答案，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易產(chǎn)生一些分歧，而這些分歧又可以作為開展辯論活動的契機。這樣既可以提高學(xué)生的表達(dá)能力，也可以使學(xué)生的思維敏捷性得到提升。第二，情境對話活動。在組織口語交際活動時，可以創(chuàng)設(shè)一些真實的情境，讓學(xué)生在情境當(dāng)中展開對話交流。第三，課堂表演活動。在語文課堂中，可以組織學(xué)生結(jié)合教材文本進(jìn)行課堂劇的改編與表演。在表演中，學(xué)生要站在角色的角度思考，這可以使學(xué)生的表達(dá)能力得到全面的鍛煉。除了這幾種形式，演講、小組討論、時事點評、看圖或者看視頻說話等都是重要的口語交際形式，所以在教學(xué)中要結(jié)合具體的內(nèi)容進(jìn)行選擇。

（六）完善語言評價，整理語言知識

在教學(xué)活動中，評價是一個重要的反饋環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，不但可以判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而且能夠?qū)虒W(xué)方向進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。在以往的表達(dá)能力培養(yǎng)過程中，評價機制不夠科學(xué)合理一直是一個比較突出的問題，因此教師需要對評價環(huán)節(jié)做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與改進(jìn)。

首先，要不斷完善評價指標(biāo)。在以往的語文課程評價中，教師往往過于關(guān)注學(xué)生對基礎(chǔ)語文知識的理解。在表達(dá)能力的培養(yǎng)中，要將學(xué)生的語言表達(dá)情況作為一項重要的評價指標(biāo)。其次，要注意評價內(nèi)容的全面。在進(jìn)行表達(dá)能力的評價時，要從語言組織、語氣語調(diào)、表達(dá)技巧、情感態(tài)度等各個方面對學(xué)生進(jìn)行全面評價。最后，要提高評價的指導(dǎo)性，幫助學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)和解決語言表達(dá)中存在的問題。

（七）開展家校合作，形成教育合力

學(xué)生的語言表達(dá)經(jīng)驗很大一部分來自日常生活。同時，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的一個重要目的，就是幫助學(xué)生更好地生活。因此，教師應(yīng)強化家校合作，將語言表達(dá)能力的培養(yǎng)延伸到學(xué)生的家庭生活當(dāng)中。

首先，要加強與家長的交流，使家長充分認(rèn)識表達(dá)能力對學(xué)生發(fā)展的重要性。其次，要幫助家長掌握一些比較實用的語言表達(dá)指導(dǎo)方法，在日常生活中幫助孩子進(jìn)行語言表達(dá)的學(xué)習(xí)，為學(xué)生營造良好的家庭語言環(huán)境氛圍。最后，要通過家長及時了解學(xué)生在課堂內(nèi)外的表現(xiàn)，以便進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生存在的問題。

五、 結(jié)論

綜上，小學(xué)語文教師應(yīng)充分重視學(xué)生表達(dá)能力的發(fā)展。為此，教師要立足教學(xué)現(xiàn)狀以及學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，對教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整，以此來逐步優(yōu)化教學(xué)過程，從而為學(xué)生表達(dá)能力的發(fā)展提供助力。

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